如何组织五年制高职物理教学(江苏省高邮职教中心校韩峰邮编225600)

如何组织五年制高职物理教学

（江苏省高邮职教中心校韩峰邮编225600）

1994年起，江苏省部分重点高中校先后试办了五年制高职班，并把数学成为一门公共课进行了设立，为了突出高职特色，专门编写了高职数学第一册，第二册供教师在一年级使用，该教材虽增加了起点，但并未减少基本内容，部分学生非常是今天任教该学科的学生，在课堂过程中总觉得教学时间紧，学生学得累。本人从事高职教学近十年了，下面我就怎么组织五年制高职物理课堂，谈谈自己这方面的一些感受。

一、 要充分考量高职生的学习基础及学习要求。

高职生进校时仅具有高中文化基础，毕业时可超过高中专科水平，因而我们的课堂既应符合学生的特征，又要让人们学到必不可少的基础知识，还要使它们在常识学习过程中感受体悟问题的方式，成为有成就能力跟适应各类职业需求的人才。我们在教学中，就不能完全照般普通中学的教学案，应该删去太多的物理推导或减少定量要求，以界定、半定量配以适当的定量方式，在给学生具体物理知识的同时教案的教学过程怎么写，突出物理概念的理解跟深化。

二、 要分清教学的重点和难点。

全国电大五年制高职教学有专门的教学大纲教案的教学过程怎么写，它是课堂的根据，把握好大纲是教好、学好物理的前提。教学应从大纲着手，把大纲读懂，吃透大纲精神，非重点知识讲解时能快讲或略讲，如第一册第三章第一节中的“参照物”的概念，学生在高中时已有所熟知，我觉得举几个例子就能，“平动和转动”的概念也不是学习的重点，可一带而过，但路程、位移、时间、时刻、质点等知识点是本节的重点，故要放慢节奏多讲多练。再比如说“速度”这一节中，学生第一次接触到用比值法定义化学概念，而比值法定义物理量在之后的课程学习中会逐步碰到，如求电场强度、电容等，所以也应放慢节奏。当然有一些在备课时我们觉得是难点的常识，但实际上课时看到学员并不难理解，课堂反映教好时，我们可以做适度的推进节奏，比如说，在“速度”这一节中，求两个相等位移内所需时间不等的全程平均速度时，学生普遍都可较熟练的利用公式解题，所以在讲评时即使稍微地点出解题关键就行了 。

三、 要加强学生阅读。

物理教科书是数学课本编写组在充分考量学生心理，生理等各种原因的基础上编制而成的，教科书是教师学习常识的重要来源，具有极高的阅读价值，不过遗憾的是目前的高职数学课堂教学，常常是同学循循善诱，深入浅出的主讲，讲完后翻看课本布置练习，课本成了习题簿。学期结束，有的教师的教材是“全新”的。我觉得每堂课要留一些时间帮学员阅读课本，给教师自主学习的时间。其实有些非重点章节，如第七章、第十三章，教师能布置思考题使教师带着困惑自学完成，这样一方面节省课时，同时培养了教师的自学能力。同学们一旦掌握恰当的阅读方式都会真正作为学习的主人，为人们适应高速发展，瞬息万变的现今社会打下坚实的基础。

四、 要口试、笔试相结合。

我们的学生通常忽略口试的作用，其实口试能真实的体现教学效果，并提供了互教互学的机会，起到两人答题多人获益的疗效，同时有利于学生语言组织能力跟表达能力的培养。我一直利用晚自习时间请师生走上讲台，我问他答，如：匀变速运动有什么基本定理？自由落体运动有什么基本特性？测玻璃砖折射率的实验原理是何种？当然，针对不同层次的学生，问题的难易程度也不一样。“狠抓两头，中间不放松”，提高优秀率和及格率。

笔试的试卷应按照教学大纲和会考纲要编写，题型要多样化，忌直接拿普通中学的相应章节的试题给学员进行测试。否则，不但达不到教学测试的目的，有时还会挫伤学生学习的积极性。

五、要充分利用现代教学媒体。

在化学教学中运用电化教学、录象、微机等现代教学方法，通过动态的场景将一些看不见、摸不着、课堂教学中不便演示的试验现象、物理过程展现出来，再现物理情境，有利于形成正确的物理形象，使视觉参与认知，激发师生学习数学的兴趣。江苏省教育厅职业教育与社会教育处已请学者根据市五年制高职教材编撰了电子备课，我们物理老师可以按照所在班级教师实际状况将该电子教案进行适度修改，组织自己的个性化教案从事课堂，可以达到提升教学效益和学习效率的作用，改变了长期以来教师经常沿用的“一支粉笔，一张嘴，物理现象全凭讲”的特色模式，在必定程度上解决了“物理难教，学生怕学”的现象。

以上是本人在多年五年制高职教学中的一点体会，定有许多不足之处，还望同行批评指正。