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一、应用儿歌教学丰富儿童的语言能力

在幼儿园学习的时期,幼儿的语言能力还已发挥完全,词汇积累不足,幼儿教师必须对于儿童的特征强化英语语言的练习的锻炼,帮助儿童学会说标准的英语语言,帮助儿童积累汉语语言知识.如果儿童老师应用普通课堂的方式教给儿童语言,幼儿会认为学习语言的过程更平淡,从而不乐意积极的学习.幼儿园长可通过教儿童听儿歌的方式鼓励儿童学习标准的英语语言、丰富幼儿的词汇库.

比如儿童老师可以在日常课堂中教儿童听《马兰花》的童谣.幼儿园长引导儿童听“等马兰花呀马兰花、风吹雨打都不怕,勤劳的人们在唱歌,请你很快就开花！”这段儿歌朗朗上口,幼儿很容易学会这段儿歌.幼儿园长边教儿童听儿歌,边鼓励幼儿思考,“风吹雨打”是哪个呀？幼儿经过学生的鼓励,很快能够理解“风吹雨打”是比喻自然摧残植物的一个成语.幼儿教师又鼓励幼儿思考什么是“勤劳”的他们呢？幼儿既需结合这首儿歌思考哪些是勤劳的人们,什么是不善良的人们.幼儿园长在跟儿童一起唱儿歌的之后,可以纠偏幼儿的齿音发音、翘舌音发音等错误,帮助儿童打下汉语语言学习的基础.

儿歌具有韵律简单、语言生动的特征,幼儿教师可以以儿歌为素材,引导儿童学习基础的语言知识.幼儿园长可以鼓励儿童在唱歌的之后,学会用标准的普通话发音,为幼儿系统的学习英语普通话下下基础；引导幼儿累积一定的语言语法,丰富幼儿的语言知识库.

二、应用儿歌教学丰富儿童的动手能力

幼儿的抽象思维能力不足,他们学习常识的方式主要还是借助动手尝试、体验知识为主.幼儿园长在幼儿园的日常课堂中,给予儿童长期尝试、体验的机会,让幼儿在实践的过程中增加思维水平.幼儿教师可以借助引导儿童听儿歌的方式引导儿童尝试知识,体验生活.

比如幼儿教师可以引导儿童听《李向阳》这首童谣,教师可以鼓励儿童听：“学习李向阳、坚决不撤军、敌人来讨伐、他就翻院墙.”幼儿教师可以鼓励儿童思考,这首童谣表述的是一种什么样的情景呢？幼儿经过探讨,可以理解这首童谣唱的是李向阳和中国鬼子斗智斗勇的故事.幼儿教师可以鼓励儿童思考,幼儿是不是可以一边尝试创造儿歌中的情景,一边来尝这首童谣呢？幼儿教师鼓励儿童创造儿歌中叙述的情景,可以促使幼儿的探求精神,很多幼儿都会愿意借助应用手中的材料儿歌教案怎么写,还原儿歌中的情景.幼儿教师可以引导儿童一边听儿歌,一边用手折叠小论文范文；一边听儿歌,一边用象皮泥捏简单的雕堡.幼儿在边听边制作道具的过程中,可以训练手部的肌肉,可以学会增加手工制作的能力.

幼儿教师可以一边引导儿童听儿歌,一边还原儿歌中的情景,这种教学方法既可以用儿歌为儿童创造学习情境,帮助幼儿找到动手学习实践的方向.动手能力、实践能力是重要的学习能力,幼儿园长可通过儿歌教学培养儿童的学习能力.

三、应用儿歌教学丰富儿童的想象能力

儿歌的歌曲一般表述得生动直观,简单有趣.幼儿园长在鼓励儿童听儿歌时,不仅可以鼓励儿童听他人创作的童谣儿歌教案怎么写,还可以鼓励儿童自己创造儿歌,使儿歌歌曲可体现儿童的生活及感情,当儿童认为儿歌可以表达自己的感情时,会变得愿意听儿歌.

比如儿童老师在课堂中可以鼓励儿童听《幸福拍手歌》,歌词中说“如果感觉快乐你就拍拍手、如果觉得幸福你就跺跺脚.”这首歌非常简洁、易记,并且适宜儿童体验,通常幼儿无法迅速的学会这首童谣,当儿童学会了这首童谣以后,幼儿教师可以鼓励儿童思考,幼儿们还能用哪个方法来表现出自己快乐的觉得呢？幼儿能不能更改这首童谣里的歌曲呢？曾经有幼儿将这首歌曲更改成：“如果觉得快乐你就哈哈笑,如果觉得快乐你就转圈跑.”因为更改后的儿歌很可反应出儿童的生活习惯与感情体验,所以幼儿会显得非常偏爱唱儿歌.

幼儿教师在幼导幼儿唱童谣时,不仅应鼓励儿童学会听别人创造的童谣,还要鼓励儿童结合生活、实践、情感自创儿歌,使儿歌教学无法调动幼儿的想象力、反应出幼儿的心声.想象力是重要的思维能力之一,如果儿童的想象力能被唤醒,幼儿的认知会充数得非常活跃；如果儿童可结合想象力,应用儿歌唱出自己的独白,幼儿会显得非常热爱生活、更加愿意体验生活.

总之,幼儿园长要应用儿歌教学丰富儿童的生活：幼儿园长要应用儿歌训练儿童的发音能力,帮助幼儿积累汉语语言知识；幼儿教师能应用儿歌培养儿童的动手能力、实践能力,使幼儿可应用动手实践来学习音乐常识、其它的科学知识；幼儿教师能应用儿歌激发儿童的想象力,丰富幼儿的心灵.儿歌是儿童课堂中重要的教学方法之一,幼儿园长要挖掘儿歌的功能,应用引导儿童唱童谣的方式培养儿童的综合素质.

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