教案分析怎么写 努力努力再努力x说道：2020年12月15日上午11:16

努力努力再努力x说道：

2020年12月15日 上午11:16

课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。如同一个脚本由不同的艺人来演，会形成不同的感染力和戏剧效果一样，不同的学生对同一教学内容的讲授也会达到不同的教学效果。课堂教学效果与学生对课程模式的理解、教材的掌握、学情的剖析和自身教学风格等原因有关。教师应在有限的40分钟的教学时空中优质高效地推动预定的教学目标，完成预期教学任务，就需要对一堂课的课堂进行精心设计。教学设计就是课程与课堂之间的一个重要环节，教学设计的目的在于推动教学效果最优化。

一、什么是教学设计

教学设计亦称教学系统设计，是以教学效果最优化为目的，以缓解教学问题为宗旨，根据教学对象跟教学目标，运用平台方式，将学习理论与教学理论等机理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和课堂策略、教学评价等环节进行详细计划，创设有效的教与学系统，形成教学方案的过程。简单地说，就是为了实现课堂目标，对“教哪个”和“如何教”进行的策划。美国教育心理学博士、当代国际知名教学设计理论家赖格卢特解释说教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的常识和技能发生预期的变化。

二、如何撰写教学设计

要设计好一堂课，教师首先应在充分研究教材和认识学生的状况下，制定教学目标、确定教学重难点，再根据教学目标着手设计适当的教学方法、设计教学过程、选择只用的教学媒体、设计简明易看的板书、精选适当的训练、进行教学评价反思设计等。一个完整的教学设计需要具备下列内容：课题名称、设计者、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学媒体或资源、教学过程、板书、教学评价反思等。教学设计的书写方式，可以是文本的，也可以是表格的，还可以将文本跟表格二者结合。纯文本方式的教学设计内容较详细，信息量大，但不会直观体现教学结构中各要素之间的关系。表格方式的教学设计非常简单，能表现教学环节中教、学诸原因的关系。比较常用的教学设计书写形式是将文本跟表格书写方式合二为一，即前端的教材和学情分析等运用文本方式书写。

当然，教学设计书写方式不是一成不变的，可以按照详细的内容规定灵活展示，应不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。

三、编写教学设计时的注意点

1．学情分析这一环节。教师主要探讨学生在常识、技能、学习方法、情感态度等方面的特点，对学习本节课所造成的作用或妨碍。学生的这种特性需要是真实的，是学生借助平时的观察、了解或是借助分析题目的使用等看到的，切忌空泛。

2．教学目标预测这一环节。教师必须结合教材，从常识、技能、情感态度价值观三方面，确定具有能实施性、可检测性的教学目标，切忌空泛和漫无边际。需要切记的是，教学目标的说法都应用这些行为动词，而且知识目标、技能目标、情感态度目标所用的行为动词是不同的，这些行为动词需要是准确可测量、可评价的，如“知道、归纳、列举、感受、参加”等，尤其应留意的是，知识目标类的短语最多，而且不同的行为动词表达的是不同知识目标次层的涵义，特别要谨慎选用，不能搞混，这只是编写教学设计的一个难点，可以表现一个设计者的功底。

具体用哪个动词，要按照《课程标准》确定，教师可从《教学参考书》或《考试大纲》中借鉴。特别提示的是：一般在写教学目标的之后，行为主体可以省略，但格式需要留意，如通常常见以下句子表达：“能写出……”“能预测归纳……”注意不能写成“使学生掌握……”，“教会学生……”，“培养教师……”等说法方式。如果在教学目标中发生这类叙述，这个教学设计就不会获得较高的评判，因为它起码反映设计者没有理解透《课程标准》。

3．教学媒体（或资源、工具）的设计这一环节。教师能选取的媒体跟教学资源众多教案分析怎么写，如多媒体视频音频教学资源、PPT幻灯片、特定的参考资料、参考网址、演示实验、教具、挂图、模型等。其中大多数教师更常见的是PPT幻灯片，这里应格外留意的是，演示文稿（PPT）不可多用，更不能一稿（演示文稿）统到底，否则，教师变成播放员，学生变成观众，教学效果会大打折扣。因此，PPT幻灯片最好在解决本节课中的瓶颈、重点知识的教学时才使用，比如展示一些照片或动画等教案分析怎么写，起至下降学生学习难度的作用。

4．教学过程设计这一环节。这是教学设计的关键环节，也是很可表现一个设计者的设计水准的环节。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的预测，教学媒体的选取，课堂教学结构类别的选用与组合等，都将在教学过程环节中受到表现。一节好的教学过程设计通常应留意以下几点：

⑴注意设计好教学的导入语。教学导入语（引语）要起至“凝神、起兴、点题”三个作用。注意课堂中每个环节过渡性语言的设计，使课堂教学过程流畅自如，让整个课堂变得张弛有度，活而不乱，没有跳跃感。

⑵注意多将教学留给学生。新课程改革的理论是建构主义，建构主义强调从教师的实际出发，强调教师的自主学习、自我完善知识。因此，教学过程的设计应可突显学生的主体地位，增加学生的自主研究、分组讨论等活动。这里需提醒的是：设计的学生活动不能过细过多，如果有小组活动，一堂课只能有一两个，不能太多；课堂中的探讨提问是课堂过程设计中更常见的学生活动内容，设计提问时也应留意几点：

一是教师所设计的难题需要是学生按照已有知识可缓解的，不能提还已学过的常识所涉及的弊端，因为这是无效问题。

二是不能一堂课提一大堆问题，虽然有的课堂过程采取问题式教学方法，但所提问题不能太多，正常的回答通常以三五个就足够。

三是回答活动应注意留给学生足够的时间探讨跟讨论，帮助提升人们的思维能力，不能一提问题很快就让学生提问。

总之，《新课程标准》提出转变学生的学习方法，提倡自主、合作、探究的学习方法；尊重教师的独到感悟，注重课堂互动等新理念。

5．板书设计环节。在教学设计时，千万不要忽视板书设计，板书必须有“章、节、目”三级目录跟本节课的内容摘要等内容。板书设计应考量如何突出教学重点和瓶颈，呈现知识内在联系和总体构架，布局合理且有特色。板书的方式有多种，其中结构式的板书一般优于条目式的板书。

6．教学评价与思考这一环节。这是教学设计中一个必不可少的环节，写教学评价和思考的目的是推动学生专业成长。具体内容主要是评判出自己的教学设计的推进效果；对自己的教学设计进行迅速设置、补充、完善；写出教学感想、心得、体会，等等。比如，本节教学设计更突显的看点是哪个？存在的难题和原因在那里？等等。写教学评价和思考时要留意：简明扼要、及时记载、不能空洞。

总之，一节好的课堂设计过程是一个教师的创作过程，需要学生付出劳动，也很可充分展现一个教师的业务水平。同时，一节好的教学设计无法推动教学过程最优化，花最少的时间，费最小的力气，取得最优的教学效果。