【教学设计】范文（精选3篇），仅供参考

初三作文教学设计范文（精选3篇）

在教学工作者实际的教学活动中，通常必须准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地减少学生各方面的素质，从而让学生取得良好的发展。你了解什么样的教学设计能够积极有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的高三作文教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望还能帮助到你们。

初三作文教学设计1

【训练新目标】

1、了解审题的涵义、意义跟方法，明了具体审题的重要性；

2、字斟句酌，把握题意，明确限制和自由，学会准确审题的方法。

【导写零距离】

古人说：“一题到手，如射之有鹄。能者一箭中，不能者百箭不中。”审题犹如射箭，审题正确了，就为写好作文奠定了基础。如审题错误，必然一错百错，全军覆没。审题就是反复咀嚼提供的文字，字斟句酌，弄清题目的句子的涵义和它所包括的深切含义，正确地把握题目提供的条件跟对作文的限制，整体政治解题目对写作的要求跟规定。到底如何能够审好题呢？

1、审清标志，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般每种体裁的文章都有它自身的“标志”，抓住了展现体裁“标志”的关键词，就可确定所给题目要写或合适写成什么体裁的文章。如以时间、地点、人物、场景、事件的其中一项或两项以上为题目的（如《发生在双休日的故事》），或题目的开头或末尾带有“记”、“忆”、“访”、“传”、“事”、“记事”、“故事”、“见闻”、“漫步”、“游”等词的（如《美好的回忆》）一般要写记叙文；有“颂”、“赞”、“唱”等字眼的（如《小草赞》《生活的赞歌》），宜写成叙事长诗。现在的习作命题通常淡化文体，所以有的题目适宜写多种文体，如《学会感恩》《理解》《责任》《选择》等。对于没有明确文体限制的习作题目，同学们就要选择更合适自己、最好把握、最易写好的文体来写。

2、审清要求，确定文章范围。

审题还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能让文章内容空泛，重点突出。有时题目对时间、空间，写人、记事，数量、景物，抒情议论等都有确立的范围规定。因此，要学会反复推敲，确切掌握。这应该仔细探讨题目的每一个词语，弄清它的中心词、限制词特别是关键词，从而确立写作范围跟重点。如《我家的一件趣事》，“事”是中心词，“我家”、“一件”、“趣”是限制词，“趣”又是关键词。关键词往往是选材和立意的重点。所以在作文之前，要仔细推敲命题的句型结构跟语言内涵，抓住题眼（即关键词，有时也是写作的文眼），并围绕它框定选材范围，确定写作重心。

记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。写人的记叙文要注重于人物形象的描摹，要注重表现人物的精神风貌、道德气节、性格特点等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方式，穿插议论、抒情等抒发方式来描绘人物。如《我的老师》《我尊敬的一个人》等题目都可以写出写人的记叙文。记事的记叙文要把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及演进过程描述清楚，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》《挫折》《难忘的一节语文课》等题目都可以写出记事的记叙文。

3、审清题眼，确定文章重点。

审题还要按照题目所帮的条件来确认文章的重点，而确认文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是考题的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我偏爱的一个人》，二者的内容虽都注重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的选材和作文重点就要从“钦佩”和“喜欢”入手。

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在动词或宾语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在短语上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的状况下或氛围中“过”的，是如何“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是主语或名词。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出教学学习生活之外也有什么生活及某些生活增添的乐趣。

4、审清材料，确定文章内容。

一般作文题都有提示语或引题的材料，要仔细透彻地阅读这种材料，理解出卷者意图，明确写作重点，确定文章内容。有些题目所给因素较少，表意也非常概括宽泛，这就给审题增加了难度。如盐城市近两年都是以“裸题”的方式命题，去年是以“歌声”为题，今年是以“眉头舒展了”为题。这类题目往往是由一个词或一个短语构成，学生遇到这种题目通常无从下手。对于这类题目，只要审清已知原因，并在已知因素上提高相关连的新的原因，就能准确地确定文章的作文内容，题旨就能知道地展现出来，审题的困难都会迎刃而解了。如《眉头舒展了》这个题目的已知原因非常概括笼统，如果在这个原因上提高几个相关弊端：谁“眉头舒展了”，为什么舒展了，出现了如何的难题使人眉头紧锁，事情既是怎样发展变迁的，最终找到了如何的缓解问题的方法。文章的作文内容就详细了。同样《笑容》《忏悔》《欢乐》《渴望》等题目都可以用这些方式审题。

【误区会诊室】

学生写作时在审题方面也许出现的弊端，常见的有下列几种：

误区之一：不辨文体

应试作文中，如果作文题后的要求中未规定了文体，自然不存在辨析该用何种体裁的问题，如果已作规定，则需要认真分析，以防“文不符体”。

如福州初中作文《从此，我不再》。这个题目可以写记叙文，继续自己不再任性、不再害怕困难、不再迷恋网络等等，但一定要以再次为主。也能写出诗歌，表达自己摆脱某种个性上的软肋、走向成熟的感情。但切不可写成说明文或议论文，既偏离了文章重点，又偏离了文章体裁。

要克服这些毛病，当然还得从题目入手，明确其所用的是一种什么样的表达形式，以此来确认文中用何种形式来配合。如果文题中没有标志性的文字，还可以从其它方面来辨析：以人物、事件、时间、场景、地名、物名为题的，一般写记叙文：如《笑声》、《关怀》、《我的好朋友们》。念出来情浓郁、意味深者，一般写抒情文：如《让我们再说一声：老师好》、《我想化作》当然，这些都是一般规律，题目与文体的规律不是僵死的，我们要准确问题具体探讨。

误区之二：不明题眼

我们常说“据题辨眼”，即从题目中找出写作的重点，这个“重点”就是“题眼”。应试作文的考题中通常暗示了重点写哪些，有些考生在审题时，忽略了很多暗示。如盐城中考作文《改变了我》这个题目的题眼是“改变”，这就决定了在写作本文时“改变”之前的状况是次要的，而“改变”之时和“改变”之后的状况是主要的，要详写。如果反之，就偏离重点了。

要消除这些重点偏离的弊病，关键是应确立重点写作阶段的内容初中作文教案怎么写，从而略写别的阶段，以成为铺垫烘托，来突显详写的重点阶段。一般地，题眼总是处于题目的逻辑重音位置上，也就是我们在默念题目时，自然感觉到的哪个更响亮的字眼，如《同学，你不能这样》，中心词是“不能”，那么重点是应探讨“为什么不能”。又如《生活告诉我》，中心词是“生活”，首先应理解“生活”的涵义。在这里，“生活”是指自己亲身经历或耳闻目睹的人跟事，这些人和事告诉了“我”什么？“我”又从中悟出、提炼出哪些道理来？因此，这篇文章要写出夹叙夹议的以叙为主的文章。

误区之三：站位不准

在审题时，考生通常会出现主次失衡、角度失准的失误，我们称之为“站位不准”。

一是主次失衡。指文题要求表达内容较复杂时，由于作者对题意理解不周，未从整体着眼分清主次，致使作文主次失衡，不合题意。如以《父辈》为题写作，有的考生在审题中有闪失，作文中只写了母亲，“辈”这个主体就显著不足了。“父辈”是个群体性的概念，以此为对象就不应只写其中某一个具体的父亲，而要着眼于“我”父亲一辈的他们，把母亲一代人的这些共性或普遍性的事物写起来。

二是角度失准。审题时，对题意把握失准，着眼点、思考点有误，人称使用不当，或角度弄错。明明是正面写的题目，文章仍站在反面来写，或者反之。如文题《发生在家中的一件趣事》，有位考生写一位老师丈夫“失踪”的事，“惊险”有余而“趣味”不足。作文题目限制出现的趣事“在家中”，所以文章宜用第一人称，以“我”的心态去叙事，而该文以旁观者的口气来抒情，显然采用的视角失当了。又如《美在课余》，这似乎是一道正面命题，可有的考生仍从反面来创作，写一些女朋友在闲暇时间过于讲究穿着打扮的情境。再如《我经历的一次小波折》，这是一道中性命题，可有的考生从反面角度，把它只是“挫折”来写，结果显然只能得低分。

要克服站位不准的弊病，最好的方法是在写作之前确认好角度，然后再动笔，就不会出现写写停停、有悖文题角度的现象。如应写《我心中的灯》。“灯”是一种寓意，比喻在“我”失望、痛苦或迷失方向时帮过“我”温暖和帮助、指引“我”前进方向的人跟事，因此要从正面来行文。F

误区之四：厚此薄彼

一是只重材料、不顾标题或只重标题、不重材料。考生面临既给材料又给题目的写作时，忽略哪一方面都是不切题意的，必须应二者并重。

二是只重题目，不顾要求。要求是对文章的限制性文字，一般有抒发方式、文体、字数等方面的规定，考生因审题不周，忽略要求，结果写好的写作不尽合题意，

误区之五：挖掘不够

有些题目的命题意图，并不在外表，而在深层或题外，考生应透过现象看本质，寻觅题外之意，倾听弦外之音，这种命题，一般文字简练，没有什么提示，审题失误率也最高。如《心愿》、《意外》、《温暖》、《书声》等题目，以《心愿》为例，是谁的心愿，是什么样的愿望，是一个还是几个心愿……可任选一个方面来写，但重点写为什么有这种的愿望，这才是深层内容，才是题外真意。可是有的考生，只静止的写有个什么样的愿望，极力渲染“心愿”变成现实的心态，对为什么有这种的愿望的缘由仍写得极少，虽也可扣题，但只把握了题目的外表，而影响了文章的深度，又如文题《村边的哪座小桥》，有位考生写自己四岁时在桥上玩耍不慎落水，后来在小孩的鼓励下重踏过那摇摇晃晃的小桥，也不怕它了，结尾写到：“昔日的小桥如今已经不再了，伴同我哪次的落水一起成为了历史。”就路写桥，在审题时已作深层的考量跟思考，未能彰显文章以深刻的涵义。如果可从中悟出点如“昔日的小桥成了我一生的一个起点，我学会了不断的尝试”的励志，文章就有了深度，就有了“闪光点”。

【超越无极限】

母亲的一句叮咛，老师的一个眼神，朋友的一声问候，陌生人的一次热情相助……都使我们备感亲切、备受鼓舞，也是我们走入风雨，走向远方的勇敢跟力量。

请以“点点滴滴都是爱”为题目，写一篇文章。

要求：①文体自选(诗歌、戏剧除外)②不要套作，不得抄袭③不少于600字

初三作文教学设计2

教学目标

1、知识与能力目标：

明确细节描写的涵义，学习细节描写的方式。

2、过程与技巧目标：

培养学员通过鉴赏、训练来获得知识的素养。

3、情感、态度与价值观目标：

通过指导学员学习细节描写，引发学生心灵冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发创造意图，从而自觉投入写作练习。

教学重点、难点

1．学习细节描写的方式。

2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的体会化作细写的文字。

教学过程

一、课堂导入（看希望工程宣传照片，谈感受）

看了照片你有何感受？你认为这些地方打动了你？（明确课题）

二、明确学习目标：

1、初步理解“细节描写”的内涵及作用。

2、初步掌握描写细节的方式跟方法。

三、感知细节描写

细节描写是对事件发展跟人物的性情、肖像、心理、动作或者环境等一些微妙而又有典型意义的情节所做的细致、具体的描写。

“我在生活中四处找寻细节，如果把我的作品比做编织好的.生活网，那么细节就是网中的结点。”----（托尔斯泰）

三、品味经典，欣赏细节

品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。

【片断】

我看到他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地跑到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他沿着铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用双手攀着前面，两脚再向下缩；他肥胖的身体向左微倾，显出努力的样子，这时我看到他的背影，我的泪很快地淌出来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走。--《背影》朱自清

（点析）动作、外貌描写，用慢镜头分解，细化动作。

作者通过写实的技巧，层次分明地先描绘母亲的样貌：身体发胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅帮背影提供了实感初中作文教案怎么写，而且写出了母亲老态、憨厚。