一年级语文上册拼音教案第1课-aoe

一年级语文上册拼音教案 第1课 a o e 一、教学目的要求： 1.学习 a o e 三个单音节，能够读准音，认清形，正确书写。 2.认识四个声调符号，能正确地读出 a o e 的四声。 3.认识和学习使用汉语拼音四线格。 二、教学重点难点： 1、a o e 正确读音，o 和 e 读音的非常。 2、a o e 的四声的读法。 三、教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、说说汉语拼音的作用跟重要性。2、教说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话， 我们一起学好它。 二、学习单韵母 a o e 1、出示挂图，指导观察、说话。 （1）看图，说图意。 （2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上大学，见了姐姐 问声早。 2、学习 a o e 的音跟形。 （1）学习 a 读音。 教师范读，指导学员观察口型，听准读音，体会发音方式，自行试读。 教顺口溜：嘴巴张大 a a a。 点名读、开火车读、齐读、分组读。 （2）依次分别学习 o 和 e。方法同上。 （3）指名读 a o e拼音教案怎么写，顺着读一遍拼音教案怎么写，再倒着读一遍。分组读，齐读。 3、小结谈话：a o e 都是单韵母，单韵母一共有六个，我们现在先学三个。

4、巩固练习。 （1）出示字母卡片，学生顺着读，再打乱顺序读。 （2）指名读，开火车读。 5、指导书写。挂出四线格小黑板。 （1）认识四线格。 （2）教师依次范写 a o e。 （3）学生在书上描红。 三、作业 1、自己认读拼音卡片。 2、练习在四线格描红本上写 a o e 各一行。 第二课时 一、复习检查 1、上一节课我们学习了哪几个单韵母？ 2、抽读 a o e 卡片。 二、学习 a o e 的四声 1、认识声调符号跟各个声调名称。 2、板书声调符号，指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声“。 3、学习 a 的四声。 （1）出示 a 的四声。 （2）讲述：第一声读得高又平，二声好象上斜坡，三声下坡又上坡，四声好象下山坡。 （3）个人练读 a 的四声。 （4）指名读 a 的四声，正音。 （5）分组读、齐读。 （6）出示 o e 的四声，仿照以上步骤进行教学。 （7）出示 a o e 的四声，教师范读，学生练读，分组读、个人读，体会四声的升降。 4、看挂图，体会四声意义。 说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。1三、巩固练习 1、抽读 a o e 的四声卡片。 2、听同学读不同声调的三个单音节，说出是第几声。

3、看书上的情境图跟表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆。 4、抄写 a o e，再依次加声调符号。 板书： ɑ āá ǎà o ōó ǒò e ēé ěè 作业: 1、抄写 a o e. 2、读汉语拼音第一课。 教学后记: 在本课中我引入儿歌进行教学，让每个字母都可派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音 教学生活化，让每个字母都可派上用场，能使学生最熟悉更容易记住拼音这套软件。第2课 iuü 一、教学目的 1.学会 iuü三个单音节，要求读准音，认清形，正确书写。 2.学会读 iuü三个单韵母的四声，要求具体熟练地读带调韵母。 二、教学时间 2 课时 三、教学重点 1.学会 iuü的音、形，能恰当书写。 2.掌握 iuü的四声。 四、教学难点 i 在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。 五、教学准备 1.本课的课堂挂图 2.拼音卡片 六、教学过程 第一课时 教师谈话： 同学们， 我们终于学会了 aoe 三个单音节和他们的四声， 今天我们接着来学习新的字母 iuü 。 （教师在黑板上板书 iuü ，并用清晰、洪亮的语调读出字母的音。 ） 一、学习字母 （一）出示图 1 学习字母的音 问：图上画的哪些？（借衣的音学习 i） 讲：衣服的“衣”的读音与字母 i 相同。

发音时，把脸轻轻地张开一点，嘴唇不圆。 教师范读 i 学生学读 i （教师注意应多叫几位学生单独读，发现问题尽早纠正。 ） （二）观察挂图学习字母的形 问：字母 i 与图上的哪些地方最相似？ （学生应答出，衣服前面的一条花边和边顶上的一枚纽扣，形状与 i 相似。 ） 教儿歌：一竖占中格，一点在上面。 （三）指导书写 讲：i 的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头顶离开二线的地方写小点。 （书写时应注意，圆点不要点得既大又黑否则作业变得既脏又乱。 ） 二、学习字母 u （一）出示图 2 学习字母的音。 问：图上画的哪些？（借乌鸦的“乌”，学习 u）讲：乌鸦的“乌”的读音与字母 u 相同，发音时把嘴唇 收成圆形，使后面留一个小孔。 教师范读 u2学生学读 u （齐读，个人读，分行读等） （二）观察挂图学习字母的形 问：字母 u 与图上的哪些地方最相似？ （学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与 u 相似。 ）讲：从字形上看 u 有些像吃饭的杯子。 教儿歌： u 像一个茶杯子。 （三）指导书写 讲：u 的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。 三、学习字母 ü （一）出示图 3 学习字母的音 问：图上画的哪些？（借鱼的音学习 ü ） 讲：把鱼的音平读就是 ü 。

发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。 教师范读 ü 。 学生学读 ü 。 （有时学生读不准音，可以先发 i 的音再把嘴巴拢圆就可发出 ü的音。 ） （二）观察挂图学习字母的形 问：字母 ü与图上的哪些地方最相似？ （学生应答出，鱼嘴与前面吐的两个泡泡合起来很象 ü ） 。 教儿歌：ü像小鱼吹泡子。 （三）指导书写 讲：ü占中格和上格，先写 u，再写头上的两点。 （写 ü的两点时，要把两点的位置略微向旁边靠拢一 点，这样写出的字母好看。 ） 四、巩固练习 1.看黑板读字母 2.看拼音卡片读字母 （注意把六个单韵母穿插练习） 3.练习写字母 第二课时 教师谈话：今天，我们学会了 iuü的读音跟写法，我们需要学会它的四声。在学习新知识之前，大家 先来复习一下 a o e 的四声。 一、复习三个单韵母的四声 1.有序地读四声。 2.无序地读四声，特别注意二声的读法。 二、学习 iuü的四声 板书：ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ 讲：i 在标调的之后要除去头上的小点。 ü在标调的之后不能去掉点，因为 ü去掉点就跟 u 一样，所以不能去点。 练习读： 1.按排序读 iuü的四声。

2.给合日常生活的一些音跟字进行训练。 衣服的“衣”（yī） 阿姨的“姨”（yí ） 椅子的“椅”（yǐ） 容易的“易”（yì ） 乌鸦的“乌”（wū） 姓吴的“吴”（wú ） 五个的“五”（wǔ） 耽误的“误”（wù ） 小鱼的“鱼”（yǘ） 下雨的“雨”（yǚ） 3.打乱顺序读四声。 4.加进 aoe 的四声进行练习。 5.请学生当小校长领读。 课中休息： 把拼音卡片发到同学们手里。 1.拿一声卡片的同事起立，分别读手中的卡片。32.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。 3.拿 a 卡片的起立按次序读卡片。其它卡片同 a。 三、指导 iuü四声的写法 注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。 教后记： 人教版语文课程标准实验用书第一册《汉语拼音 2》 ，改变了以前教材中单独学习单韵母 i、u、ü及四 声的方式，而同时发生了声母 y、w 及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习跟认读。这样的安排，对于刚入 学的小孩来说，增加了一定的难度。如何改善学习坡度，适应儿童学习思维的特征，增加对新常识的兴趣， 我采取了下面方法来完成教与学。 一、童话引入，激发兴趣。 星期天，小 i(出示卡片 i)一早醒来，就吵着要孩子带她去欢乐谷游玩。

小 i 的爸爸是大 y（随机出示卡 片 y ，指导读法） 。大 y 妈妈把小 i 打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了， （这时出示音节 yi） ，一路上， 大家都跟他们母女俩打招呼，称你们为 yi(随机编顺口溜指导读法：大 y 小 i 一起走，还读 i )。欢乐谷里的 人真多啊！大 y 妈妈担心小 i 走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。 枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了独特的学习兴趣，对 于“yi”的四声在语言环境里的读法只是轻而易举的。 二、自编故事，积极参加。 在第一步的激趣基础上，把教师分成 4 人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生很快 就能自如地编出相应的故事，还把发音编成儿歌:大 w 小 u 在一起，不分离，还读 wu。但是在编“yu”的童 话故事上，学生遭遇了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小 ü的老爸、妈妈都上班了，没人带 他出去玩，怎么办呢？小 ü在家急得痛哭出来……”故事的下半部，可使学生自由讨论续延下去。果然，就 有学生初露头角了： “y 妈妈见了，连忙去叫小 ü ，小 ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着 y 妈妈的手走了。

所以，小 ü和 y 妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大 y 小 ü在一起，去两点还读 ü 。”儿童的认知， 儿童的语言，共同的参加，集体的智慧，当然有意外的效果。 三、动手操作，巩固提高。 在学员把握了各字母跟音节的基本发音后，可锻炼学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。 这时，教师能组织学员在动手操作中反馈知识的把握程度，教师说，学生动手拿卡片，如： 声母 y，韵母 i ，音节 yi 。 声母 w ，韵母 u ，音节 wu 。 声母 y，韵母 ü ，音节 yu。 这个游戏能交替着进行，在动手过程中同时动脑，对同样读音不同意义的字母跟音节的掌握，在 卡片游戏中开心地掌握了。 总之，拼音教学赋予学生的是情跟智的统一与和睦，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事 半功倍，学生学得轻松，学得快乐。 第3课 bpm 教学重点 1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中恰当书写。 2．学会声母“b”和单辅音“a”拼读字音的方式。 3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。 教学难点 掌握拼读声母和辅音组成的韵母。 教学过程 一、谈话导入 我们将要认识了韵母家族的 6 个朋友（出示 a o e i u ü ）一起读读，你们读得真准，能不能按字母排序 摆一摆，再按排序读一读。

你们记得真知道。这节课我们一起到韵母王国里再认识四个声母家族的同学， 你们愿意吗？ 二、学习“b p m f ”的音形 （一）学习“b”的音形 1．出示“b”的图 （1）引导学生回答：图上的小朋友在干什么？4（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。 （3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气 憋住，然后忽然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。 （4）教师范读。 （5）学生学读，体会发音方式。 （6）开火车读。 2．学习“b”的形 （1）引导学生回答：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？ （2）你们可编一个记忆“b”的小儿歌吗？ 拉开天线听广播“b b b”。 右下半圆“b b b”。 6 字“b”。…… 3．指导书写 b （1）讲：我们先了解一个字母基本笔画：“丨”上竖。 （2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学相互说说。 （3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔至第三条线停笔。 （4）学生书空笔顺。 （5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行部分辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

对姿势正 确的学生迅速表扬激励。 （二）学习“p”的音形 1．出示“p”的图 （1）学生回答：图上的小朋友在干什么？ （2）学生试读字母“p”。 （3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再时常放开，注意 “p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也应读得既轻又短。 （4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸 放在嘴前，看纸的颤动大小作区分。 （5）学生随读体会发音要领。 （6）发纸条，试验非常，区别发音。 （7）指名读。 2．学习“p”的形 （1）学生回答：字母“p”与图的哪一部分很像呢？ （2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？ 右上半圆“p p p”。 端起脸盆把水泼“p p p”。 路灯“p”。 3．指导书写“p” （1）认识基础笔画：下竖。 （2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一 说？ （3）学生独立书写一个。 （4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。 你觉得哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上 面一点停笔，然后再写右半圆。 （5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！ （6）学生再独立写一个。