2016年黄海之滨丹顶鹤教学设计说明及就业前景分析

《美丽的丹顶鹤》教案及教后记

教学设计说明：

一、对教材的掌握

课文写了丹顶鹤的美好外形及他们今年至黄海之滨越冬的洄游习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起观众对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的观念渗透于丹顶鹤的刻画介绍之中，有利于学生潜移默化地得到自觉保护野生动物的教育。

二、对教材的整合

1、让学生找出文中描写丹顶鹤的样貌美、姿态美的语句与指导教师读书进行融合，读中感受，体会丹顶鹤的美好与优雅。

2、对课文的文本语言跟审美的愉悦性进行融合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让教师对文本语言充分理解，把握后形成自觉保护野生动物的观念。

三、教学设计的模式

1、教学时把课本成为练习画画的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游览贯穿教学一直，让小孩用自己偏爱的方法去看到丹顶鹤的美，重视教师自主的心灵体验。让教师充分地读，在读中整体认知，读中有所悟，在读中得到情感的熏陶。

2、根据成人学习书面语言的规律，在建立教学目标时，将诵读复述、背诵课文等吸收累积语言的练习放在首要位置，将吸收跟积累范文语言成为主要课堂目标，将知识、活动跟审美融为一体。

3、以学生为本，用儿童化的方法教育小孩，教学中设计智力竞赛一个环节，激发师生的兴趣，拓展丹顶鹤的常识，发展学生的认知，让学生积极主动地参加活动。

教学目标：

1、学习课文2—4自然段，能恰当、流利、有情感地读课本，能背诵部分词语。

2、借助图，结合朗读短文理解丹顶鹤的美，能够想像美、感受美。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的水禽，初步确立保护野生动物的观念。

重点：

正确、流利、有情感地朗读课文。

难点：

对课文形象、思想、情感的自我诠释、体验。

教具：请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（莲山课件）地址是：

贴图、头饰、智力题、音乐

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

导入：到丹顶鹤的第二故乡去游览。师生一同贴鹤

师范读课文

在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段

引导师生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知

指导学生喜爱丹顶鹤的那部分就读相应的词语把认为美的句子读帮你们唱

学生自由读相应的语句，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美

强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给教师读书方法，解答疑难。

教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。

指导学生边读边想象丹顶鹤的颜色美、体型美

边读边想象丹顶鹤的颜色美、体型美（羽毛的雪白，脖子、翅膀边的黑，头顶的白、体型的长）

学生嘴巴读，迅速在心底中显现出生动可感的场景。

熟读精思，把文字符号转化成形象。

入境悟情，让生边读边在心底中想像文中所展现的色彩。

明象才能入境，

入境便可悟情。

强化重点词语理解。

教师活动

学生活动

设计意图

指导学生感受“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅翱翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的场景。

朗读、表演

说一说自己想唱歌什么，想飞到哪里，看图理解丹顶鹤的身姿美，想象场景。

激励教师朗读与舞蹈，培养教师对重点词语的理解，体会能力，让文中所绘制的图像，逐步细化。

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（莲山课件）地址是：

引读2、3段，指导背一背喜爱的语句

尝试背一背，在师引导下读2、3段

整体体验丹顶鹤的外形与姿态美。注重积累，把读、背、说成为生练习的基本点。

最后一段用舞台来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？

生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中确立美丽的丹顶鹤形象。

指导学员体会语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。

整体读文

正确、流利、有情感地读全文。

从读通阶段的整体到读懂阶段的个别回到整体，将各个个别联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。

说活动要求

智力抢答游戏

调节课堂气氛，拓展课外知识，以成人喜欢的形式教育小孩

教生字，范写，指导、点评

学生识字，自由说怎样记忆字形，写的简洁，练习描红，共同评议。

培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。

执教《美丽的丹顶鹤》得与失

“新、实、简、美”是苏教版语文课本的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的短文，全文充满了美丽的形象美、意蕴美。面对一篇优美的课本，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从纯粹地探究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以教师为本，实现物理课堂的素质化。我要求自己先把课本读通，读透，读好，真正读出味来。凡应鼓励教师深入体会的，自己先要感得深悟得透。同时留意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的练习，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高教师的语文能力，着力于打好教师的英语基础，帮助人们获取正确的学习方法，培养教师独立获得跟利用知识的兴趣、愿望和素质。可是鉴于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的体会，把握都有裨益的地方。对教师学情的知道不是很精确，对课文中的人文观念，教学内容理解不到位，导致在贯彻与灌输时也做的不到位，还没才能跳出文本，将科学与人文紧密地结合出来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的钻研缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考量了教材传达的信息，今后对教材的掌握要从一元化至多样化，从各个方面去思考教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的课堂要求。教师应立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学员作为学习活动的主人，在学生的鼓励跟点拨下，主动地学习、积极地认知，认认真真地读书，实实在在地操作，才能表现从教材出发，走向儿童的观点。

苏教版语文课本强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟--背诵积累--迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在课堂设计中我考虑到了怎样使教师去读中体会，并且紧紧把握课文中每一个美的要素跟亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字，如何鼓励教师自己去认真阅读，含英咀华，设身处地领略语言文字所绘制的生动形象跟丰富心灵，从而推动教师对语言文字的内化积累，并且无法让学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽略语文的整体感受，把活生生的艺术形象淡化掉，把原来需要增添情趣和美丽的语文学习更加平静无趣。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（莲山课件）地址是：

教学中我只采用了一些特色的教学方法，注意到了指导教师去读中体会，怎么读得有兴趣，让教师喜爱读那句就读哪句。放手让教师自己去体会课文。可是我仍忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清晰的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的练习不够扎实，形式较为单一。在鼓励学生想象，促进感悟逐步超过诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果到底怎么竟无睱顾及。当教师对课文的体会不到位时，教师为了赶时间，没有花费时间去引导学员如何去练，而是学生帮了人们答案。学生读的效果不显著，因为在练习中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，创造一种意境。在教学设计与过程中，我却采取了老一套的教学方法，没有进行形式的转变，在鼓励教师自读、自悟的之后教案中的后记怎么写，应该还给学生众多的空间，使它们的主体状态受到激活。应该自己躲到后台，把学生推到前台。学生的主动参加主体性发展不必在学生事先安排的框架之中进行。在整个教学活动中，让学员作为学习、认识、发展的主体，无论是常识的累积、能力的演进都应取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把教师学习英语的主动权还给她们，把课堂教学的时间跟空间留给学生，让教学作为教师自主学习，主动参加，主动追求的场所，真正使课堂充满活力，提高英语教学的质量。

在推进教学的过程中，我注意到了与学生感情的交流，并且无法利用小孩喜欢的方法去帮助小孩建立丹顶鹤的美好形象，对课文的人文与观念进行融合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地形成保护野生动物的看法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不擅于从学生发言中捕获信息，把握学生细微的心态变化，不乐于观察学情的发展，熟知学生后来的心理，能够身体心地倾注到学生全身，随时切入学生的心得领域跟精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且乐于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的体现欲跟好胜心，让每个学生都可尝到到达目标的愉快和成功感，肯定能为课堂教学充满色彩。此外，这一课的教学缺乏个性化与特色化，要进一步提升课堂的格调，让学员有独特的学习兴趣，真挚的感情，教师与师生要合作与交流，通过多种方式增进与师生的距离，能够亲切、自然地去调控学生，善于开启心智，而不硬行牵着学生跑，耐心激励而不急躁学生，开发学生的潜能，立足“自求得之”而不随意告之，使师生与学生的关系和睦，学得轻松而善于思考，提高英语修养，不觉得语文学习有压力还是一种艺术享受。

经过此次活动教案中的后记怎么写，我觉得了自己以前自我学习观念不足，对一些理论的学习还不是自发的、内在的需求。作为一名语文老师，应该有较为扎实的语文功力和淳厚的文化底蕴，要真诚热爱数学课堂，以科研的心态来看待它，愿意为它倾注全部心血，这样就能不断提高英语课堂的美术，用英语课堂的美术魅力感染学生，使自己的课堂活动充满情趣，不断提高教学的品位与感受。且要勇于把语文教学化兴趣盎然的数学活动，老师跟学员都变成活动公平的参与者，让学员享受参加英语课堂活动的真谛。要真诚热爱数学，用英语学科自身气质，让教师获得美感享受，激发学生热爱祖国语言文字跟优秀文化的意趣。要转变教学思想，更新教学理念，认真领悟“新大纲”与“课程标准”的实质思想，充分发挥课堂教学过块主阵地的作用，加强物理教学的实效性，真正建立小学生在阅读教学中的主体地位，构建开放式的语文教学新格局！

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（莲山课件）地址是：