教师资格证考试《综合素质》教学设计怎么写？

问题一：怎么写教学设计剖析 教学设计如何写?

一、课前系统部分

（一）教材分析教材分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的规定.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用.（3）分析高中每课教材内容与大学课本相关内容的区别和联系.

（二）学生分析学生分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习应该跟学习行为.

（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学推行策略. A、述必须具有的四个基本要素：行为主体主体必须是教师而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步,而不是教师有没有完成任务.一般在写教学目标的之后行为主体可以省略,但格式需要留意如通常可以采取下列的表达：“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能预测归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等说法方式行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围.如“通过搜集资料”“通过观看电影……”“通过本课学习” 行为动词行为动词需要是准确可测量、可评价的.如了解、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准,用以评价学习表现或学习结果超过的程度.

问题二：如何编写教学设计分析 教案设计跟课堂评析在业务考试中所占分数比重相当大，这些考试内容既都带有一定的灵活性，很大程度上是对我们经常工作中课堂理念跟教学方法的展现。新课程改革迄今为止已经进行了三年了，新课改的观念早已深入了我们每一位老师的心里。那么如何能够在考场上设计出一份符合新课标理念的好教案呢，我想我们首先需要充分理解新课标的精神实质，然后在新课改模式的指导下撰写教案。那么什么是凸现新课标精神的教案呢，我觉得我们可以遵守下列哪些方法：一、撰写教学设计要遵守的方法1、主体性原则课标指出：语文课堂应充分发挥学生双方在课堂中的主动性和创造性，学生是数学学习的主人，语文课堂应激发师生的学习兴趣，注重培养教师自主学习的观念和习惯，为教师创设良好的自主学习情境。教师是学习活动的组织者和引导者，教师要创造性地理解跟使用教材，灵活采用多种教学思路，引导学员在实践中学习。因此，在设计教案时，我们的教法学法应当遵守主体性原则，以教师为主导，以师生为主体，充分发挥教师和学生的主动性和创造性。比如说，在教学设计中必须更多的降低学生自主研究、合作学习的环节，培养教师自主学习，勇于探求的精神。2、系统性原则任何一个知识点，都不是孤立存在的，考场上，我们看见的无非也是一篇短文或是一段课文，但是我们头脑中想起的应是全篇乃至课文所在单元或者那一册课本要超过的目标。

这就要求从整体的、联系的看法指导下，来设计考场上的这一段或一篇文章的教案。3、科学性原则所谓符合科学性原则，就是我们应认真落实课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确认教学目标、重点、难点，避免发生知识性错误。4、创新性原则创新观念是新课改之后仍然尽力推行的。反对串讲串问，满堂灌的理念在我们老师之间已经产生了共识。如何在教案做到创新，首先教学目标的建立必须是表现知识与素质、过程与技巧、情感态度价值观的三维目标。其次在教学方法上，应当更多的采取自主、合作、探究的学习方法，体现数学学习的自主性、体验性与互动性。，培养教师的探讨精神、创新素养与合作观念。5、情感性原则语文是一门人文性很强的学科，语文教育最大的美丽在于它的情与美。语文教学上构建心灵氛围跟审美空间，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，获得深刻的感情体验，因此，我们的物理教学设计也应相同表现这一特征，一篇洋溢着浓厚感情的教学设计，势必会给观众留下深刻的印象。二、教案各个环节的设计与安排三、考场备课的心路历程与方法考场时间虽短，但是要想设计出一篇出色的教案教案分析怎么写，也要有一个短暂的备课历程，尽管时间最短，由发现短文到确认授课模式一般也就是五分钟的之内的时间，但而是要经历一定的心理历程，这一短暂的备课历程我们通常要经历下列几个步骤：1、初读懂文本了解主要内容。

考场上，我们在做给一篇文章或一段话进行教学设计的题时，首先必须先读文本，了解它的主要内容，如果是一段话，还要回忆这段话所在文章的主要内容，它在全文中所处的位置跟所起的作用。２、细读文本，确定文本主旨。3、确定培训模式，撰写教学设计。（1）抓住重点设计有价值的主线问题。（2）凸现亮点创出教案与众不同的传统。3）找准拓展点丰富文本内容。(4)注意总结归纳给人无穷回味。

问题三：教学设计中的评判主要是哪个评价 写好一份好的教案必须做到一下几点：

一、项目填写要齐全、教学环节要完备。

二、重点、难点要突出。

三、教学材料处理应灵活。

四、案例教学材料应绝对“新鲜”。

五、板书设计应力求创新。:

六、要不断充实加强。

问题四：怎么写好教学设计 不少青年学生考编或者参加职称评聘，总是对教学设计该写些什么能够获得高分产生疑惑，因此，选择本文，以供参考。

一、教学设计的基本要素

“模式”是对理论的一种简洁的延续。不论那一种教学设计理念，都包括有以下五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学思路；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程跟评价五个基本要素相互联系、相互影响，构成了教学设计的总体框架。

(一)教学任务

新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在课堂过程中怎样促进师生的演进，培养教师的素养，是现代教学模式的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用课本转变。以往学生关注的主要是“如何教”问题，那么现在学生要关注的首先是“教哪个”问题。也就是需要确立教学的任务，进而强调教学目标，选择教学内容和建立教学思路。

(二)教学目标

教学设计中针对目标揭示，能够反映学生对课程目标跟课堂任务的理解，也是学生完成教学任务的归宿。

新课程标准从关注学生的学习出发，强调教师是学习的主体，教学目标是课堂活动中学生一同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体虽然需要是教师与学生。

教学目标明确了常识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三位一体的课程课堂目标，它与特色课堂教学只关注常识的接受跟技能的练习是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与技巧，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与技巧的地位，因此在教学目标的表述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

(三)教学策略制定

所谓教学思路，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采取的方式、步骤、媒体跟组织方式等教学机制组成的综合性方案。它是实行教学活动的基本按照，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件跟需要，制定出向教师提供教学信息、引导其活动的最佳途径、方法跟技巧。

1．教学组织方式。2．教学方法。3．学法指导 。4．教学媒体

特别应强调的是教案分析怎么写，板书作为特色的、常规的媒体在我们的教学中还需要有一席之地，而且还占有非常大的比例，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。

(四)教学过程

众所周知，现代教学平台由校长、学生、教学内容和课堂媒体等四个要素构成，教学平台的运动变化体现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的预测，教学媒体的选取，课堂教学结构类别的选用与组合等，都将在教学过程中受到表现。那么怎么样在新课程理念下，把诸原因很好地组合，是教学设计的一大问题。

(五)教学设计自我评价

新课程理念下，教学设计的功能与特色教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的根据。教学设计，首先能够使得学生去理性地探讨教学，同时在课堂元认知能力上有所提高，只有这种，才能够真正展现教师与师生双发展的教育目的。

二、教学设计书写

1．书写内容及方法

(1)教学设计说明：写出本教学设计动机跟整体策略(突出新课程特点)； (2)教学分析：包括教学内容的剖析和学情的预测；(3)教学目标：知识与技能，过程与技巧，情感态度与价值观；(4)教学策略(或学法指导)：选用的教弧方法，教学方式，媒体及板书设计；(5)教学过程；(6)教学反思、评价。

2．书写说明

（1）书写的方式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本跟表格二者结合。......余下全文>>

问题五：教学设计中的学习效果评价设计如何写 教学设计中的学习效果评价，课还没有上，我觉得主要写评价标准，从这些方面着手评价学生，不同学科必须有所不同。我觉得这节课的主要目标有无达礌，是主要评判标准，现在注重多元化评价，还可以从教师参加积极性、学习态度、从起点看发展学生有多少改善进行设计评价标准，也就是说有定量的标准，也有描述性的标准。不知合适否？

问题六：教学评价的设计如何写 针对教学内容、教学方法、教学效果、执行大纲情况来写

问题七：教学设计中的形成性教学评价设计如何写 1．教师应写自己觉得有重要含义的教学经历或教学故事，即应有选择性，典型性，不要事无巨细都列出进去，要围绕中心问题进行选取。并不是说所有的事件都可以作为实例，要勇于捕捉教学过程中的“亮点”。

2．应按照以前的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使观众有身临其境的觉得。可以到案例的主体即学生那是去提问、调查人们的真实体验。

3．教学实例与其他的教学作品有区别性。

与教学论文相比，教学实例在文体和表达形式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和表明；在认知模式上，是一个从准确至抽象的过程，通过对生动的课堂“故事”的表述，通过对准确的教师、老师心理体验的表述，反思、总结教学的取舍得失。