最新资料推荐幼儿园阅读活动的指导教案(组图)

最新资料推荐幼儿园阅读活动的指导教案幼儿园阅读活动的指导重点问题 1 、怎样选取阅读课本。2 、掌握幼儿园阅读活动的指导原则跟技能。一、幼儿阅读的概念一、幼儿阅读的概念幼儿阅读是指 3-6 岁儿童凭借变化着的色调、图像、少量文字或通过于儿童形象的讲述 理解图书的过程。二、选择儿童阅读图书的具体规定1 、 图为主，图文并茂幼儿 图书只能选取以图画为主、文字为辅、图文并茂的图书。2 、内容丰富、健康，富有启发性、趣味性、时代感供儿童阅读 的图书内容应与儿童生活息息相关，以对幼儿现实生活进行提炼概括 的切身经验为主，如传承友爱，孝敬父母，热爱动物等内容，能将道 德行为标准巧妙的给予渗透，富有强烈的时代感。3 、形象有趣、色彩艳丽、画面清晰、主要认知对象突出、背景 不是过于复杂。4 、为不同幼儿选择不同图书小班多选一些单页单幅画面的独白 书或画报，如《婴儿画报》 、《好宝宝系列丛书》等。大班儿童多选一些培养任务意识、规则意识跟百科知识类图书， 如《恐龙时代》、《汽车集锦》、《自救的办法》《遵守交通规则》。此外，随着时代的演进，视听媒体的多样化，立体图书、撕不坏 图书、气味书、可操作图书、电子书、有声读物等长期涌现，大大增 进了幼儿的阅读兴趣，很受幼儿欢迎。

1 / 7最后，在选取图书时，版式的大小、图书的纸质、装订是否稳固 等原因也应考量。三、幼儿园阅读活动的类型1 、集体阅读有组织的集体阅读是 指在学生的鼓励下， 教师与儿童共同阅读一本大书或学生做示范性阅 读，也称师幼共读。2 、小组阅读小组阅读是指按儿童的兴趣、爱好、阅读水平分成 若干小组对一本书或同一类书进行阅读。3 、自由阅读自由阅读是指幼儿基本掌握了阅读方式后阅读教案怎么写，按自己 的需求自由选取阅读材料、阅读模式、阅读时间的一种阅读活动，此 种阅读类型给了幼儿充分的阅读机会跟空间。四、幼儿园阅读活动的组织指导方法1 、循序渐进从创设阅读 环境、投放阅读材料、激发阅读兴趣入手，引导幼儿认识图书，掌握 阅读图书的基本原则， 理解图书内容跟利用英语进行连贯表达，敢于 发表自己对图书内容的看法观点，从而产生阅读习惯跟阅读综合能 力。每一环节都应有计划、有目的、踏踏实实的组织跟实施。2 、 由点及面、整体布局按照幼儿年龄、阅读水平而选用不同 阅读重点，有计划、多角度、多方式、多层次地举办阅读活动，使幼 儿阅读素养在不同水平上均取得发展。3 、注重个体变化五、指导儿童阅读活动的通常手段1 、激发幼 儿看书的心愿， 让人们偏爱书并了解书教师应时常为儿童朗读故事， 培养幼儿倾听能力，然后借助展示所讲故事的图书，让儿童了解书阅读教案怎么写， 最新资料推荐 了解图书的构成和通常分类，知道每本书都有封皮、内页、封底、目 录、页码，很多书上还有文字，懂得他们不同的作用等。

引导幼儿根据封面内容推测书内的内容、讨论书的作者跟绘图者， 组织学生的故事从那来、 可爱的书女儿， 使儿童逐渐迷上丰富多彩的 图书。2 、教会儿童按排序阅读，掌握翻阅图书的方式及阅读一般规则 阅读的通常办法包括教幼儿按次序从前向后一页一页翻书，引导幼儿 每页都可按次序观察，能自始至终地阅读，翻阅时讲究阅读卫生，教 师能组织我会看图书、谁的姿势很恰当、图书为什么哭、图书大家一 起看等活动，不失时机地对儿童良好阅读行为加以强化和巩固。3 、阅读活动中教儿童读懂图书内容教师能借助提问引导儿童仔 细有序的观察每页画面，知道画面上是哪个时候、什么地方、有谁、 在做哪些，看清角色的动作、神态、表情，猜测其说了哪些、想了什 么，对场景中角色间的关系跟剧情的演进进行探讨、判断、预测，帮 助幼儿体会角色感情， 学会对前后画面的差异部分进行非常，找出异 同和衔接点，鼓励幼儿对情节的发展形成反应跟互动。4 、用写作讲出画面内容， 能够归纳主题引导儿童将书中角色的 动作、表情与背景间的关系串联起来， 理解故事整个内容并进行讲述。幼儿在讲述时学生应留意倾听，以此知道儿童对图书的理解程度、 现在的观念状态跟口语表达水平，并对儿童阅读的状况予以迅速反 馈、指导和纠正。

3 / 75 、知道图书画面文字与英语有对应的关系书上的文字写的就是 画面的内容，是一回事，让幼儿意识到给人们讲的独白既是画面，同 时也有书中的印刷字体， 建立图画与写作、 文字之间的对应转换关系， 能逐一点着文字来讲每页画面的内容，对方块汉字的象形性等特征产 生兴趣，激发儿童对文字的敏感性。教师能组织有趣的字宝宝、以及听读识字游戏等活动帮助儿童识 字。6 、鼓励儿童自己尝试进行与阅读活动相关的其它活动在儿童了 解了图书上所说的独白是诗人用文字写起来的，是作家用色块、 色彩 表现起来的后，可组织儿童创编故事、进行美工、绘画活动，自己装 订成书，制作图书后，再写上书名和自己的名字。还可以组织儿童将阅读或制作过的图书进行整理、统计、分类、 摆放，并布置一个温馨的图书宝宝的家。幼儿园或学校还能定期举办续编故事大赛等活动。六、根据不同年龄班儿童阅读的实际水平开展阅读活动小班：从学生先读、师幼共读慢慢过渡至儿童自己阅读。自制或选购大型图画书， 重点组织小班幼儿按次序仔细观察场景， 并在此基础上帮助儿童正确理解图书内容。中班：先进行独立阅读，再进行师幼共读，在师幼共读的过程中学生重 点是借助提示和回答帮助儿童加深对读物内容、角色、主题的理解， 在儿童独立阅读时， 教师的重点放在指导儿童生动、流畅地讲述图书 最新资料推荐 内容上。

大班：大班同样有儿童自己阅读跟师幼共读活动，与小、中班相比，其 不同之处在于儿童阅读前后学生能加上一些游戏性质的文字认读活 动，开始帮助幼儿准备由利用口头语言向采用书面语言进行过渡。七、阅读活动的案例阅读活动：可爱的书女儿（大班）七、阅读活动的案例阅读活动：可爱的书女儿（大班）活动目标：1 、初步认识书的组成，会简单分类。2 、喜欢图书，激发儿童看图书的兴趣。3 、能用较完整、流畅的语言表达对书的感受。材料及环境营造：教师自制不同内容的大图书和儿童自带图书若干、小书架、图书 角。活动过程 1 、引起兴趣生动而有情感的讲一个幼儿感兴趣的故 事，出示大图书，告诉儿童老师的独白就是书里的。(1) 认识图书⑴带领幼儿步入小小图书角， 引导儿童每人挑选一 本图书。讨论：大家选了一本什么样的书？（幼儿互相观看）(2) 请小朋友找出5 / 7 书的异同。讨论：①书有什么地方不一样？（都有封面、封底、内页、页码、封面 上有书名、作者名，有的书有目录、有文字，有的封底有价格，书是 纸做的）②书有什么地方不一样？（书名不同、画面不同、 内容不同、 页数不同） (3)讨论：①为什么书有厚有薄，还有页码？（厚书内容多，书的页码是从 小至大的，引导幼儿自己谈出看书时，应该按次序从第一页开始，一 页一页逐一翻看）②做书的纸有哪些特征？（易皱，易撕破）如何爱 护图书？（帮助儿童产生对书的切实态度）3 、阅读图书教师指导 幼儿按次序一页一页轻轻翻书，注意提醒幼儿不倒拿书、 翻看时不跳 页、落页。

讨论：①这本书说的是哪个？（有故事书、手工书、游戏书、绘画书、 幼儿杂志等） ②你选的书跟谁的是一种？为什么？4 、幼儿分类整理 图书（把不同的书整理成几大类）讨论：为什么应把书分类？（便于选书）指导幼儿将书分类摆放。第一层书架放故事书。第二层书架放折纸书、手工书、画画书、游戏书。第三层书架放儿童期刊。（教师随机指导，关注能力较好的幼儿的分类摆放过程）5 、幼 儿谈话 (1)小朋友喜欢看书， 还有谁喜欢画画？他们偏爱看哪个书？ 最新资料推荐 大家为什么都偏爱看书？(2) 幼儿自由广泛的交流。（启发幼儿说出书的作用：书可使人学到更多的知识）(3) 你们猜猜，老师偏爱哪个书？请 你们选出老师讲的独白在哪本书里。(4) 幼儿帮助同学挑选所讲故事的书。(5) 这是那类书？你在哪层书架上找到的？(6) 图书中的故事还 有哪些？你喜欢什么？7 / 7