2017年出国留学：教案栏目之山雨教学（二）

写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以同学的教案应结合自己的特征，因材施教，领悟作者是如何细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想像来抒发独特体验的方式。以下是出国留学网小编为您整理的人教版六年级上册语文第2课《山雨》教案，供您参考，更多具体内容请点击教案栏目查看。

篇一：山雨

教学目标：

知识与技能：学习字词、新词;有情感的朗诵课文，背诵自己喜欢的内容，理解作者用优美的文字为我们展现的山林景色图;积累好词佳句。

过程与技巧：领悟作者是如何细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想像来抒发独特体验的方式。

情感态度与价值观：体会作者对山林景色的喜爱之情，激发师生热爱大自然的观念感情。

教学重难点：

有情感的朗诵课文，背诵自己喜欢的内容，感受山雨的意韵，体会作者对山林景色的喜爱之情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、上一节课，我们跟随着作者的步伐，访问了“山里的同事”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇短文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的体会齐读课题。

二、预习检测

《山雨》这篇随笔，是按________、________、________的顺序来写的，作者借助合理而新奇的跟，并利用

一( )歌谣 一( )岩石 一( )树叶 一( )音符

三、出示本堂课的学习目标：

1、借助词典学习字词、新词，采用工具书和联系上下文的方式理解课本中的生词。

2、有情感的反复诵读课文，体会作者对山林景色的喜爱之情。

四、初读课文，理清文脉

自学指导(一)

请同学们先自由地、放声地读读课文，借助词典学习字词、新词，

采用工具书和联系上下文的方式理解课本中的生词。并拿出手中的笔将好词诗句用横线划出来，多读几遍，并将课本读略读顺。 学生汇报交流：

1、 交流同学们自主发现的好词，集体品读。

2、这篇文章是按哪个顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。

教师引导学员共同归纳。

教师板书：

雨起、雨中、雨后

五、学习“雨起”，感知“悄悄”

自学指导(二)

看小学语文描写景的课文教案怎么写，山雨来了。请有情感地读读第一自然段，山雨初来乍到时带来你怎么的体验?

学生汇报交流：

练习唱歌，朗读品评：来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的雾霭，雨，悄悄地来了。

⑴自由读这句话，感受雨来时带给了如何的觉得?(悄悄然的、有节奏的……)

⑵就带着这些静悄悄的魅力有情感地朗读。

六、学习“雨中”，感悟神奇

1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光盘)，竖耳听，你或许听到了哪些或看见了什么?

2、那课文中的山雨又是如何的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的觉得。

3、你从这些词语中展现既了山雨的奇妙、韵味?细读课文，找到这些让你深有感触的话语，将他们划出来。

4、有注重地交流、品析、朗读：

⑴像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

①体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由

远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的蕴意。带着感受朗读。

②在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有情感地朗读。 ⑵雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了神奇无比的音符。飘飘洒洒的雨帘是无数轻捷柔软的手臂，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 ①读一读这话，感受感受：山雨神奇在哪个地方?

②雨丝是飘飘洒洒的，还会是如何的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用灵魂去体验。

教师配乐范读。

篇二：山雨

一、知识与能力目标

有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、方法与过程目标

学习作者借助联想和想像来抒发独特体验的方式。

三、情感态度跟价值观目标

感受山雨带魅力，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

四、课前准备

录有琴声以及柔和舒缓音乐的唱片或磁带

五、教学时间：1课时

教学过程

(一)、谈话引入，揭示课题

1、上一节课，我们跟随着作者的步伐，访问了“山里的同事”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇短文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的体会读题。

(二)、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词诗句用横线划出来，多读几遍，并将课本读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、这篇文章是按哪个顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。 教师鼓励学员共同归纳。(教师板书：雨起、雨中、雨后)

(三)|学习“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨来了。请有情感地读读第一自然段，山雨初来乍到时带来你怎么的体验?

2、练习唱歌，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的雾霭，雨，悄悄地来了。

(1)自由读这句话，感受雨来时带给了如何的觉得?(悄悄然的、有节奏的)

(2)就带着这些静悄悄的魅力有情感地朗读。

(四)、学习“雨中”，感悟神奇

1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光盘)，竖耳听，你或许听到了哪些或看见了什么?

2、那课文中的山雨又是如何的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的觉得。

3、你从这些词语中展现既了山雨的奇妙、韵味?细读课文，找到这些让你深有感触的话语，将他们划出来。

4、有注重地交流、品析、朗读。

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近

(1)体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的蕴意。带着感受朗读。

(2)在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有情感地朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了神奇无比的音符。飘飘洒洒的雨帘是无数轻捷柔软的手臂，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

(1)读一读这话，感受感受：山雨神奇在哪个地方?

(2)雨丝是飘飘洒洒的，还会是如何的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用灵魂去体会。(教师配乐范读。)

(3)带着遐想朗读。

在雨中，所有的颜色都融化在水淋淋的鹅黄之中，绿得闪亮，绿得透明。这精致的蓝色如同在雾霭中流动，流进我的双眼，流进我的心胸。

这雨中的蓝色，在画家的调色板上是很难调回来的，然而即使见到这水淋淋的绿，便更难忘却。

(1)自由读，感受雨中的绿。

(2)讨论：如何理解”这精致的蓝色如同在雾霭中流动，流进我的双眼，流进我的心胸”这句话。

(五)、学习“雨后”，感受韵律。

篇三：山雨

【教学目标】

1、知识跟技能方向：

⑴认识本课2个生字。

⑵有情感朗读短文，在读中想像课文所展现的风景，在读中感受作者对山雨、对大自然的心灵。

2、能力方面：

培养教师对文学作品初步的鉴赏能力。

3、思想品德方面：

从阅读中展现语言文字的韵味，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

【教学重难点】

1、理解课文内容，想象课文描述的情境。

2、从阅读中展现大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

【教学过程】

一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是──生接

那他们喜欢下雨吗?(多个学生说)

看来大家对雨有着不同的见解，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨。

学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

二、打开书，自己读读阅读提示

(点课件)看看你可看懂什么?

三、初读感知

我们跟随作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方法小学语文描写景的课文教案怎么写，把课本读正确，读流利。想想作者是按怎样的排序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的那两个方面?

四、自主学习

1、(课件出示雨前景象)请看!你可用文中的句子表述一下你所发现的景象吗?学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了哪些?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让你们都能够发现。(学生读)

2、自学雨中：

听了他们的朗读，我终于感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去看看山雨的声音，也可以去欣赏雨中的色彩，通过朗读把你看到的声音以及欣赏到的色彩美美地呈现出来。

3、小组交流：

把你看到的山雨的声音或欣赏到的色彩在小组里读一读，再看看你的体验。

4、集体汇报。说到哪句点那句：

⑴沙啦啦，沙啦啦……

①(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?

②这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

③和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)

⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

①几个学生谈感受。

②听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我可感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你可感受到那是如何的歌谣?(学生说)说到神奇，问，他会是如何神奇呢?

③是的，的确是──的歌谣。把他们感受到的歌谣读帮同学听听吧!谁来试着读读?(可以请朋友同学一起读)听了他的朗读，你既有哪些新的体验?

(好。再请，不好，示范读。)

④喜欢这无字歌谣的小孩一起来读一读。

⑶雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了神奇无比的音符。飘飘洒洒的雨帘是无数轻捷柔软的手臂，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的底色。

①学生谈感受。

②真是动人的乐曲，(点课件)我也想和他们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的脚趾。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(配合读。)你认为你们一起演奏的乐曲怎么样?(学生说)

③相信他们能够演奏出最美的曲子。赶快和同学一起演奏演奏，然后相互说说你既想到了哪些?(你会幻想些什么?)

⑷阳光下，山林的颜色层次多得几乎无法分辨，有黑色、翠绿，有淡青、金黄，也有火通常的蓝色。在雨中，所有的颜色都融化在水淋淋的鹅黄之中，绿得闪亮，绿得透明。这精致的蓝色如同在雾霭中流动，流进我的双眼，流进我的心胸。(谈感受)

①(点课件)正像他们说的一样，阳光下的树林色彩斑斓，雨中的竹林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的色调层次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的底色都──绿得──，这精致的绿仿佛在──流进──流进──

②听起来了这精致的红色已经流进了他们的心中、流进了他们的心中，我如此期望他们用优美的朗读声使绿色也流进我的眼中，流进我的心中，可以吗!学生再读。

③此时，我跟作者的体会一样，(点课件)我们的记忆──宛若一张干燥的白纸，这蓝色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的体会又是如何的呢?同桌互相说。请学生说。

④我建议我们一起再读读吧，让我们此刻的记忆在头脑里化开，化开……(一起读) 5、雨后：

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是如何的场景呢?赶快去读读吧!。(汇报)

雨后是如何的画面?

⑴鸟。歌声为什么这么动听?它会听些什么呢?谁可用轻松愉悦的朗读把鸟儿的歌声引回来?(读后点课件)雨后的风景多美啊，喜欢的小孩，一起读一读吧!

⑵雨滴。点课件，一起来演奏。

五、拓展

孩子们，如果他们可热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去倾听每一个声音就会是温柔的曲子。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是如何的呢?一起来看看。

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