绘本故事《是谁的肚脐眼》填补幼儿语言表达空白

一、作品探讨这本图画书取材于父母的日常生活，虽然是孩子熟悉的一些东西，但故事为那些事物蒙上了一层神秘的色调。绘本从另类的视觉角度出发，前一页出示每样物品的局部图，后一页展现物品的全貌，让孩子在一次次翻页带来的惊喜中，认识身边常见的事物。

绘本的图画具有鲜活的时尚特色，贴近儿童世界。那亮晶晶的红樱桃，那绿油油的大菠萝，那看起来香喷喷的大饼，呈现出文字难以展现的美感，图文相映成趣，让女孩在独白中赢得幸福和共鸣；从大片留白中只剩一个小小图案，到展示完整的物体画面，前后页有着如此鲜明的对比，它们仍又共同产生了整本图画书清新、明朗、质朴的色调；宝宝、水果、花儿、包子等外形都运用摄影作品来剪贴，显得古朴清秀、率性自然……所有那些，都让这本图画书显得晦涩活泼、天真烂漫。

二、设计动机“肚脐眼”对于小孩来说既熟悉又陌生小熊的肚脐教案怎么写，怎么会有肚脐眼的？肚脐眼又有哪些用？绘本故事《是谁的肚脐眼》正好弥补了这个空白。所以我设计了这个活动，一张一张形象逼真的图像引起孩子们的兴趣，开拓了幼儿的模式，丰富了儿童的想象，引发了儿童语言表达的动因，提高孩子们的看图讲述画面的素养，培养具备大胆表述与创意想象能力。

三、活动过程（一）活动目标：

1．在看看、猜猜、讲讲中，了解各类肚脐眼的特征。

2．能自由想像并大胆表述自己的看法。

3．体验绘本故事带给的真谛，愿意一同讲述画面内容。

（二）活动准备：

1．苹果，桔子，西瓜，梨，桃子，包子，皮球2．课件（三）活动过程：

1．出示绘本封面PPT，采用问答的方式，引起幼儿观看兴趣。

教师：“在这张照片上发现了哪些？”幼儿回答。

教师：“摸一摸你们的肚脐眼在那里。今天马老师给小朋友们讲一个关于肚脐眼的故事。”

(目的：“兴趣是最好的同学”， 通过回答激发了幼儿参与活动的兴趣，大大提高了幼儿的注意力，带着悬念进入活动。)2．依次播放PPT，理解绘本内容。

（1）挠一挠，好痒啊!这是孩子的肚脐眼呀！

请幼儿上前摸一摸宝宝的肚脐眼在那里，并且挠一挠幼儿的小肚子。

(目的：通过身体动作“挠一挠，好痒啊！”激发了儿童参加活动的兴趣。)（2）教师：“宝宝有肚脐眼，其他东西有肚脐眼吗？咱们跟着宝宝一起去找一找。”

(目的：增强幼儿的好奇心，带动幼儿一起思考，大胆想象。)（3）找到了，“这是谁的肚脐眼？”（幼儿猜猜）樱桃的肚脐眼在那里？

(目的：引导幼儿大胆想象小熊的肚脐教案怎么写，大胆表达。)（4）依次出示PPT ，解决苹果、西瓜。

(目的：引导幼儿大胆想象，大胆表达。)（5）播放 PPT，理解好看的肚脐眼。

教师：“谁的肚脐眼这么漂亮？（幼儿猜猜）提问：花儿的肚脐眼在那里？（在后面）花儿的肚脐眼是花的哪些？（花心）谁会到花的肚脐眼里来？来干什么？师幼变成花，充分展现花的肚脐眼在后面。

教师小结：蜜蜂会来采蜜，蜂蜜酿好后我们就可以吃了。

(目的：在看看、猜猜、讲讲中，了解花的肚脐眼的特征。)（6）播放PPT，理解奇怪的肚脐眼。

教师：“这个肚脐眼可真奇怪！这是谁的肚脐眼啊？”（幼儿猜猜）“原来是大门的‘肚脐眼’啊！”

提问：大门的“肚脐眼”在那里？有哪些用？

(目的：在看看、猜猜、讲讲中，了解大门的肚脐眼的特点跟功能。)（7）播放PPT，理解白白的、香香的肚脐眼。

教师：“开开门，看一看。这个白白的、香香的肚脐眼是谁的呢？你们猜一猜。” “猜对啦，是菜包子的‘肚脐眼’啊！”

提问：你喝过哪些馅的水饺？它们都有肚脐眼吗?

(目的：在看看、猜猜、讲讲中，了解包子的肚脐眼的特征。)（8）播放PPT，理解最后一页。

教师：“每个包子的‘肚脐眼’都不一样，你看起来了吗？”

提问：哪里不一样？

请个别幼儿上前指一指那里不一样。

(目的：了解每个包子的肚脐眼都不一样，引导幼儿大胆表述。)3．播放第二遍PPT，教师完整讲述绘本内容。

教师： 下面我们再来看一遍图片，一起来看一看、说一说。

(目的：帮助儿童完整回忆绘本内容。)4．出示实物，拓展经验。

教师：老师帮他们带给了很多好吃的好看的东西，咱们一起来看一看哪些东西在故事中发生过?它们的肚脐眼都在那里？

(目的：第四环节给了幼儿提供一个学以致用的系统。)5、延伸活动。

找一找班里还有什么东西身上有肚脐眼。

附：故事内容挠一挠，好痒啊!这是孩子的肚脐眼呀！

这是谁的肚脐眼呢?是小樱桃的“肚脐眼”啊！

变大了，变大了，这是谁的肚脐眼?是苹果的“肚脐眼”啊！

又变大了，又变大了，这既是谁的肚脐眼呢?是大菠萝的肚脐眼啊！

谁的肚脐眼这么漂亮?是花儿的肚脐眼啊！

这个肚脐眼可真奇怪!原来是大门的“肚脐眼”。

开开门，看一看—这个白白的、香香的肚脐眼是谁的呢？你猜一猜。

猜对啦，是菜包子的“肚脐眼”。

每个包子的“肚脐眼”都不一样，你看起来了吗？

一、活动前思考设计动机：

“肚脐眼”对于小孩来说既熟悉又陌生，怎么会有肚脐眼的？肚脐眼又有哪些用？绘本故事《是谁的肚脐眼》正好弥补了这个空白。所以我设计了这个活动，一张一张形象逼真的图像引起孩子们的兴趣，开拓了幼儿的模式，丰富了儿童的想象，引发了儿童语言表达的动因，提高孩子们的看图讲述画面的素养，培养幼儿大胆表述与趣味想象能力。

二、过程实录（一）活动目标：

1．知道自己肚脐眼的起源以及作用。

2.在看看、猜猜、讲讲中，能够精确找出不同物体肚脐眼的部位。

3．能自由想像并大胆表述自己的看法，体验绘本故事带给的真谛。

（二）活动准备：

1．绘本PPT。

2．人手一份操作练习和固体胶。

（三）活动过程：

1、故事内容：

（1）．今天陈老师邀请小朋友帮个忙的你宁愿吗？请你告诉我这也许是哪个？出示幻灯1，引起儿童观看兴趣。（幼儿猜猜）（2）、边翻书边说，我们来瞧瞧到底是什么？（出示幻灯2）原来是孩子的肚脐眼啊！

（3）、问问宝宝你们明白孩子如何会有肚脐眼的吗？（宝宝在父亲肚里要依靠脐带来吸取氧气和营养，当孩子出生后会将脐带剪断，打个结就成为了我们的肚脐眼。）边讲边出示幻灯图片3，激发幼儿的兴趣。

宝宝你们有肚脐眼吗？找一找，挠一挠，痒不痒？

（4）.那不仅宝宝有肚脐眼，你明白还有什么东西有肚脐眼吗？（让幼儿想一想，说一说），（5）.今天陈老师带来了一样东西也是肚脐眼的，你来找找看，它藏在了那里？出示幻灯4樱桃图，让幼儿来找一找。

（6）.你们为什么说这是樱桃的肚脐眼？引出它的作用。

小结：樱桃的肚脐眼跟孩子在父亲脑袋里面的时侯一样是拿来吸取父亲身上的营养的。

（7）.小菠萝有肚脐眼，宝宝有肚脐眼，这里啊陈老师还找来了两个肚脐眼，你可猜出是谁的肚脐眼吗？（出示幻灯，猜一猜）2：操作练习：

陈老师这里也有一些肚脐眼，你们可猜出这是谁的吗？

（1）.先看照片内容，找出肚脐眼在哪里？

（2）.讲解操作方法。

(3).进行作业评析。

四、活动后反思：

《是谁的肚脐眼》是一本知识性绘本，符合小班幼儿的年纪特征。但是我将故事的后半段给删减掉了改变为操作训练，我把重心放到了“猜谁的肚脐眼”上面，上课过程中我使幼儿先知道了自己肚脐眼的由来从而引申出肚脐眼的作用。然后上幼儿猜了小樱桃的肚脐眼在那里通过这个引申出它的肚脐眼的作用跟孩子相似。（小结：肚脐眼是拿来吸取营养的）在促使了幼儿探索兴趣以后，我进行猜是“谁的肚脐眼”的一系列活动，先由观看幻灯猜再到动手操作。我看到大多数幼儿对活动还是太感兴趣的，就是收尾部分我感觉没有语言组织好还不够精简，以后还需把难题考虑明白并且将语言组织的更好更精简易懂些。

一、活动目标：

1．在看看、猜猜、讲讲中，了解各类肚脐眼的作用跟特点。

2．能自由想像并大胆表述自己的看法。

3．体验绘本故事带给的真谛，愿意一同讲述画面内容。

二、活动准备：

1．绘本书、皮球。

2．课件、《薰衣草》背景音乐。

三、活动过程：

1．出示绘本书，采用问答的方式，引起幼儿观看兴趣。

（1）今天我带来了一本书，看一吃饭的封面上有哪些？（字、洞洞）洞洞里面有哪些呢？（幼儿猜猜）（2）边做动作边翻书，并说“这是孩子的肚脐眼啊。”

评析：“兴趣是最好的同学”，第一环节通过身体动作“挠一挠，好痒啊！”激发了儿童参加活动的兴趣，大大提高了幼儿的注意力，带着悬念进入活动。

2．播放PPT，理解绘本内容。

（1）教师：原来这是孩子的肚脐眼啊，你的肚脐眼在那里？怎么会有肚脐眼的？

教师小结肚脐眼的由来。

（2）宝宝有肚脐眼，其他东西有肚脐眼吗？走，跟着宝宝一起去找一找。

（3）找到了，“这是谁的肚脐眼？”（幼儿猜猜）追问女儿为什么。樱桃的肚脐眼在那里？

（4）依次出示ppt，解决苹果、西瓜。

教师：樱桃、苹果、西瓜都有肚脐眼，他们的肚脐眼有哪些用？（幼儿说说，再教师小结）（5）播放ppt，理解好看的肚脐眼。

教师：“谁的肚脐眼这么漂亮？（幼儿猜猜）提问：花儿的肚脐眼在那里？（在后面）花儿的肚脐眼是花的哪些？（花心）谁会到花的肚脐眼里来？来干什么？师幼变成花，充分展现花的肚脐眼在后面。

教师小结：蜜蜂会来采蜜，蜂蜜酿好后我们就可以吃了。

（6）播放ppt，理解奇怪的肚脐眼。

教师：“这个肚脐眼可真奇怪！”（幼儿猜猜）“原来是大门的‘肚脐眼’啊！”

提问：大门的“肚脐眼”在那里？有哪些用？

（7）播放ppt，理解白白的、香香的肚脐眼。

教师：“开开门，看一看。这个白白的、香香的肚脐眼是谁的呢？你猜一猜。”追问为什么。“猜对啦，是菜包子的‘肚脐眼’啊！”

提问：你喝过哪些馅的水饺？

（8）播放ppt，理解最后一页。

教师：“每个包子的‘肚脐眼’都不一样，你看起来吗？”

提问：哪里不一样？

评析：第二环节通过多媒体教学，把绘本里的内容一张张的展现在多媒体的大屏幕上，使图像非常清晰、清楚，内容显示形象逼真，引起了孩子们猜测的欲望，开拓了幼儿的模式，丰富了儿童的想象，引发了儿童语言表达的动因。

3．出示绘本书，师边翻书边完整讲述绘本内容，鼓励幼儿一起说。

教师：找到的肚脐眼都在这本书里，我们一起来看一看、说一说。

评析：第三环节采用特色教学方法，师幼共同讲述故事。教师翻书幼儿讲述，解决了活动的重难点。

4．拓展经验。

教师：很多东西有肚脐眼，那皮球的头上有肚脐眼吗？在那里？它的肚脐眼有哪些用？

教师：哪里还有肚脐眼呢，我们一起去找找。

评析：第四环节给了幼儿一个学以致用的平台，让幼儿想一想皮球有肚脐眼吗？有哪些用？为中间的找肚脐眼打好了铺垫。

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