江苏海事职业技术学院信息工程系免费优秀学术论文范文

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许欢

(江苏海事职业技术学院信息工程系 江苏安徽 211170)

摘 要:本文根据作者多年软件测试的课堂经验跟体会,结合企业对硬件检测人员的实际需求,针对硬件检测课程中的核心内容—软件检测方式的教学进行了探究和分析.

关键词:黑盒测试 白盒测试 案例 分组

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)04(b)-0164-01

软件测试课程是大专学校硬件技术类专业和工具测试专业的一门核心技能课程,通过该课程的课堂,为教师之后走向软件测试岗位奠定知识、能力跟素质基础.而硬件测试的两大方法-黑盒测试法和白盒测试法又是硬件测试课程的核心内容,教师在对硬件测试方式的课堂中除了应老师师生主要的测试方式,还要培养学员的应用素养.能够按照实际案例,灵活选用适当的检测方式测试教案怎么写,开展全面、有效地测试工作.

1.测试方式教学讨论

软件测试的职业特性决定了硬件检测课程的课堂需要推动知识培育和技能训练并重.对于硬件测试方式的课堂将从教学内容、教学对象、教学方法和教学方法等几个方面来分析.

1..1 教学内容

软件测试方式是工具测试课程的核心内容之一,主要介绍了工具检测的两大类方法:黑盒测试法和白盒测试法.这两种方式从不同的视角对硬件进行检测.黑盒测试法是把程序封装在一个黑匣子里,看不到程序的外部,仅无法从输入跟输出来判断程序的正误.黑盒测试又分为功能测试和非功能测试.功能测试主要包含:等价类划分、边界值预测、因果图、判定表、场景法、状态图、错误推测法等,非功能测试主要包含:强度检测、压力测试、可靠性测试、安全性测试、兼容性测试等.白盒测试法又被称为结构测试.它好比把程序置于一个透明的瓶子里,已知程序的外部过程,按照程序内部的构架测试程序,检验程序中的各条通路是否可都根据预定的规定工作.但因为程序的模式数也许是一个非常庞大的数字,要超过100%的穷尽测试是不可能的.所以依据覆盖率由弱到强,有语句覆盖、判定覆盖、条件覆盖、判定/条件覆盖,条件组合覆盖和模式覆盖法.

此部分的教学重点是黑盒测试和白盒测试的差别与联系,黑盒测试中等价类划分、边界值预测和因果图法,白盒测试中的逻辑覆盖法及基本模式测试法.教学难点是检测方式的选定是否得当,测试能否是充分、有效的.也就是说,当选择了一种或者几种测试方式而达不到覆盖率要求时,会不会选取其他的方式进行补充或者说并不是对于任何实例我们都去套用所有的方式,这样反还是“过犹不及”,影响测试的强度.要想获得良好的教学效果,必须突出重点、攻破难点.我们采用的方式是:选取适合的实例,由浅入深、循序渐进,理论讲解和实践体验双管齐下.我们选择的实例可以分为:小型案例、中型案例和大型案例.所谓小型案例就是进行知识点讲解的典型的小个体实例.例如,等价类划分有经典的三角形问题,边界值预测有NextDate函数,因果图有自动售货机,场景法有ATM机等.进而再过渡至中型案例,我们截取同期学员正在进行的实训项目的子模块来测试,不如说我班老师正在用C#设计一个考务系统,我们就截取其中的一个试卷管理组件,从程序至界面到功能再到性能进行一个全面的检测.最后需要选择大型综合案例模拟实际工程的检测步骤实施规范性的测试.我系与谷歌合作成立了硬件测试专业,建立了校企合作实训平台,其中有不少企业的程序实例都能成为较好的测试素材.

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1..2 教学对象

我们的课堂对象是大专学校二年级的教师.这些学员即将具备了较为全面的硬件专业基础知识跟一定的编程能力为测试课程的加强奠定了良好的基础.但是学生对测试还存在一些了解上的弊端和学习中的盲点.第一,重开发而轻测试.尤其是研发方向的学生,更加强写代码,认为测试过程可有可无或者说测试就是调程序,第二,经验不足,达不到测试要求.比如说学生测试一个用户注册界面,大部分同学了解要对用户名和论文范文的诸多正确的或出错的组合进行一些测试,但通常忽略了当用户名和论文范文未输入,直接点击“登录”这种状况.这就体现出了学生的经验不足而测试不够充分,第三,缺乏细心很耐心.测试工作不像开发,能够更直观的看见一个成果,比如展示几个很简洁的页面以及推动了某个平台功能.测试是为程序找错误,这个工作原本就是比较枯燥的.

我们按照以上学情,因材施教:第一,先动脑、再动手、会总结.学生获得一个案例执行测试之前应该先动脑,做好计划跟设计工作,思考一个最优最有效的测试方案,然后在动手实施.完成一项测试工作后需要会总结,归纳分析,总结经验教训,为日后更好的测试奠定基础,第二,以项目小组为单位,分角色模拟.我们会以企业建立真实测试小组为模板,给学员分成几个测试小组测试教案怎么写,并分配不同的角色.这样做一来可以促使学生的学习兴趣,二来教师将来走向工作岗位,能够很快更好地适应这些规范化的测试步骤.

1..3 教学方法

软件测试是一门技能型课程.所以针对测试方式的教学也分为两个部分:理论教学和实验教学.理论课堂采取的方式是“问题导入、任务驱动、案例深化”.首先,教师引入问题,学生进行探讨,提出想法,尝试解决难题.然后,教师讲授课程的知识点并且以任务驱动,现场演示,通过正例跟反例展示结果,让学生非常分析得出结论,“边讲、边练、边演示”.实验教学是“以教师为主体,适当引导,以项目实践为主线,分小组、分角色模拟”.实验前,教师布置实验任务后,通过对项目的明晰分析,让学员进一步掌握课程的知识点.实验中,学生以四个人为一个测试小组(其中两人成为测试组长,三人作为测试成员.小组组员间进行探讨,组长记录讨论过程并陈述争论结果,然后一同完成测试).教师在试验过程中进行巡视,检查进度,当学生遭遇困惑时,以模式引导的方法,让学生自己去探索,而不一味强调结果的正确性.实验后,小组间进行互评,以一定的“奖惩制度”激发学生的竞争性和学习兴趣,从中培养教师的队伍意识跟合作精神.

1..4 教学手段

现代课堂已经逐渐采取多媒体教学取代了特色的板书,这样做可以减少教学效率,丰富课堂内容.软件测试方式的教学只是以多媒体教学为主,仅针对相当重要的弊端,采用板书分解,加深学生印象.另外,软件教研室老师开发了基于硬件检测的课程系统,实现课程相关资料的共享、作业布置跟反馈、在线考试和难题讨论版等功能,它可以成为学生辅助学习的一个平台,也有利于软件测试课程的课程建设,建立测试课程自己的资料库和题库.最后,还要充分的借助网络资源.教师提供帮学员一些优秀的测试网站跟课堂资料,让学员自主学习,了解市场的最新动态和就业的良好形势,增加其学习的动力.

2.结语

软件测试方式是工具测试课程的核心内容,是工具检测人员以及硬件研发人员需要把握的常识和技能.我们从培养教师的常识、能力、素质三方面开展教学,为无法向企业输送合格的硬件检测人才不断地努力中.

参考文献

[1] 佟伟光．软件测试技术(第二版)[M].人民邮电出版社,2010,8.

[2] 贺平．软件测试课程研发[J].计算机教育,2006.

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