初中英语听力教学的现状及问题，你知道吗？

He came to the point at once

在新一轮课程变革中微格教学教案中的教学技能要素怎么写，随着新《英语课程标准》的进而实行，学生学习方法的改变。从而推动以教师“自主学习，小组合作学习，探究学习”为主的课堂教学模式。

英语的口语训练是一项长期的课堂要求，在数学教学中，听力是相当重要的一部分。然而，在现在的诸多考试中，听力部分仍然是非常薄弱的环节。本文阐述了高中数学听力教学的状况及问题，并介绍了高中数学听力教学思路。利用师生自主学习，教师正确引导的课堂模式，希望借助"高效课堂",真正的激发学生的"学习责任",给学生的学习主体地位留有空间,最终推动自主学习和高效课堂结合起来。

第一，教师应注意听力材料的选用。 首先，听力材料应考量难易适度，语速适中。听力材料应减少过多影响理解的生词，可以由易到难，从段落到长句，从语句到对话或短文，逐步深入。另外，语速不能太快，也不能太慢。学生在听音时，教师的方法是应使大部分学生可基本听懂所用的听力材料。 其次，还要结合新教材的特征，选择口语化、交际性强的材料，培养教师在真实情境中的应变能力。 不仅如此，听力材料的内容还能选择有关英美文化跟风俗习惯的，并且是大多数学生所熟知、感兴趣的。例如：英语幽默故事、难易适度的中文歌曲、猜谜语、打电话及生活小故事等，尽量使学生多接触不同的题材。教师能充分利用多媒体手段进行教学，这样视听结合出来，更有利于学生听力的提升。

上饶县七中 陈定明 【摘要】在新一轮课程变革中，随着新《英语课程标准》的进而实行，学生学习方法的改变。从而推动以教师“自主学习，小组合作学习，探究学习”为主的课堂教学模式。初中语文的口语训练是一项长期的课堂要求，在数学教学中，听力是相当重要的一部分。然而，在现在的诸多考试中，听力部分仍然是非常薄弱的环节。本文阐述了高中数学听力教学的状况及问题，并介绍了高中数学听力教学思路。利用师生自主学习，教师正确引导的课堂模式，希望借助"高效课堂",真正的激发学生的"学习责任",给学生的学习主体地位留有空间,最终推动自主学习和高效课堂结合出来。 【关键词】新课改；高效课堂；听力教学思路 引言 《英语课程标准》对英文的口语提出了更高的要求,所以,英语口语培养也放到了很重要的位置。而口语教学是英语课堂中的一大难点，要增加学生听力水平非一日之功。如何提升学生的听力水平，已成了高中数学课堂的重要目标之一。为了可最快、更好、更有效地减少学生听力，本文对现在学生在听力学习上存在的难题进行了简单的剖析，论述了听力教学思路。在课堂中，教师应不断摸索听力教学规律，展开适应新课改的口语教学。 初中语文听力教学的现状 虽然口语教学依然被居于外语课堂的首位，但是从学校英语各类测试的状况预测，听力较之术语、语法、阅读等项目却属弱项。

首先，学生的听力受到传统教学方法和落后的课堂设备的限制。学生的听力能力迟迟得不到提高。其次，许多学生词汇量欠缺，由于视觉效果不能与感官效果有效地结合上去，所以学生在听力过程中常常遇到意想不到的难题。第三，学生在听录音的过程中，面对一些长短句，甚至是一些句子的题目时，不能进行有效记忆。这可以看出听力过程的交际性和过程性，听力活动的真实性等在听力教学中都没有得到展现。 听力教学中存在的弊端 虽然听力教学终于被愈发越多的人注重，但其中常常存在不少问题，值得我们深思。（1）听力教学缺乏接触自然语言的环境，虽然目前教学条件有所改善，多媒体的广泛使用等大大促进了英文听力教学的发展，但是大部分教师和学员尚不能给予听力足够的注重，只是为了考试而学；（2）学生层次复杂，大班教学费时低效，不利于教师因材施教；（3）在实际听力教学中，很多学生习惯于只是放录音，重复做练习，对答案，再听。总体而言，对多媒体和网络科技的应用不充分，方式也不灵活，真实运用意义上的听力教学非常薄弱。 学生在听力学习上存在的主要问题如下：（1）语音识别能力差。他们在进行听力练习时不能很清晰地区分一些词汇，甚至有时会误听成其他句子；（2）猜字的技能薄弱。

在听力中，学生常常会看到一些陌生的词汇，而它们不可能有足够的时间去理解，只能按照上下文内容去进行预测。（3）词汇量少之既少，不能理解重要细节，有的学生既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少。（4）母语的干扰或者没养成正确的口语习惯。 初中教学中数学听力的环节 目前,我们使用的《新目标》每个单元的section a的1b,2a,2b section b的2a,2b都有口语训练,这些听力材料新颖,取材地道,英语纯正,时代性强,材料内容非常贴近学生生活,趣味性浓厚,但有的材料有点深度。为了提升学生听力效果,这就要求我们学生不能照本宣科,要勇于针对不同难度的材料,联系自己的学生做灵活的处理。听力教学分成“听前”、“听时”和“听后”三个阶段。 （1）听前（pre-listening） 这一阶段主要以建立听力期望，激活背景知识，展开话题，激发动机并且语言跟语音微格教学锻炼为主要方式。教师对学员进行听力练习时，必须从基础的语音入手，逐步过渡到动词词组、句子、对话和语篇。在初始阶段，教师应尽量减少学生答题的难度跟要求，做到既顾及学生的理解素养和口语活动的可操作性和趣味性，又超过逐步提升学生听力的目的。

就学生而言，要想提升听力能力则需要做到下列几点：①养成良好的听力习惯，边听边作笔记以减少记忆负担；②平时应重视语音训练，多模仿，培养语感；③多阅读，扩大词汇。 （2）听时（while-listening） 听时阶段是听力的关键时期，也是教师更难控制的阶段，以信息理解跟技能训练为主，这一阶段，教师给师生提供方式各样的任务，有助于学生集中注意力，这些任务需要遵守层层递进的方法，有利于培养学员的成就感。另外，教师还要从听力过程入手，注重培养教师听力策略。应授之以“渔”而非“鱼”。对学生而言，听的过程不是被动的，而是主动的过程，即学生应主动去建立新的知识。 （3）听后（post-listening） 听后是听时的延伸，同时为下一次听时做打算，主要是巩固听力信息和技能评估听力效果。这一阶段，教师除了应核实答案、评估学生对所听内容的理解程度，而且应知道学生听力强化与否，便于迅速调整听力练习策略，纠正学生不正确的听力习惯。听力结束后，学生自身也应评价自己在听力练习中的得与失及时纠正自己的不良习惯。 初中语文听力教学的思路 针对以上的难题，现在我就提升大学数学听力的常用教学思路进行介绍： 1、任务型听力教学思路。

任务型听力教学是交际教学法的延伸，强调口语学习任务的真实性，通过完成真正的听力任务增加听力理解素养。任务型听力教学包括pre-task，while-task和post-task三个阶段。任务前阶段主要是按照听力材料布置听力任务；任务中阶段由教师集体跟个体准备听力任务，并展现成品。比如，让学生听完一个故事后进行角色扮演等；任务后阶段是结合学生听力任务展开所体现的难题进行短语、语法及口语策略的专项训练。 自我监控策略。 在听一篇短文时，不论是听力强还是听力弱的学习者，都会在听的过程中发生注意力瞬间终止的现象。当发生这样状况时，听力强的学习者会立刻意识到其注意力的不集中，并可迅速自觉地把注意力重新集中在听力材料上；而听力差的学习者则只顾前不顾后，一旦遭遇生词就会中止听音，陷入对单词含义的苦思冥想中，无法让自己的注意力重新回到所听的材料上。 记忆策略。 即使听力理解素养很强的学习者，如不采取必定的思路，也无法记住长段文章或会话中的全部细节。听力强的学习者，在听的过程中通常都敢于利用英语特有的呼吸停顿、节奏，抓住有利时机快速记下有用信息比如年、月、日、星期、钟点、年龄、人名和地点等，必要时，通过笔记即刻激起已有记忆，使音、义、形快速产生联系，从而对语篇作出恰当的理解。

而听力差的学习者则不乐于作笔记，他们不知道应该记下哪些词句，而且经常抓不住做笔记的有利时机，听时不能写、写时不能听，两者不能兼顾。 选择要领策略。 听语篇时，听者没有必要也不可能把整段、整句听得更明白。听力强的学习者在听语篇时敢于通过分析技巧选择重点，往往可依照选择项推知听音材料大致涉及哪个内容、会出现哪些专有名词、会强调什么样的难题，这样便能争取主动，对已经看到的语篇做到心中有数，听上去就得心应手。此外，段首句和过渡性词语大都是抒发段落的内容的，而过渡性词语则会表现出出题人的模式、时间跟空间、举例和例子、对照和非常、引申和转折、推论跟总结等逻辑关系，它对整篇的理解起着不可忽视的作用。听力差的学习者听语篇时，往往抓不住要点，抓不住文章的主要信息。 小结 除上述几种教学方法外，我们还可以运用语音辨析法、听写并进法、以读促听法等策略。提高听力水平是一个相当复杂的过程，需要老师跟学员共同努力，认真探究听力教学的理论跟步骤，采用多种听力练习方式，展开适应新局势的听力教学。在未来的课堂教学中，将会导致我们更多的关注，我们应踏踏实实地探究“有效性课堂教学”，从教师实际出发，从素质教育的目标出发微格教学教案中的教学技能要素怎么写，充分开掘自己的教学智慧，使我们的课堂教学更有效。

总而言之，教无定法，我们可以按照实际状况运用多种方法增加英文听力。 【参考文献】 [1] 鲁子问 五笃勤 《新编英语教学论》，华东师范大学出版社，2006年 [2] 高金玲“提高教学有效性的五个要素”，《中小学英语教学与研究》 2007年第2期 [3] 刘宏刚.运用数学学习策略培训提高语文课堂质量[j].中小学外语教学,2004(1) [4]中华人民共和国教育部.《英语课程标准》(实验稿).

图式理论在数学听力教学中的应用

摘要:听力是一项基本技能,但口语教学却是教学中较薄弱的环节。本文通过预测图式理论的概念、分类及在听力过程中的应用来分析怎样利用图式理论来提升数学听力教学。

关键词:听力图式理论英语听力教学

听力是一项基本技能,其重要性不言而喻。然而在现在的语文课堂中,听力却是很薄弱的一个环节。图式理论(schemata

theory)是近年来被普遍运用的阅读理论,在阅读教学中形成了良好的疗效。研究者发现,图式理论虽然适用于阅读教学,而且对口语教学还有着积极的指导作用,因为读跟听都是人们获得信息的重要方法,都是作者所构思的内容与读(听)者的先验或记忆建构相互作用的过程。

一、图式理论的概念

carrel和eisterhold把范式定义为学习者习得的常识构架。以上说法虽各不相同,但基本看法是一致的,即图式是输入并存储在大脑中所有对世界的通常认识。图式在人脑中产生一个庞大的网络平台,其主图式、子图式纵横交错,大小、层次、经验、知识各不相同。图式按照一定形式有机地、有序地保存在大脑里,便于我们检索和提取,并对之后取得的信息进行再次组织、理解跟记忆。人们在理解、吸收、输入信息时必须将输入信息与已知信息(即背景知识)联系起来,并且两者相匹配,图式才能起作用三、图式理论在听力过程中的应用参考文献

在大学数学听力教学中,运用英语歌词的曲目原则是哪个?求解谢谢 ： 适合教师水平,适当高于课本的难度,本着促使发展学生素质的方法选择

mixmatch第二期中曲目时的新歌都是什么 ： BI队,是Duffy的MERCY振焕队的是,Jay-Z的run this town跳舞的曲子的事2NE1CL的Menbun,CL 的SOLO单曲,

简答题:贫困人口的四不退出原则是哪个? ： 贫困人口“四不退出”原则是:一是农民家庭人均产值达到国家脱贫标准,但没有实现吃穿(包括安全饮用水)不愁以及义务教育、基本医疗、住房安全没有保障的贫困户不退出;二是即使享受了扶持政策,但当时扶贫成效不明显的贫困户不退出;三是建档立卡“回头看”后曾经新纳入的贫困户不退出;四是低保标准已达到国家脱贫标准地区的“低保兜底一批”贫困户不退出.

有哪些好的学习数学听力的技巧吗?是大学英文!...：根据研究,英语学习最好是从八、九岁开始.现代英语课堂的变革,已经让我国的语文启蒙教育从高中提前到了学校三年级.然而,目前学校阶段的英文课堂只能属于“印象派”,真正的英文学习还是从高中开始.英语口语是数学学习中非常重...

英文歌曲对高中生英语学习兴趣有激发作用么.： 当然是会有促使作用的.学生在唱了一些歌词后来必然会有偏爱的歌曲,也就因而学生想会听这种歌,那样的话它们经常去查看歌曲,然后跟随学听.对于高中生来说,已有一定的词组和词汇基础,这样的话他们在学习歌词时的问题就不会很多,但必定会碰到生词和一些词汇,所以它们在唱熟这些歌词后词义和一些地道的词组和词汇都可被记住.所以英语水准自然有所提高,英语水准提升了也许也就很想学英语了.这样才会产生良性的循环.

从这些方面提升青少年英语口语水平： 随着学校数学新课本、新教法的运用,英语口语落后的现状有了一定的缓解.然而,从近几年中学英语测试中发现,在口语、词汇、语法、阅读等项目中,听力仍属弱项.因此,如何提升青少年听力已变成一项重要的课题. 一、在外语教学中有...

初中语文词汇教学中存在这些难题： 根据《广东省初中毕业生学业考试考纲》规定,学生在高中毕业时需要掌握1600个单词和300个习惯术语,能用英文与他人进行基本的交流.但从本人十几年在毕业班教学的实际反馈情况来看,许多学生都不能表达常用的交际口语,听不明英语...

初中生应该如何学习数学,想回国怎么办 - ： 英语学习的六大原则 我在英语学习方面是非常幸运的.在下过硬工夫的过程中,我早已感到英语学习的单调和痛苦,也未觉得英语学习有如此艰难.我读过一些数学名家谈感受的书,其中有日文译本,也有中文原文本.这些书帮了我太多启发,...

高分求助!!英语的学习资料与技巧我在高中不尽力学习,现在的英文水 ： 如果英语语感不好,那么就一直训练造句子,熟能生巧嘛!~ MP3不是万能的,电脑也不是万能的,最重要的是看自己,多练习,就好了~~!

如何提高农村小学教师的语文听力能力： 兴趣是最好的同学,怎么样提高农村教师语文的学习积极性,和你分享我看见的一篇文章,希望可对你有所帮助.老师有足够的关爱、耐心,要不舍弃、不放弃!加油!!你是个有心的同学,我为你自豪! 1、教师要转换角色,让学生们在轻松...

在中考语文听力不好如何提高在那里能找到初中免费的法语口语mp3初中语文听力同步练习8上人教版答案七年级上册初中数学听力与阅读答案九年级上册初中数学听力与阅读答案七年级下册初中数学听力与阅读答案英语口语有几分学校数学听力耳机英语口语提分德语听力中的连读