《低年级多元化识字教学》之字谜识字是发展学生语文核心素养的起点

《低年级多元化识字教学》

该文是关于识字教学论文范本与低年级和多样化和识字和课堂有关本科论文怎么写.

识字写字是低年级的课堂重点,是发展师生语文核心能力的起点,《语文新课程标准》指出：低年级识字教学的目标,首先是应使教师“喜欢学习汉字,有主动识字的梦想”.那么,如何使教师喜欢汉字,主动识字呢?在课堂中我采取多样化的识字原则,培养教师的识字兴趣,从而提升了学生的识字能力.

一、字谜识字

猜字谜是孩子们喜闻乐见的一项活动,它又可以使小孩开动脑筋,又可导致女儿的识字兴趣,是一个比较好的识字原则.例如,在教学“青”字时,我说：“老师出个谜语,看看哪位小朋友最先猜上来?”我在屏幕上出示“月亮咬掉丰尾巴”,同学们争先恐后地举手提问：“是青草的青.”接着,我既出示“两座山连成串”,“大口里面有小口”,“木字进门”,“日字坐在门里面”等同学们经过仔细探讨,抢答道：“出、回、闲、间”.

猜字谜调动了教师学习的积极性,课堂气氛紧张而热烈,孩子们在欢乐和探索中记住了汉字.

教学中,除了教授出字谜让学生猜,我还充分发挥孩子们的观察力和想象力,引导人们自编字谜,激发它们的学习兴趣.如在学习“头”“朝”“棉”“告”等字时,我说：“同学们,谁可通过编字谜的方式,让你们记住那些字?”同学们学习积极性顿时高涨,有的学生按照“头”的特征,用拆解的方式编出了谜语：“一点一点大.”有的学生按照“朝”的构成部件,用组合法编出了这种的谜语：“十月十日.”有的同学根据“棉”的部首之意识字教案怎么写,编出这种的谜语：“一条白毛巾挂在树上.”

一则则字谜里除了充满了孩子们的智慧,思维闪现出变革的火花,还表现着它们对学习汉字的热情.

二、比较识字

比较识字,就是把相同或相关的汉字置于一起,进行区分,找出不同的地方,加强记忆.

低年级学生直观性较强,观察预测问题能力较弱,在汉字的学习中,常常对一个字其中的笔画安排跟组合存在模糊的了解,因此,在教学一些易混的形近字时,我试着运用比较法识字,培养孩子的观察预测能力.

如学习“请”字时,我把原来学过的“情”字跟它一并出现,学生经过相当,发现这两个字都有“青”,但含义不同,有言是请问,有心是情绪.学习“澡”字时,我既使学生与“噪、操、躁”相联系非常,学生观察比较后,自己总结出：这四个字右边都是“喿”字,但各有不同,用水来吃饭,用口唱歌声音吵,伸出手来做早操,蹦蹦跳跳好急躁.瞧,学生说得多好啊,学生用同样的方式,很轻松地区别“渴”与“喝”、“鸟”与“岛”、“勇”与“涌”等易混淆的字了.

这样的识字原则,既培养了学生的观察能力,又培养了教师自主识字的素养.

三、解字识字

汉字的结构构成不同,有的汉字笔画少、组成简单,学生学习难度不大,但是针对笔画多,结构构成无规律的汉字,我鼓励学员利用解字的方式进行学习,收到了很好的效果.

如学习“赢”字时,我鼓励教师：“小朋友们,这个字的笔画这么多,结构也很复杂,可以用哪个方法记忆呢?”孩子们沉默了.我既接着引导：“同学们,看看这个字由我们学过的什么字组成的呢?”一石激起千层浪,孩子们经過观察后,纷纷说道：“可以将‘赢’字根据从上到下,从左至右的排序进行拆解,拆解后分为‘亡’‘口’‘月’‘贝’‘凡’几个部分.”在此基础上,我总结道：“同学们,遇到这些笔画多,结构复杂的汉字时,我们可以将复杂的汉字拆解为几个简单的汉字来记忆,这种方式叫解字识字法.”在学习“冀”字时,学生举一反三,将“冀”字从上到下拆解为“北”“田”“共”三部分,很快就记住了.

运用汉字拆解记忆的方式,不仅具备物理趣味性,而且增加了学生的记忆难度,提高了教师的识字兴趣.

四、追溯字源

根据小学生喜欢听故事的特质,在识字教学中利用浅显的独白来阐述字里,追溯字源,科学地探讨字理,不仅可以让学员学得兴趣盎然,而且记忆深刻.例如在学习汉字“寒”的之后,我首先出示一座茅草屋,外面下着鹅毛大雪,一个人在外面懂得瑟瑟发抖的图画,我一边引导学生观察,一边讲解：很早很早以前,人们住在这简陋的楼房里识字教案怎么写,外面下着鹅毛大雪,屋子里连个炉子也没有,地面上也结了冰,人冻得都缩成了一团,只好用许多干草裹着自己,即使这种,还是冻得哆哆嗦嗦,古人为了表达这个含义,就画了一幅画,看,这就是最初的——“ ”字,接着鼓励学生观察金文的“ ”字,学生知道了前面是个人,冻得缩成了一团,周围的十字代表的是干草,外面像个楼房,房子的地板上都结了冰.然后,我既告诉孩子们：“我们的祖先就是用这些方式创造了最初的汉字,后来经过几千年的演化,逐渐演成为了我们今天的“寒”字,瞧,宝盖头代表的是房屋,三横两竖就像御寒的干草,下边的撇和捺就是人,这两点就像地上的冰.接下来,我用相同的方式鼓励学员学习“眉、初、即”等字.

这一课堂中,在唤醒师生的识字热情的同时,学生还懂得了一个汉字就是一个故事,一个汉字就是一幅画,我们的后人就用那种方式创造了许多汉字,从而深深爱上了我们的汉字.

实践证明,通过多样化识字教学,不仅培养了教师多种识字原则跟识字技巧的英语素质,还增加了孩子们的识字兴趣.

上文结束语：此文为一篇关于低年级和多样化和识字和课堂方面的相关学校博士跟识字教学硕士毕业论文以及相关识字教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

识字教学范文

1、幼儿园识字教学论文题目推荐 幼儿园识字教学论文标题怎么定

2、优秀儿童识字教学论文选题 幼儿识字教学论文题目如何定

3、小学数学识字教学论文题目大全 小学数学识字教学论文题目哪个好

4、小学识字教学论文选题范文 小学识字教学论文题目选哪个比较好

5、小学低年级识字教学专业论文题目 小学低年级识字教学专业论文题目怎么拟

6、比较好写的识字教学论文题目 识字教学论文题目怎样取