一位到岗不久的教师，我在自己教的五（1）班上了一节公开课

五年级语文厄运打不垮的信仰教学反思4篇

身为一位到岗不久的学生，我们的任务之一就是教学，通过课堂反思可以很好地纠正讲课缺点，教学反思我们必须如何写呢？下面是小编为你们整理的五年级语文厄运打不垮的信仰教学反思，希望对你们有所帮助。

五年级语文厄运打不垮的信仰教学反思1

今天早上第一节课，我在自己教的五（1）班上了一节公开课，是《厄运打不垮的信仰》，听了其它同学的点评，我有下面几点反思。

1、教学理念

（1）以学定教。在设计本课的课堂方案时，我本着这种的观念：要使教师充分地参与到教学中来，积极地回答疑问，让学员作为教学的校长，老师扮演一个引导者的角色。所以我在课堂上，大胆的让学生们分小组去预习，让小组上台展现她们的预习成果，让小组组员带着全班同学学习生生字，强调这些词语易读错写错，还要这个小组围绕课题来设计一到两个的难题，让其它朋友来提问。然后老师做点评，并对一些重点词语继续提出。

（2）让学生乐于阅读。这是第一课时，我着重鼓励学生们朗读短文，做到准确、流利，为促使人们的积极性，我采取小组比赛的方式，读错不扣分，读对了加分，让学生们在一种轻松愉悦的气氛中把课本读熟了，读透了，这就为我接下来的教学做好了伏笔。

2、教学心得

（1）对词语的讲解还不够透彻。本次课，我放手让学生们去自主学习，也激发了人们学习的积极性，但我昨天看到了一些困惑，比如学生们对词句还不是很熟练，小组上台时，他自己都读错，还怎样教他人？但我为了节约时间，没有及时地巩固提高。这为我之后的教学提了一个醒，一定要以学生为中心，学生这一块知识点没把握，决不往下讲，一定要把这块知识讲透彻。

（2）对课堂时间掌握的不够好。我是看到表上课，时间其实了解。在离下课还有五分钟时，我还已总结课文，还在让学生们读，结果下课铃响了，匆匆地总结，没有收到好的效果。这也为我提了一个醒，在之后的教学中，如果时间不够了，可以随机应变地删掉一些环节，一定要留出时间对课文进行总结，否则这一课难以做到精彩的收官。

（3）背景音乐设计不合理。其实我的本意是使学生们伴着乐曲朗读，做到声情并茂。但我这是第一次采用，而且是断断续续地播放（因为使学生们分小节比赛朗读），所以割裂了音乐的整体性，没有收到应有的效果。

3、总结

本次上课，课前我没有做任何渗透，完全是跟以前上课一样地来教学。而且我的小组教学只是仍然在引入，在利用中不断地丰富、完善，借本次公开课的举措，我将我的一些教学方法呈现给你们，就是希望受到大家的指责、指正，从而来改进我的分组教学。

五年级语文厄运打不垮的信仰教学反思2

作为一名新老师，我明白的晓得要上好教研课必须下一番苦功夫，因此在两个星期前就开始打算，选择了《厄运打不垮的信仰》这篇短文，我曾经的看法是成为一名男学生，能把这篇短文上出自己的风格跟特征。我马上熟读《厄运打不垮的信仰》这片课文，加深对课文的熟悉度，接着我翻看教学指导教材，了解了这篇短文的课堂目标并且教学重难点。最后在参考借鉴多种教案的基础上完成了最初的教案，并制作好了多媒体课件。并在教研活动之前的一个星期开始试上课，磨课。

第一次我是在五（4）班试上的，由于我对教案的熟悉程度不够，导致整个课堂教学过程不顺畅。在磕磕绊绊中结束了第一次试上，几位老师直言不讳指出了我的难题。让我知道，上好一节，首先应熟记教案，而每位教学环节过渡衔接要自然，教师的过渡语也是非常重要的。作为一名新学生，可以事先想好一些过渡语。在了解到自己的困惑后，我深切的反省。把教案熟记在心，各种教学环节都清晰的记在脑海中。我事先还想好了过渡语以及对教师的评价语。第二次试上我是在五（6）班，这次整个教学过程更顺畅，与学生的互动交流也较好。但在指导教师有情感的朗读方面做得不够好。我的阿姨周老师也强调了一些难题，如课件上出现的小问题或者板书设计不够严谨。针对听课学生强调的弊端，我进行了更改，并在五（1）班进行第三次试上。第三次试上的效果比前两次都好，但在令学生把握关键词谈感受方面做得不好，有些关键词我都直接出示了，没有让学生自己找回来。在几次试上课并且磨课后，我对上教研课更有信心了。

当我踏上讲台，面对那么多老师的眼神教案反思怎么写，我心中有了一丝的兴奋，随着教学的深入，我全身心的投入到课堂中，认真聆听的学员的每一次回答，每一次朗读。紧张感渐渐消失了，在教学过程中因为语速过快，我在教学用语上出了一些小失误。也正是由于过渡语的语速过快，导致整个教学过程比想像的快了几分钟，我就让学生根据我出示的词语，想象谈迁在南京的情境，并在纸上写出来。教研课结束后，各位同学开始评课，他们都对我的课提出了客观而又宝贵的建议。让我明白了我在下面几方面做得不够好：1开头导入部分没有统筹全文，而单单选取了一句话来预测，最后分析完课文后也没有回归的文本整体。总而言之课文结构不是很清晰。2我的过渡语较多，语速过快，学生会有点跟不上学生的节奏。3在教学方法方面非常单一，都是让学生谈感受，应该降低一些读写迁移训练，让学生想象谈迁会说些什么，想写哪些，做些什么，抓住人物的语言，心理，动作体会人物的情感。4可以设计一些有趣的互动，调动课堂氛围。对于大家教授的评判和建议，我都一一记下了。

我最感谢学校给我安排的教研活动，让我从中收获颇多，我也谢谢我们年级组的帮我学生，正是你们的关心和建议，让我更好的蜕变，更有信心做一名好教师。

五年级语文厄运打不垮的信仰教学反思3

这篇文章写的是清朝乾嘉的史学家谈迁如何确立信念，编成《国榷》，遭受灾祸，竟至失落，又再次编写的经过，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚毅信念跟勇气。刚上课，我首先布置了一个任务：大声朗读短文，用自己的话讲讲这个独白。学生有了压力，读起来还很仔细。然后，我分别请了三个不同层次的学生讲讲这个故事，三个同学讲得都很高，有两位学生还用上了“厄运、持之以恒、坚定、毅力、信念”等词。这倒是个不错的开头！有了这个基础，我就叫学生说说“厄运”在文中的含义，学生自然可更明白地表达起来。然后，再质疑：面对厄运，谈迁是如何做的？根据学生的口头提问，我出示了一系列的词语，指导学生把握句子中的关键词语认真体会谈迁不屈不挠、持之以恒的精神。通过一步步地分析，学生了解了谈迁为了编写一部翔实可信的宋史，吃的苦，受的累，是一般人无法想象的，并使学生发挥想像，用语言勾画谈迁在考察历史的过程中所经受的磨难，进而展现谈迁的信仰是何等的笃定。这样就彰显学生走进了人物的精神世界，感受、感悟到了谈迁的笃定信念。

我还看到本篇短文在作文上最大的特征之一是，运用了长期的四字成语。如“刻苦好学”“博览群书”“翔实可信”“家境清贫”“流传千古”“鸿篇巨制”“家徒四壁”等。这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也朗朗上口。因此我在课堂中强调让学员积累很多字词，这有利于抓住课文的主要内容，促进和增进对课文内容的理解。

五年级语文厄运打不垮的信仰教学反思4

《厄运打不垮的信仰》是苏教版小学数学第九册第六单元的一篇短文。文章记叙了清朝乾嘉史学家谈迁在漫长的困顿中两次撰写史书巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在绝境中不屈不挠、持之以恒的坚毅信念和勇气。

本课的人文性很强，让学生探讨这种人文性的东西并不难，但是也容易落入虚幻的人文精神体悟的空洞说教之中，很容易上成思品课。因此，我在课堂中力求展现语言文字的工具性，引导学生关注语言，立足语言，确保语言，通过语言文字的鉴赏品味，感悟谈迁的勇敢，使这一课上出浓厚的语文味。

课文的'字词教学中，我突出了联系上下文理解字词的练习。这是从低年级就开始的一项训练。可是，到五年级，甚至六年级学生也未必能熟练掌握。教学“家徒四壁”一词，我使学生联系第一自然段和第三自然段的短文内容，谈谈对这个短语的理解。可是学生的答案而是：谈迁家里穷得只剩下墙壁。没办法，我引读了课本内容：谈迁家里穷得——买不起书，穷得——小偷无物可偷，穷得北上奔波时穿了——，穷得只有——一盏孤灯……所以课文中这个词是比喻——谈迁家里十分贫困。“家徒四壁”是夸张的表述，并不是说家里只有四面的墙上。这时我总结：在课本中理解字词要联系上下文揣摩词语含义，不能照着词典里的解释生搬硬套。后来，在理解“崎岖”和“坎坷”两个词语时，我先请学生谈词典中的初衷，再看看课文中指什么？（谈迁写史记的过程中遭遇了这些艰难困苦，十分艰难）

教学过程中，我使学生在文中找出几组数字。并鼓励学生将他们放到具体的语言环境中，让抽象的数字形象化、具体化、情感化。比如短文第一自然段最后一句话中，连续用了“20多年”、“6次”“50多岁”“500多万”等数字，我使学生说说从这种数字中，你读出了哪些。他们从不同的视角进行了探讨：“20多年”包含了多少日日夜夜、风霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味着谈迁不知查阅了多少史料，不知亲自考察了多少地方，反复查证，反复修改，这“6”字包括了多少艰辛和心血啊！从中学生感受到了谈迁治学的勤奋跟信仰的坚定。再如第四自然段中提到“新写的《国榷》共104卷，428万4千字……”我使学生反思：从“104”、“428万4千”中，你既有哪些感悟呢？通过交流，他们了解了这是谈迁用泪水灌溉、用心血滋润、用生命谱写而成的，是对谈迁奋斗人生的最好回报。读着很多数字，我们不禁对谈迁肃然起敬。

第3自然段是领会人物情感精髓的重点段落，谈迁的信仰是哪个？厄运打不垮的信仰既指哪个？在谈迁重写《国榷》的过程中，让学生在谈迁的行动中展现谈迁的“打不垮”。在反复引读课本的基础上，我按照学生的还要重组教学，设计成非常合理的课堂教学结构。如在理解“终日奔波”这个词语时，我创设给教师自由想象的空间，让学生多方面形象政治解词句，感受人物的情结。清晨，凉气袭人，当他们——，中午，烈日当空，当他们——，晚上，月黑风高，当他们——，从早上至下午，从上午到中午，这就是“终日奔波”。学生的体会、理解是多元的，教学中，我尊重了学生思想，张扬了学生个性，促进学生多元发展。但放而不散教案反思怎么写，最终可把握住课堂，回到理解字词，感悟人物情怀的基点上。

以上是我教学《厄运打不垮的信仰》一课之后的一点思考。当然，生源的不熟悉，灵活运用教学机智还是我以后还要尽力的方面。

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