人教版（精选3篇）：教学设计应该怎么写？

人教版小学语文《草原》教学设计（精选3篇）

作为一名优秀的教育工作者，通常必须用到教学设计来辅助教学，教学设计是推动教学目标的计划性和决策性活动。教学设计需要怎样写才好呢？以下是小编整理的人教版小学语文《草原》教学设计（精选3篇），希望还能帮助到你们。

小学语文《草原》教学设计1

一、教学目标

【知识与素养】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有情感的朗读自己偏爱的句子。

【过程与技巧】采用小组合作研究法、朗读感悟法、情境教学法，提高教师感悟理解的素养。

【情感态度与价值观】体会草原景色的美好，感悟草原民族的温情。

二、教学重难点

【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有情感的朗读短文。

【教学难点】体会草原景色的美好，感悟草原民族的温情。

三、教学方法

小组合作研究法、朗读感悟法、情境教学法。

四、教学过程

（一）导入新课

视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生写出自己心中所发现景象，闭上眼睛想象自己就在这种的大草原上，可能看见哪个、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

（二）整体感知

通读全文，提问引导：

1、通过课题我们了解了本文主要是描写草原的，那么作者是从这些方面来对草原进行详细描写的呢？梳理文章大意，标出不了解的生字词。

明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

2、朗读感悟：在教师认识本文是围绕两个部分展开描写的过后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的词句，体会诗文的语言美。

3、赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己偏爱的语句，看看哪组读得更有感情。

（三）深入研读

1、通过今天学生的朗读比赛，我们将要体会了草原的美景美，下面我们就一起走进草原，看看草原的景色与我们经常所见的有哪些不同？

明确：文中描写草原的语句，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

2、这一句中说的“白色的大花”指的是哪个？

明确：比喻的隐喻手法，将羊群比喻为黑色的大花。板书：比喻。

3、结合课下注解，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们展现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细腻的工笔画，这里从侧面写出了草原的唯美美。

4、设置承上启下的难题，在这种的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是如何的呢？请你找到关于“人情”描写的相关语句，勾画出草原他们待客的词语跟客人的体现。

明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

5、客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？

明确：草原他们的热情，民族团结深入人心。

6、全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”。

明确：体会作者分别时的心态，总结全文。

（四）拓展延伸

搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

（五）小结作业

画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

小学语文《草原》教学设计2

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习字词、新词，着重理解课后读读写写的词句。

（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。

二、教学重点、难点

（一）学习字词、新词，着重理解课后读读写写的词句。

（二）弄清课文记叙顺序，讨论怎样给课文分段。

三、教学过程

（一）揭示课题，启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有壮美的草原。作家老舍访问西藏时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的情感，目睹了人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深挚情意。作者把这种内容都活灵活现地写出来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们中间学的《鸟的天堂》和现在要学习的课本《草原》都是本组课文的示范文。学习著名诗人老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课本内容。而且应仔细学习作者是怎样根据自己的观察和体验对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得既具体又生动。

（二）学生听录音，了解主要内容。

学生唱曲目朗读录音，想象一下：

1、草原的景色是如何的？

2、草原人民是如何待客的？

（三）学生自学生字、新词。

（四）检查自学情况。

1、教师出示以下字词、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

（渲染：中国画的一种画法，小学四年级语文教案《北师大小学语文第七册《草原》教学设计》。用笔墨或淡的色调湿润物象，使它分出阴阳向背。以提高戏剧效果，引申为文学创作中借助对环境、景物或人物行为、心理描写来突显形象的一种手法。勾勒：是油画时用色块勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

2、让学员自己强调不懂的字词、新词。（有些词让学员互学互帮，教师予以适度的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）

（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。

1、这篇访问记按哪个顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的次序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）

2、按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？

（可以有三种分法：

（1）按自然段和中间的评述可分为5段；

（2）按初见草原风光→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；

（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中那一种方法来分段，都可以。）

（六）指名分段朗读短文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的状况。

（第1段：看到了草地的美好景象。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色涌现。第2段：初入草原，快至公社时发现的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）

（七）作业。

1、在作业本上训练课后读读写写中的字词。

2、熟读课文第1段。

第二课时

一、教学目标

（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美跟主人欢迎宾客时的热烈欢腾景象，加深对事物的静态和动态的理解。

（二）体会文中比喻句的内容及作用。

（三）了解文中关联词语的利用。

（四）背诵课文第1段。

二、教学重点、难点

（一）体会草原静态的美跟主人欢迎宾客时的热烈欢腾景象，加深对事物的静态和动态的理解。

（二）背诵课文第1段。

三、教学过程

（一）讲读第1段。

1、默读，分层次。思考：课文第一段写了哪些？分几层？先写哪些？后写什么？

（课文第1段写作者初入草原看到草原的景色。课文分两层写。先写发现草原的景象，后写造成的感想。）

2、再读，思考：作者初入草原，看到的风景怎样？作者是抓住这些景色来写的？为什么抓住这种景物写？

（读后讨论。作者初入草地，看到草原的壮丽景致小学语文描写景的课文教案怎么写，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这种景物显示了草原的特色。）

3、细读、思考：

（1）作者是按哪个顺序写这种景物的？

（从天空至地面，按从上至下的顺序写。）

（2）作者是如何从天空到地面，抓住这种景物的特征，运用生动的语言来展现草原的美好景象的？

（让学生边读边画出重点段落。）

（3）体会重点句子的意思。

（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心感受，认真想象。重点说说下面三个句子：

①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又出来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了黑色的大花。”

③“那些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色渲染，不用墨线绘制的中国画这样，到处翠色涌现，轻轻流入云际。”）

4、默读、思考、朗读：在这些境界里，作者产生了什么样的情感？最后一句表达了作者怎么的体会？

（说一说“境界”一词的含义。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作非常，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导教师有表情地朗读表达作者体会的两个句子。）

5、指导教师背诵第1段课文。

（让教师按课文描写顺序和写景特点，边读边想象，把这段短文熟读成诵。）

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从发现的至感受到的，按从上至下的观察顺序描写景色。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特征来写，把景物和体验联系在一起

小学语文《草原》教学设计3

教学目标

1、理清文章的`段落层次

2、读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的含义、

3、品味积累课文中优美的语言，培养教师爱美的情趣。

教学重点

领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。

教学过程

一、交流，拓展

1、同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些美景名胜给你留下了如何的印象？

2、是啊，我们的祖国山河秀丽，江南风韵，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的如画。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。

3、板书课题，齐读。

4、老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你既读出了这些新含义？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈）

二、整体认知，理清作者描述顺序

1、草原之美使人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个疑问请你们边读边想：课文围绕草原先后写了这些内容？

2、生充分自读思考。

3、读后交流，师镜头概括板书：风光美、人情美。

三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美

1、过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅美丽的草地风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边欣赏优美的戏剧，一边唱讲师范读第一自然段，并在脑海中想象场景。听完后，告诉同学们，你就像看见了哪些？

2、师配乐范读课文。

3、说说你就像看见了哪些？生自由说。

4、过渡：草原的美是那么与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的更使你心动的风景，美美地读一读，并在学习小组内交流。

5、生自读交流，说说文中最令你心动的景色。

6、全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等词的意思。

结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。

7、指导有情感地朗诵第一自然段，配乐赛读，师生评议。

8、面对这么美好宽广的大草原，假如你置身其中更想做的是哪个？

9、那么，我们来说说作者来到大草原的领略吧！用横线画出第一自然段中描写作者体会的语句。

10、交流读后感受，相机指导教师理解“高歌”“低吟”两词的区别。

这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？

11、是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着称赞，带着激动，带着陶醉来朗读第一自然段。

12、读了这么多，大家会背了吗？把你很心动的句子背出来。

13、拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的作家，你会咏唱一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你既会如何向观众来宣传草原的风景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！

14、生作文。试写小诗或导游词。

15、指名生上台读自己写的小诗或导游词，师予以热情评价。

四、欣赏歌曲小学语文描写景的课文教案怎么写，升华情感

同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们将要用心感受到了那里的景色之美。现在令我们一起来聆听一首献给草原的颂歌，来结束那天愉快的学习。至于草原的人性之美，下节课我们再去仔细品味。（放歌曲《美丽的草原我的家》）。

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