冠状动脉粥样硬化溶栓护理查房记录范文您好，你就不能这样命题

首先应选用一个好题目 这个题目范围不可以很大例如:你要讲冠状动脉粥样硬化.你就不能这样命题 这样的话范围很大挺广,你讲了这些,可是你们都没有印象 你可以选择一小部分展开来描述 可以选取命题 冠状动脉粥样硬化溶栓的护理!这样选择范围就小很多,讲出来非常容易 其次,条理要更明白,就拿上面的事例,首先你应简单的表明哪些是 冠状动脉粥样硬化,这个简单概述就好 下来的是溶栓的步奏,这个只要说的清楚明白就可以 最后就是护理方面怎么样护理是重点,这个你要帮标示出来,这个只是你本节科的重点. 要使你们明白. 最后全部讲完了.再重复你昨天要讲的题目,大致内容串一边就OK 了 以前我们一直小上课的,就10 分钟,所以选题就是一大问题 可以帮助你的是,我们朋友的经典题目 等等,

护理查房记录范文

您好！我来说上几句.

一、 护理业务查房：

1、 临床临床护理查房：

是对新入、危重患者的现存护理问题、措施、护理效果、护理质量进行的护理查房，目的是筛查、指导责任护士的工作质量，及修正指导护理措施。时间在20分钟内。

2、个案护理查房：

是对于疑难、复杂、特殊、新启动的根治护理项目等患者，护理方案、护理措施或者护理质量进行的查房。目的是指导解决修正患者的护理方案，护理措施。时间要在30—40分钟。

3、护理教学查房：

根据教学大纲的规定，选择本科疾病的典型病例的护理方案进行的查房。目的是知道患者的护理质量，了解指导护生运用护理程序的素养，责护带教的质量，复习疾病的相关常识。

二、护理行政查房：

1、 院级护理行政查房：

院级护理质量组织对临床护理单元的护理行政管理进行检测，了解，指导，协调修正护理行政管理质量的过程。

2、科级护理行政查房；

科护理管理组织对护理单元进行护理行政管理质量检测，了解，指导，协调修正护理行政管理质量的过程。

3、护理单元护理行政查房：

护理单元组织护理质量组对本护理单元的护理管理品质检测，发现问题，解决难题，消除安全隐患的过程。

下面列出一个查房记录，供您参考：

护理查房记录

时间：2008.3.27

参加人员：10人

主查人：王**

病人床号：15床

病人姓名：孙**

诊断：高血压脑出血

主要内容：

1、分管护士简述病情经过。

2、分管护士汇报病人存在的护理问题。

3、脑室体外引流护理要点。

4、病人健侧、瘫痪侧、平卧位正确卧位。

5、为偏瘫患者翻身（两人实际操作）。

6、瘫痪侧肢体功能训练（分管护士演示）。

7、健康教育评价：问病人家属如何防止腹泻？肢体功能训练（实际操作）。

就这样了 希望还能帮助到你!

护理专业硕士临床小上课教案怎么填写

1．教师撰写教学实例，是学生不断反思、改进自己教学的一种方法，能促进教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和蜕变的过程。

2．教师撰写教学实例的过程是将来自内部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转换的过程，可以为新学生跟在职老师的课堂提供非常丰富的实际语境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题跟解决难题的能力。

3．教学实例是学生课堂行为的真实、典型记录，也是学生课堂理念跟教学观念的真实反映，因此是教育教学研究的宝贵资源护理的教案怎么写，是教师之间交流的重要媒介。

临床护理教学小上课的方式有什么

病案分析:选择病情危重的病例,带教教师在床前陈述病例要点,指导教师能否观察危重患者身心整体的临床表现,发现其现存的跟潜在的护理问题,然后回到病房示教室进行探讨,在病案分析讨论过程中,带教教师穿插提问引导讨论,最后概括该病例的护理重点。病案分析有助于实习教师全面系统的识别患者的健康问题,在把握专科护理的基础上,学习怎样计划跟实施综合的护理措施。 运用多媒体教学:充分利用多媒体表现力强、受控性好、参与性高的特征,通过视觉、听觉、接受信息,把动作重点产生动作映象保存在大脑中,以调控今后的训练,其次带教同学可以随时在重要的地方重复,放慢远近镜头切换,使每位操作步骤受到清晰的展现。学生同时举行活动,创造良好的环境跟交互使用方法,以便于学出运动性和创造性的发展。现场播放随时讲解,充分激发学习的觉得跟知觉,得到感性认识。选择病情危重的病例,带教教师在床前陈述病例要点,指导教师能否观察危重患者身心整体的临床表现,发现其现存的跟潜在的护理问题,然后回到病房示教室进行探讨,在病案分析讨论过程中,带教教师穿插提问引导讨论,最后概括该病例的护理重点。病案分析有助于实习教师全面系统的识别患者的健康问题,在把握专科护理的基础上,学习怎样计划跟实施综合的护理措施。

护理操作示教: 一般运用“示范- 模仿”,“自学- 辅导”与“引发- 发现”相结合的培训方式。 ①教员举一个典型的难题和缓解的方法; ②如教员示教皮试液的配制方式和操作方法,学员训练直到掌握; ③假设一个药物过敏实验的实例由学员完成操作; ④总结提高。 举一过敏实验例子,这一护理操作是应为患者做过敏实验,在过敏试验前、中、后或许出现的难题,如何预防,更加强对患者的护理,使教师养成独立构想,发现问题解决难题的能力,避免了鉴于简单内容反复讲解、示范给学员带来的反感心理,使学员熟练掌握操作的同时, 牢固确立了“以病人为中心”的整体护理思想。实施健康教育: 健康教育是护理工作的重要职责之一。健康宣教可培养实习生的素养,促进有效的护患关系的构建。 选择一个手术前病人或切除后恢复期的病人,在带教教师的指导下,预先评估病人的健康问题,随后建立出相应的健康教育计划,实习生对患者实施健康教育,带教教师在上面观察,必要时进行指导,并评价健康教育的推行效果,在健康教育推进过程中,学生亲自感受了医师成为护理照顾者和教育者的职责,潜移默化的推动了护士的专业化角色转化过程。 临床护理教学的方式临床护理教学与课堂教学有巨大的区别,在临床,学生会收到一定程度的监控和指导,而监督本来就会让学生造成压力,特别是对于初至临床的学生就更为强烈。

因此,在临床教学中,需要按照学生的层次和教学目标的不同,遵循护理教育的方式,采取不同的教学方法。临床带教制:一般是一个教师带一个或几个学生,学生在一天的临床实践中与一个角色榜样共同工作。教师在师生进入临床前,根据教学大纲和教师的层次与目的,安排教学内容,选择适合的教具和护理服务对象。学生处于学习环境后,由临床教师组织师生参观或进行操作训练,教师可以采取“一看二练三放手”的方法逐渐教育学员进行护理操作。通过带教,使教师避免工作失误,获得许多有价值的帮助。

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编制护理教学目标要满足这些基本规定

一、应表明学习行为的主体，即正确定位目标对象。 课堂教学目标是编写教案的过程中非常难写的个别。需要培训学生对每章、节的教材要有全面的了解跟较深的理解。教学目标写大了、写多了，脱离了实际状况，在本节课内根本就完不成。如：老师一直会在备课中提到：培养教师信息能力，激发师生学习兴趣。这个目标就过大，在一节课里怎么就表现出学生信息能力的提升？而且这个目标放在每节课都可以。 教学目标写小了、写少了，在本节课里教给教师的常识、能力很少，知识的强度信息量不够。教学目标写偏了、写远了，说明没有把握好教材，对教材的理解跟认识不到位。 二、学习目标的编写应尽可能明确、具体。 具体到每一节课中，课堂教学目标有三到五条左右的详细目标就能。知识、技能、情感三个方面的教学目标，有时可以各自单独写成一条，更多的是两两合在一起写成一条护理的教案怎么写，或是三三合写出一条。反对本本主义，反对教条主义，要按照课堂教学的实际状况撰写课堂教学目标。也就是三维目标有时是可以合并，不必分割开来去撰写的，只要教学目标中包括这三个维度的内容就可以。知识目标中，常用“ 知道 ”、“ 了解 ”、“ 理解 ”等语句来描述。技能目标中，常用“ 学会 ”、“ 掌握 ”、“ 熟练掌握 ”等语句来描述。情感目标中，常用“ 体会 ”、“ 体验 ”、“ 感受 ”、“ 认识 ”等语句来描述。 三、要表明超过该目标的条件，注意目标设计的层次性。 由于教师的学习基础跟学习能力存在着变化，课堂教学目标的设计要具备一定的灵活性。①符合大纲所强调的最低限度要求，达到合格水平的目标。它是基础较弱学生要完成的目标。 ②符合大纲所强调的各类基本规定，达到中等以上水准的目标。它是中等学生要完成的，并引导基础较弱学生尝试完成的目标。 ③符合大纲所强调的最高要求，达到优秀水准的目标。它是优秀学生要完成，并引导中等学生尝试完成的目标。二、“光的反射”教学目标

1、知识与技能

（1）理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的难题。

（2）知道镜面反射和漫反射，能用来解释一些生活现象。如，黑板反光现象

2、过程与方式

（1）通过实验，让学生观察光的反射现象。培养观察、分析问题的能力。

（2）通过研究“光的反射定律”的过程，让学生自己可总结出光的反射规律。

（3）通过光的反射现象的解释，培养学生缓解实际问题的能力。

3．情感、态度、价值目标

通过生动有趣的实验，激发师生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导教育教师爱科学、学科学、用科学，培养积极向上的情感。

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护理个案查房

护理查房记录

时间：2006.6.21

参加人员：10人

主查人：王**

病人床号：23床

病人姓名：孙**

诊断：脑外伤 脑疝

主要内容：

1.分管护士简述病情经过（八知道）

2.分管护士汇报病人存在的护理问题。

3.气管切开早期常用并发症的观察及护理。

4. 翻身、叩背、吸痰实际操作。

5. 气道管理要点。

6. 基础护理品质评价：三短六洁、卧位、床单位。

7.提问学生：鼻饲方法及注意事项。

8.健康教育评价：问病人家属肢体功能训练（实际操作）。

以助人为快乐之本。

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