小学数学备课的基本技巧_中文_小学教育_教育专区

. . .. . . 小学数学教研的基本原则 霍姆林斯基说“一个教师一辈子都在备课，而案头工作即使 15 分钟。” 一说起“备课”，有些老师常常与“写教案”相混淆，其实两者截然不同。备课是学生 在培训之前对教材容、结构、情感等的深入理解，结合自己的课堂特点，联系学生实际或者 教学心得，对老师教法与教师学法的反思与确定。而写教案，只是对上述过程的书面记录。 我们把备课分为隐性和显性两部份。钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法是 隐性的，而写教案就是显性的，也是备课的最终一步。两者是相辅相成的。没了隐性的反思， 何来显性的教案。所以构想的过程是很重要的，是备课的主体部分。那我们如何把握好这个 思考的过程？怎样去备课？怎样又可真正备好课呢？ 备课的基本模式与技巧 新课程标准要求我们在数学课堂中落实听、说、读、写的练习，那我们要求学员做到的， 在我们的备课中相同应表现起来。我把自己多年的备课经验加以整理，把备课的过程梳理成 五个字：读、研、听、说、写。 一、读 （一）读课本。一篇短文摆在面前，先做哪些？朗读是钻研教材更重要的一环。“读书 百遍，其义自见”。我们每备一课，都必须从读开始，或诵读，或抄写，在吟咏中导致自己 尽快进入作品之中。

还记得著名特级校长靳家彦老师说：“我在备一课书时，总要先放声诵 读，一丝不苟，反复吟诵，口诵心惟。”“教一课书必先烂熟于胸，熟读成诵，否则我不能 走上讲台。”所以我们必须“开口备课”，因为朗读是“活”的，它可以跃出纸外，可以赋 予作品以生命。 （二）读作者 教师备课必须应与作者对话，读懂作者，正确把握作者遣词造句、谋篇布局的动机是备 好课的前提。对于作者推敲、锤炼文字的匠人，一定要细心琢磨、体会。对文章的好处和特 色理解了，成竹在胸了，课堂上便会自如地鼓励教师去感受。老师因为是同学，是组织者、 .. .专业 .. . . .. . . 引导者。老师领悟得深，学生能够体会得深。我想，只有我们学生读懂了作者，心有所动， 然后带着教材走向课堂、走向学生时，才会出现教师、学生、文本的互动，文本作者的感情、 思想、智慧、精神，才有也许化为学生身心的感受跟心的体会。 （三）读学生 听过这些不级别的公开课，陌生得教授所对地是陌生的教师，走讲课堂备课方式怎么写，我们经常会看 到这种的现象：上课一开始备课方式怎么写，学生仍然都会了，都懂了，但教师事先已辛辛苦苦地备了更详 尽的教案，只好生拉硬扯地把学生拉出来，让学生“假装不懂”。

其中一个很重要的缘由就 是学生备课时忽略了对教师原有的学习状况的恰当分析，这表明教材中要求的教学起点不一 定是学员的真实的学习起点。其实，现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识之 前，已有了非常丰富的生活心得和实践累积。 备课要从教师实际出发，力求全面认识学生思想情况跟兴趣态度，了解学员已有的常识 经验跟技能水准，了解学员学习方法和习惯，注意学生的年龄特点跟个体变化，以便于因材 施教，提高课堂实效性。 （四）读自己 有时候，我们同学在课前作了长期的反思，自己对教学容理解得更透彻，但是仍不能将 其条理清楚的给与学生，那我们的教学注定是失败的，所以备课中读自己是很重要的，所谓 读自己就是自己需要如何把握好教学的模式，怎样将自己的探讨的过程清晰的梳理出来，本 人觉得很重点的就是怎样设计难题，引导学员自主互助学习，怎样将自己的探讨过程梳理成 一个条理的讲课流程。 一堂好课，当然应该有好的设计，但好的设计最须以教师精深的积淀作支撑。上课表面 上看是教学“技术”的“度量表”，实际上却是教师“力”的“试金石”。语文老师，除提 高自己的教学设计能力之外，更重要的一点是，不断锻造和提高自己的文化素质。

如果每个 教师都可读好书，那我们的课堂必定会是书香四溢的。所以我们在读好自己的同时，要不断 地武装自己，提升自己。 二、研 .. .专业 .. . . .. . . 对我们语文老师来说，要回归数学，练好功，就必须加强对文本的深入钻研，尽可能正 确、到位地理解文本所隐含的情感，把握文本的价值取向。 (一)研文本 通过认知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握教学容在整体安排中的地位跟 作用，明确和突显重点，适当分散难点，做到容、目标心中有数，合理安排。 在新课程理念的熏染下，我们的学生对课堂教学有了许多新的了解。师生关系、学习方 式给课堂面貌带来了巨大的差异。但是，品评课堂教学时总认为遗憾颇多。阅读教学中存在 的弊端，深究起来，大都与学生理解掌握教材不到位有关。这种偏离重心的现象与老师研读 文本是否用心以及自身研读能力有关。 应该说，研读文本，钻研教材是数学老师一生都需要修炼不止的看家功夫。正如霍姆林 斯基说的那种：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。” （二）研教参 我们学生要注重对《教师用书》的研究。它为我们提供了这些带有参考性的性的知识点， 但我们不能依赖于教参，很多东西还必须我们进行再加工、再创造，叶圣先生说，“教参是 鸦片”，还是有一定道理的。

因为长期只看教参，只是满足于教材对课本的剖析，形成的是 一种思维的惰性，缺乏的是一种对文本的深度的、独立的探讨，没有读到文本的部去，读到 作者的内心去，导致的是自我的观念苍白，语言的肤浅不堪。这需要是语文老师的一种悲哀。 我们仍然站在巨人的大腿上可以看得更高更远，省去很多的无用之功，但是我们也是倡导借 鉴，创新、创造才是我们每个人所追寻的最高境界。所以，我们是研读教材，而不是依赖于 教参。 （三）“研教案” 在撰写讲稿前对整堂课的课堂应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是周密设计教学 方案的前奏，很有实际含义。总体策略要考量目标、容、条件等各原因相互协调平衡，要考 虑教材的常识结构和学生思维结构的合理组合，要有韧性，便于整体把握。教案，为我们的 教学更好的理顺了想法，刚才我们提到了备课思路中两个大的环节：读-读熟课文、读懂作