2016下半年教师资格证考试《综合素质》教学设计方案

教学设计方案汇总（精选5篇）

作为一名无私奉献的老师，就无法防止地应打算教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计需要怎样写呢？下面是小编精心整理的教学设计方案汇总（精选5篇），供各位参考借鉴，希望可以帮助到有必须的朋友。

教学设计方案1

一、谈话导入，了解恐龙。

1.课件出示恐龙图。相机指导教师认读恐龙；学生自由演讲，谈谈有关恐龙的常识。识记恐。

2.板书恐龙的灭绝，引导学生读课题。

二、读好课文，提取信息。

自读课本，读准字音。

1.学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或句子，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

2.同桌互相检查朗读情况，再次练读。

3.读了短文，你了解到哪些信息？

让学生轻易说，及时改正语音错误。对内容上不做严格规定。

4.根据学生的提问进行随机的引导。

5.学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读词句。说说你了解到哪些知识？

知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史至少两亿年。

（2）你还读懂了哪些？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）

（3）朗读指导教师教案怎么写，练习。

（4）教师引读，读好问句。

三、以读代答，理解词句。

1.师：庞大的恐龙为什么会消失了呢？课文告诉我们了吗？请你再认真读读课文。

2.再次自由读课本，读准音节，读通段落，比第一次读要有所进步。

3.朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是（朗读指导：借冬眠来逃避寒冷耐不住严寒）

师再次引读：另一种说法是哪个？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以昆虫为食物的恐龙和其它植物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其它的表述吗？请全体教师读：还有其它种种说法。

四、读中促悟，悟中积累词句。

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

一种说法。

1.自由读，充分尊重师生的朗读感悟。教师起好鼓励作用。

第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。

第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。

师：因为以上的几点理由，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解耐不住、严寒。

2.连出来看看恐龙为什么耐不住严寒？

3.出示本段发生的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的表述。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

另一种说法，

1.读读另一种说法，说说你看懂了哪些？

2.这节有几句话，再读读，说说这些词语前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的体会。

3.师生一起理清事物之间的关系，了解这些表述中恐龙灭绝的过程。

4.为检查学生能否真正搞清楚，让学员以四人小组为单位，进行探讨研究。

课件出示：

（3）植物长期枯萎、死亡。

（1）宇宙天体撞上地球。

（4）以动物为食物的恐龙和其它植物早已死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龙渐渐灭绝。

读一读，请四人小组研究一下，该怎么填序号？用课本中的语句来解释。

五、巩固字词，书写生字

1.出示本课要学写的4个生字：亡、肉、耐、类。

2.学生用编字谜等方式识记。（如类：一种大米或一堆大米。）

3.学生觉得难写的字，教师范写指导。（如：类书写时应留意：米的最终一笔。教师范写，学生书写，点评。）

4.学生练写教师教案怎么写，展示佳作。

教学设计方案2

学习目标：

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

2、正确、流利的跟读课文，《一次比一次有进步》教学设计。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能知道事物的特点。

教学用具：

多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰。

教学设计：

第一课时

（一）复习创设情境，引入新课。

师：昨天，老师跟大家一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

师：昨天，我结交了小鸭子和他的爸爸，小鹰和他的爸爸，和它们成了朋友。

师：鸭妈妈跟鹰母亲为了可使自己的小孩学会生活的本领，从小就确立它们自主的观念，总是让他“自己去吧”！这些位女儿能真是用心良苦啊！

师：今天老师既了解了一位好妈妈，你们想了解一下他吗？想知道这位母亲为自己的小孩做了些什么吗？

师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇短文中去了解这位好妈妈，去看看他为自己的小孩做了些什么？

板书：一次比一次进步学员齐读课题。

（二）观看图画，认识人物，了解课文内容。

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

（出示课件，“在屋檐下，燕子姐姐跟小燕子”的照片）

2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的含义。

3、师：燕子姐姐跟小燕子在说哪个呢？大家猜一猜。

4、师：老师告诉大家他们在说关于两种蔬菜的事情？

（出示多媒体课件：冬瓜和番茄使学生初步通过看照片看到它们身上的不同）

5、师：那到底是如何回事呢？

（三）初读课文。

１、学生轻声读课本，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来。

２、读课文，并标好自然段

（四）再读课文，识记生字。

1、听读课本，识字。

(1)指名分段读课本(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺。

(2)齐读生字。

2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读起来，不了解的字再去看拼音读。开火车读。

3、小组合作读课本，读中巩固识字。

4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请师生当小校长领读，哪些字你曾经就了解了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

（五）细读课文，理解课文。

１、学习第一自然段。

（1）学生自由读。

（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时前面有第一自然段相关内容的截图）

（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的南瓜和番茄”这与课文有哪些联系吗？

２、学习第二自然段。

（1）学生先自由读，了解这一段都写了哪些？

（2）师范读，听校长读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

（3）燕子姐姐让小燕子去看冬瓜和南瓜有哪些不同？通过此句话解释“什么”（意思是南瓜和土豆有这些地方不同）

（4）学生理解后，启发用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他看到“冬瓜”和“茄子”有哪些不同了吗？

（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

（6）师：小燕子发现的这点不同你看到了吗？

（六）小结。

这节课我们的收获可真不少啊，我们了解了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想看到它们的不同吗？下节课我们再使小燕子带我们去看好吗？

第二课时

一、复习生字，导入新课。

师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们看到了人们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去聊聊，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他能够带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

二、讲授新课。

１、学习第三自然段。

（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和番茄，他看到了：冬瓜是大的，茄子是小的，小学六年级语文教案《《一次比一次有进步》教学设计》。回来的之后，妈妈责骂了他，妈妈说什么了？

（2）指名读父亲所说的话，要读出“说的对”中所表达的情感（夸奖）读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

（3）小燕子又一次去了，这次回家他既看到了哪些不同?这次看到的跟以前的一不一样?他回去是如何跟妈妈说的?

（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的更像。

（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子姐姐之间的对话。

（6）把2、3自然段结合出来读，让学生读出这两次去看看到的不同，初步体会燕子的进步。

２、学习第4自然段。

师：当燕子姐姐看到小燕子又发现了，冬瓜和番茄的不同之后，又是如何夸奖小燕子的？

师：可是燕子姐姐认为的小燕子观察的而是不够，于是令他“仔细”的观察。这次小燕子又可看到哪些呢？

（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

师：这一次小燕子又看到了：冬瓜和番茄的不同。哪么，妈妈的夸赞和当时的还一样吗？

师：小燕子为什么能看到冬瓜和番茄这么大的不同呢？

师：由于小燕子的“仔细”观察让他看到了南瓜和土豆的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的含义指导学生用“仔细”造句。

三、分角色朗读课文，扩展演出。

１、同桌之间互读。

２、组内读。

３、小组之间比一比看谁读的好。

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前帮同学们表演一下。

四、指导写字。

１、学生认真的观察，发现问题，让学生体验一次比一次进步。

学生没有发现的难题给予指导：（1）“会”要先写后面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

五、扩展活动。

１、完成课后“说说，读读”。

２、拿出实物：两种玉米或蔬菜让学生认真观察发现它们的特征，找出不足。

板书设计：

一次比一次有进步。

冬瓜茄子。

第一次大小说得好。

小燕子第二次绿蓝很好。

第三次皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步。

教学设计方案3

教学要求：

1、认识12个生字，会写

2、正确、流利的跟读课文，分角色朗读短文

3、练习说话，会用“一边….一边….”说一句话。

4、正确辨析三个伙伴的言行，知道需要向罗晨学习，教育子女要用自己的实际行动来关心，帮助有困难、需要帮助的人。

重难点、关键：

1、识字、写字

2、正确辨析三个伙伴的言行，懂得应用自己的实际行动关心，帮助有困难，需要帮助的人。

教学过程：

一、揭示题目，学生质疑。

1、直接导入新课：今天，我们要学习一篇新的课文《三个伙伴》

2、学生和同学读题目。

3、指导认读伙伴。

（1）小朋友们，你们细细的看一看，把他们的看到告诉我们。

（2）师总结，帮助记住生字：这两个字都是形声字，部件是音，部首表意

（3）指名认读

（4）全班齐读

4、学生质疑，教师小结、归纳

二、初读课文，感知内容

1．教师读课本，小朋友们用序号标出自然段。

2．反馈：课文有几个自然段呢？

3．指名按自然段读，学生探讨：这三个伙伴叫什么名字？

4．指名反馈。

5．学生自由读课本，想一想课文讲了人们间的一件什么事？

6．学生齐读课文。

三、自由读课文，合作学习。

（一）感悟维佳的难过。

1．教师导入：维佳不小心把点心丢了。上午休息的之后，小朋友们都去吃蛋糕了，只有维佳站在一旁。

2．小朋友们想一想，如果你是维佳你会如何想？心情怎么？

3．学生反馈后，教师鼓励学员有情感的朗诵课文第一自然段。

4．男女分别读，比一比谁读出了维佳难过的情绪。

（二）了解小朋友的行为

1．教师创设语境，学生读课本：小朋友们，维佳的点心丢了，他的心中多痛苦，呀，不少伙伴发现了是如何做的？请你们把课文读一读。

2．指名反馈。

3．教师依据学生的反馈，出示相关的句子。

4．指导教师感情朗读某些词语。特别的小伙伴说话时的内容，最好能读出原本人物交谈时的语气。

5．小组内分角色朗读某些词语。

6．指名分角色朗读，学生评议。

7．学生再读。

四、体会维佳的心情。

1．教师：小朋友们，如果你是维佳，郭良说：“真糟糕！到喝午饭还有好长时间呢？”你心中会如何想？心情怎样？

2．教师小结，再启发。

3．罗晨把一块抹黄油的蛋糕掰成两半，分一半给维佳吃。维佳会说哪个呢？你们小组探讨、讨论。

4．小组反馈。

五、拓展思维。

1．教师小结课文的内容。

2．小朋友们，你们喜欢什么小伙伴，为什么？

3．学生自由的说自己身边出现过的类似的事情。教育子女树立学校的典型。

六、指导手写。

1．全班读课文。

2．出示要写的字，学生认读并组词。

3．教师重点教写难字。

4．引导学生观察其它字的誊写，观察字在田字格中的位置。

教学设计方案4

【学习目标】

1、认识6个生字。

2、有情感地朗读短文，体会文章的观念感情。培养关爱对方、无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而体现人物精神品质的写作技巧。

4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生生字。

5、师生一同收集有关器官捐赠的资料及相关事例。

6、小调查：

问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情认识多少?他们宁愿捐献自己的器官吗，为什么?