教师资格证考试《综合素质》教学要求及练习题

教学要求

1.理解古诗内容，体会作者抒发的观念感情，19.古诗两首。

2.以《寻隐者不遇》为例，学习并初步采用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

3.训练教师把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维。

4.背诵、默写两首古诗。

教学重点

1.理解古诗内容，体会作者抒发的观念感情。

2.通过课堂，使教师掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

教学难点

如何把“话”变成“画”。（即：如何让抽象思维变成形象思维。）

教学时间

2课时。

教学准备

文字投电影、图画场景投影片、录有乐曲的戏剧唱片。

教学过程

第一课时

一、导入学法

（一）导言。

同学们，我们伟大的祖国有着非常古老的汗青，灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都通过描写引人入胜的秋景，进而表达画家的观念感情。所以，我们在学习古诗的之后，不仅要理解字面的含义，还要把语言文字成为自己大脑中的场景，使自己处于到诗的诗意中去古诗教案怎么写，从而正确领悟诗人的观念感情。今天，我们就一同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

（打出投影，出示复合遮挡的文字投电影，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的意义。）

话——诗中的语言文字。

画——通过重塑想象，将语言文字成为自己大脑中的场景。

二、指导学法

（一）抓字眼、明诗意。

1.自读古诗《寻隐者不遇》。

2.学生强调不明白的字、词、句。

3.逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。（可以借助联系上下文、查词典的方式，教师作适度的点拨。）

4.指名说说这首诗的字面意思。

（贾岛在松树下问一个小孩，他阿姨去哪儿了，小孩说师父采药去了，就在这座山间，但是云雾笼罩、缭绕，不知到底在哪个地方。）

（二）提问题、想诗境。

以“松下问童子”这一句为例。

1.就词语逐字逐词强调问题。（可以提“什么样”、“怎么样”的问题。）

(1)什么样的松树下面？

(2)谁怎么样问童子？

(3)问哪些？

2.根据所提问题想象场景并用语言表述起来。

(1)打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生产生画面。

(2)学生通过投影片描述场景。

（在一棵高大挺拔、古老苍翠的古槐下面，身穿蓝布短衫的贾岛问一个正在树下读书，头上扎着两个发髻的孩子：“小童子，你的师父到哪儿去啦？”）

(3)鼓励求异思维，说说你大脑中的场景是哪个，小学六年级语文教案《19.古诗两首》。

（三）悟诗情，咏古诗。

1.根据你所叙述的场景，体会诗人后来是如何的情感。（同学讨论，板书：兴奋）

2.根据你所感受的情感，吟诵诗句。

三、总结学法

出示复合遮挡的文字投电影，师生一起总结归纳学法。

四、迁移巩固学法

在教师适当的点拨下，运用学法学习古诗后三句。

（一）抓字眼、明诗意。

（二）提问题、想诗境。

1.学生对于诗中短语提“什么样”和“怎么样”的问题

(1)小童子是如何回答贾岛的？

(2)师傅什么样？他如何采药？采什么药？

(3)山里都有些什么？

2.出示第二张图画场景投影片，内容是“青山白云”，请学生按照所提问题，填充画面内容并加以描述。

（三）悟诗情，咏古诗。

1.提问：诗人即使没能寻到隐者，但是当他想起隐者的生活是这样自由自在、富有情调，会是哪个心情呢？（同学讨论。板书：羡慕）

2.带着感受出来的情感吟诵这几句。

3.追问：贾岛寻隐者不遇后会如何？（描述场景）心情既会怎样？（同学讨论。板书：向往）

4.配乐吟诵。

教师播放乐曲，学生配乐吟诗，从而开启到广袤而宽广的`山中境界，体会诗人羡慕隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活跟神往之情。

五、独立运用学法

学习古诗《宿新市徐公店》：

篱落疏疏一径深，树头花落已成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

六、布置作业

用把“话”变成“画”的方式学习诗词《江畔独步寻花》：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

第二课时

一、复习检查

（一）指名背诵《寻隐者不遇》。

（二）限时集体默写《寻隐者不遇》

二、学习《题西林壁》

（一）知诗人、解诗题。

1.请学生结合课外知识，先来讲讲对诗人的知道及对诗题的理解。

2.教师归纳总结。

这首诗是我国古代大作家苏轼写的。苏轼字子瞻，号东坡居士，眉山人。早年中进士，以文章著名。他在诗、词、散文的作画上都有很大造诣，作品大都挥洒自如，明快豪放。这首诗是作者游览庐山时，在庐山西林寺的墙上上题写的，因而名为《题西林壁》。

（二）抓字眼、明诗意。

1.教师范读。

2.学生自读，要求读准字音。

提示生字“缘”的写法：左边不要写成“幺”，右边不要在撇上加点。

3.学生找出不理解的词语。

4.抽学生试讲，教师订正。

(1)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

“横看”，正面从左至右或从右到左地看；“侧”，从侧面看。“岭”古诗教案怎么写，是陡崖；“峰”，是山峰。

①“岭”和“峰”有哪些不同？

“岭”——连绵起伏。

“峰”——高耸峭拔。

②“各不同”指的是哪个不同？

指的是发现的山的姿态不同。

③连起来说说句子的含义。

从正面看，庐山是连绵起伏的山峦；从侧面看，庐山是峭拔挺立的山峦。从旁边、近处、高处、低处看，庐山呈现出各式不同的姿态。

(2)不识庐山真面目，只缘身在此山中。

①查字典，找出“缘”的几种解释；结合诗文，选择适合的一个。（因为）

②结合“身在此山中”理解“只缘身在此山中”。

③说说前后两句是哪个关系？（果因关系）

④用“果因”句式说说诗句的含义。

作者之所以看不清庐山的真面目，是因为自己在庐山之中。

⑤追问：为什么诗人在庐山之中仍看不清庐山的真面目呢？

（因为诗人站的位置、看的视角不同，因而看来看去只好看着庐山的一部分，看不全面。）

(3)学生自己把全诗的含义说一说。

（三）悟

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