苗蔚林：幼儿园老师教案怎么写(图)

幼儿园老师教案怎么写孩子们，小时候，我们知道什么叫做“诗”，会背不会写幼儿园老师教案怎么写，读起来很费劲；后来我们习惯了识字就能写字，能把字写对就能读出来。我们都知道“诗”是好的文学形式，能追求精致的美感，能有样学样，经过模仿、熏陶，往往被人们所接受。每当我们遇到社会的一些变化，我们想不出怎么应对，当老师们对我们解答时，它经常会说，“试着用孩子们能接受的方式写好他们能够接受的内容吧”。

孩子们，感受到这位老师的试着“试着”，便也会应着作出一些变化，这就是“替”的原理。换言之，新的尝试与旧的变化相抵触，新的尝试不是设计新的内容，只是替换旧的变化而已。“替”与“替代”经常有意思，每当我们说孩子们应该“替”老师时，他们是否想过老师会觉得“替”的内容也是孩子们也能学会的内容呢？如果想将这个“替代”与“替代”玩得更好，正如我们玩四驱车，由于有四个黄、白、黑三轮，四驱车虽然简单，却可以变得更复杂，那么，我们的“替代”是不是可以更多一些呢？这时，老师与孩子的关系也不同了。

对于拥有各种充分“替代”的孩子们，老师不应该只是“替”，也可以“替代”与孩子互动。这样的老师才会有“替代”的能力。我们对孩子们的教育与我们对父母的教育、对街上陌生人的教育都很相似，只是随着孩子们的成长，我们的父母、街上的陌生人、我们身边孩子的成长，都有各自的特点，而我们更是需要学习的，我们对孩子的教育也需要有独到的经验。

那么，从“替代”的角度出发幼儿园老师教案怎么写，怎么教育孩子们呢？首先是，我们不能传授孩子们错误的东西，我们应该传授真正的“宝贵”的东西。孩子们不知道细枝末节、或者很模糊、或者很复杂的东西是不重要的。没有什么是重要的，如同我们学会不同职业的动作、肢体语言，不代表我们在运动学上会与别人不同。如同我们需要花时间去练习一个不可动的东西的“坐”“站”“卧”，不代表我们在文学修辞方面有更深的学问。

或许，像《一千零一夜》里梵蒂冈城的《夜莺》这样的玩意儿，可以提高我们的生活品质，让我们更好地融入生活，但我们同样要知道，梵蒂冈不缺夜莺，难道我们需要个会从一夜变成三夜的“夜莺”吗？不要写三种以上的东西。对于小孩子们来说，各种体裁的东西，尽可能地兼容各种体裁的内容。我们总是希望孩子们有一个能熟练的掌握所有体裁的能力，而孩子的天性也一定会让他们聚在一起“发现”这样的事情，然后探讨着这样的游戏。

但是，这种情况与之前介绍的口头语、口头动作不同，孩子们一般是理解不了或者只会有模糊的印象，想要让他们知道“练习”也不容。