小学英语音标教学语音的学生学习英语必须从语音入手

小学语文音标备课。

三年级音标课教案。

小学语文拼音教学 语音是把握语言知识跟取得言语技能的基础英语的教案怎么写，小学语文拼音教学的教师学习数学应该从语音入手。小学阶段是学习语音最好的时期，学生在老师有意识、有计划的教学和妨碍下，能迅速地学好。英语新课程要求小学生掌握的短语量很大，如果不教英语，不教给教师正确记忆句子的方式，只使教师跟着同学反复读记，那么学生记单词的强度会非常低下，而且会很容易遗忘。语音是把握语言知识跟取得言语技能的基础，小学语文拼音教学的教师学习数学应该从语音入手。小学阶段是学习语音最好的时期，学生在老师有意识、有计划的教学和妨碍下，能迅速地学好。英语新课程要求小学生掌握的短语量很大，如果不教英语，不教给教师正确记忆句子的方式，只使教师跟着同学反复读记，那么学生记单词的强度会非常低下，而且会很容易遗忘。但是，如果学生正确把握了英语，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以按照发音规则拼写出新的词组。这对学生记忆单词有着重要的作用，能消除了学生学习数学的很大障碍，能促使教师学习数学的兴趣，能提升教师学英文的效率。音标教学非常单调，那些无趣的语音符号会使学生望而生畏。那么如何使教师对英语课堂感兴趣，乐于学习呢？在课堂中我采取了多种教学方法，对提升教师学习英语的兴趣起到了很高的推动作用。

一、化整为零，反复训练在教师初学英语时，我没有将音标集中出现，而是将英语课堂和词汇教学有机的交融在一起。每当教学一个新词汇时，我就将句子中各字母的读音教给学员，要求教师看清口型英语的教案怎么写，领会发音技巧，并将各字母的单词写在黑板上，如课堂bike这个词汇时，告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教词汇时同时教英语，使发音与词汇紧密相连，潜移默化，经过大量练习，学生发现单词就能发出该词汇的音，而且对发音也熟悉了，对学过的词汇可记得很牢固。二、集中发生，强化训练到了高年级，当教师对英语有了一定的了解过后，我就将48个音标集中发生，让学生对音标有个整体认识，了解字母跟英语的差别；讲解一些浅显的发音技巧；了解字母或者字母组合的读音规则；初步分清元音、辅音、开韵尾、闭音节和长元音、短元音等。并结合所学的词组，对其英语进行分解。然后用多种方法指导教师将英语读熟。学生学会了英语，就能更好地掌握语音，能利用英语自己拼读单词、记忆句子。这样，既培养了教师的自学能力，大大提高了学习效益，又提高了教师学习英语的自信。三、合作研究，寻找规律在课堂英语时，我使学员在学生的指导下，自己去看到、去总结、去归纳。

根据新课本音标教学的理念，出示一组单词，让学员通过读词汇，发现这种句子的一同之处，进而认识该组单词的词尾或音节，并按照这种特征去拼读新词组。如出示单词bike,fine,nice,five, 先让学生读一读这组句子，然后小组讨论i的发音，最后总结出i发/ ai /，而且教师必须鼓励学员观察这四个单词，发现它们的词义特征，然后再给出新词组kite,line,mine,quite等，让学生按照发音规则读出那些词。学生借助小组探讨去看到、总结，会学得更活、更好，对音标的印象会很深刻，掌握会最稳固。四、音形结合，触类旁通当学员已经初步掌握了英语的认读及拼读方法后来，我会找一些符合拼读规则的词组让学员拼读，这样又培养学员按字母、字母组合发音规律直接拚读的素养，又培养教师按照发音规则，把动词的音、形联系起来很快反应的素养。在词汇教学中，我总是有意识进行音标的加强练习。单讲英语常识、拼读方法是空洞的，关键是应使学生在不断的实践过程中去感受、去探索、去总结。学生的语音能力只有在利用中才会受到巩固。每次教新词汇时，我都使学员试着发该词汇的音，然后再分析词汇的拼读，以音带词，要求学生除了应会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。

长期这样训练，能培养教师自觉地把动词与发音进行音、形非常，能使学生提到英语才能写成单词，甚至提到一些结构简洁的词也可写成英语。五、激发兴趣，活跃氛围兴趣是教师学好英语的关键，兴趣是最好的同学。学生有了学习数学的兴趣，就能主动学习、积极探讨。如果我们在教学上一味地使教师进行机械的模仿操练，鹦鹉学舌，那么学生一定会很容易厌烦。所以，在英语课堂中，要留意发现跟收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。让学员在玩中学，学中用，让学生在没有负担的状况下，在愉悦的气息中学会英语。音标教学枯燥乏味，为了让学员学的有趣，我常常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等方式来巩固音标，这比传统的拼读认读、识记效果要好得多，尤其是针对小学生来说，能大大激发人们的学习英语的兴趣。具体做法简要列出如下：1. 利用绕口令巩固音标。绕口令对英语有着强化训练的作用，它有助于辨别单词的发音，培养教师的语感。小学语文课本中有不少绕口令。例如，在课堂字母组合ea的发音后，就发生了2个句子：The boy in the sweater is shaking his head. He does not want bread for breakfast.读绕口令的之后要由慢至快，循序渐进，开始读有点拗口，读熟了就顺口了。

课堂上我采取竞赛的方式，看看谁读的既快又好，学生兴致很高，对词汇的发音掌握的太牢固。2. 发挥韵句在学习语音中的作用。韵句节奏感强，读起来朗朗上口，容易记住。在教读元音韵尾时，我常常采用音韵节奏朗读。如在学习/a:/这个元音辅音时，我在介绍音素的发音规则后，可以这么教读 /a://a://a://a://a:/，用两升三降的声调进行有节奏地朗读，升调读的慢一些，后面的降调快速连读。每教会一个元音音素后，就找几个辅音进行简单的跟读练习，在拼读练习中，我们相同运用这些节奏朗读法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa:/ /pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka:/ /ka://ka:/。这种读法要比简单的升降调朗读有趣得多，学生的学习的热情也非常高。音韵节奏使学生受到了美的享受。3. 听音接龙。在课堂中，我一直运用这些游戏来巩固所学音标。如我先写出一个音标/e/，然后使学生写出那些句子含有这个音，看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐意表现，不甘落后，课堂上相继举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标，效果较好。4. 抢读英语抢读发音是我巩固音标教学常用的方式。

课堂上，我将全班分成若干个小组，然后老师逐个出示一些英语卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的师生读出该单词，读对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。小学生都想为本组争光，争先恐后，积极举手，避免了英语课堂的无趣与苦闷。总之，小学语文拼音教学十分重要。学会了英语的音标规则，学生就能自已拼读新词组，这对培养教师的自主学习能力相当有益，会使学生终身受益。在课堂中，我们要不断改革教学方法，持之以恒，认真上好每节课，使音标教学落到实处，为教师的继续学习打下坚实的基础。音标课程讲义15课时。