中班科学说课稿《吹泡泡》，希望对大家有所帮助

中班科学说课稿《吹泡泡》怎么写

说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这么教”。下面小编为你们搜索整理了小班科学说课稿《吹泡泡》，希望对你们有所帮助。

一、说活动教材：

中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方式鼓励儿童生成跟解构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们看到吹的泡泡有哪些秘密”这个开放性的难题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发人们的探求热情，使它们从小就善于观察和看到;让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有含义的学习目的。

二、说活动目标：

根据中班幼儿的年龄特点，和构建知识的素养我为本次活动建立了如下三条目标：

1、运用各类感官认知泡泡的特点，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试利用记录的方法表达、交流探索的过程跟结果，发展学习的自主性。

3、在研究活动过程中，体验发现的乐趣。

三、说活动重点、难点：

此次活动设计的最后目的是促使幼儿最深层的探讨“泡泡特性及其不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各类感官认知泡泡的特点，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试利用记录的方法表达、交流探索的过程跟结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

四、说活动方式：

为了推动积极有效的师幼互动幼儿说课怎么写，让儿童在自主状态下主动构建知识跟经验，体现真正有价值、有含义的学习，以此提升教育的有效性。我有意识运用了下列三种教育方式：一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即遵循幼儿的活动，为人们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的需求进行构建。在这个过程中，教师给足儿童自由的.时间与空间，提供丰富的材料。

“引”即用巧妙的方式鼓励幼儿生成跟解构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考跟设定开放性问题的思路，以玩伴的身份参加到儿童的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。

“助”即教师在适度的之后“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助先前的场景、材料，直接地强调主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。

五、说活动过程：

本次活动共分四个环节：

第一环节：设疑激趣。

在本环节中，为人们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并询问：“这些工具可做哪些?”，以难题引发课题“吹泡泡”游戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为构建新知做铺垫。

第二环节：感知探究。

在本环节中借助为儿童创设自主研究的空间跟时间，让幼儿亲历探究解决难题的过程，通过利用各类感官，积极地观察、操作跟实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的难题：“吹泡泡的之后，你们看到哪些秘密了?看谁看到的多?吹泡泡的之后，你们看到的一同特点是哪个?”幼儿说课怎么写，用“引”的方式，启发引导幼儿在“玩”中感受泡泡的特点。

第三环节：体验验证。

在本环节中，教师捕捉随机教育的机遇，借助幼儿选择自己偏爱的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，边观察边记录想象结果时，对幼儿感到困惑的疑问“不同工具吹出泡泡的颜色必须是如何的?”，利用开放式问题：“你用的是哪个形状的工具?你看到吹出的泡泡都有哪些秘密?进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的难题，从而把儿童的探求兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主研究过程跟结果的举措，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有哪些秘密?”，“引”发幼儿进一步深入探讨跟概括，让幼儿对研究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。

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