小教案：识字教学设计，希望能够帮助到大家！

我们怎么还能在好，语文是一门不是需要更强的素质的，但是我们必须有足够的细心，加上上时间的练习和磨炼，对于基本的语言知识有着深刻的了解。下面是小编给你们带给的小教案：识字教学设计，希望还能帮助到你们!

小学数学教案：识字教学设计

[教学目标]

1. 认识11个生字，会写8个字。

2. 能恰当、流利地诵读课文。背诵自己喜欢的部分。

3. 了解水的不同形态的差异及其与人类的紧密关系，树立环保观念。

[教学重难点]

1. 正确朗读课文。

2. 了解水的差异及其与人类的关系。

3. 背诵自己喜欢的部分。

[课时安排] 二课时

[双色AB案]

A案

[设计思路]：

本教学设计将按照观察生活，感知生活的特征，以小孩普遍喜爱的导入。在教学生认字的形式技巧上，力求做到合乎《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中技巧多样，方式灵活，注重培养教师识记汉字的素养。在鼓励教师理解课本内容方面，力求做到少讲多读，引导学生知道不同语句用不同语气朗读，在读中理解课本内容，自已感知课文。并运用童趣化的课件帮助教师理解重难点。

[课前准备]：

1. 生字卡片，相关课件。

2. 师生水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师帮同学们带来一条谜语，你可猜出谜底吗?

师说出谜语千条线，万条线，落到水中看不见，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1. 学生带着问题我是哪个试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2. 教师范读课文，要求学员仔细听校长是如何把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3. 学生自由大声读课本，借助音标读准生字。

4. 开火车认读带音标生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zao zai

躁 灾

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

5. 小组分别交流识字原则。

6. 分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

1. 出示我会写中的字，让学生自己观察那些字有哪些特征。

2. 汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特征，左右结构的字在田字格中的位置。

3. 师范写字、边写边强调重点：如：晒的第九笔是竖弯，没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

4. 学生临摹、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决难题。

四、检测巩固识字

1. 点名读课后不带音标的生字词。

2. 分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

1. 多向交流记字方式(小组交*交流)

2. 读自己偏爱的词句给同学听。

第二课时

一、言语激趣，引入课文学习.

小朋友，聪明的你明白我是哪个了吗?请你来说给你们听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟.

自由读课本，说说你从哪个地方了解我是水的?(找出第三段)

1. 自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想看看水自己是如何说的吗?

2.(课件出示水滴)：小朋友，你真聪明，我是水，不过我吃饭的之后，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我玩耍的时侯读得活泼一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里唱歌、的之后，多自在呀!你可把我读得活泼一些吗?再练习练习识字教案怎么写，你必定是很棒的。

(课件设计江河里水流的场景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的方式出示它的语言。)

3. 教师范读，学生练读。读出睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌时的不同语气。

4. 学习第一、二自然段

(1). 生自由放声朗读

(2). 出示课件：(出示水滴的话)小朋友，我的性格是多变的，你可把我的诸多变化找回来吗?

(课件设计与上同，语言内容差异。)

(3). 生自由找、画，师随机板书：(汽、云、雨、雹子、雪)

(4). 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读帮你们看看好吗?

(课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。)

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5. 学习第四自然段

水听到小朋友们读得如此棒，都想与大家交朋友了。可是他说成为同学，还想把他的性格告诉他们，你们想知道吗?

(1)小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

(2)引导学生在反复练读中感受水温和的一面和暴躁的一面。

(3)提出不懂的短语，相机理解温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害等词语的意思。

(4)根据自己的感受，读出水不同的状况跟温和、暴躁的双面性，齐读课文。

(5)背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你了解了哪些知识，懂得了何种道理?适时对教师进行环保观念培养。

四、思维

1. 水是我们亲密的同学，除了课文中介绍的，你还了解水能帮助他们做哪些好事吗?

2. 说话练习

用假设我是水结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1. 把现在新认识的字读帮父亲或同事听听。

2. 找找水的资料，看看我国水资源情况如何。

小学数学教案：识字

[设计思路]：

本教案的主要特征是课堂过程中强调培养教师自主读书，合作识字，自主研究、自主质疑，小组合作解决难题等能力。教学中，先用随文识字的方式解决课本中会识字，会写字的基础知识难题。在此基础上，放手使教师自主读书，自悟课文内容。小组研究问题，合作解决难题。同时，通过直观课件的帮助和学生心灵语言的渲染引导学生读中体会，理解课本，在反思理解课文内容的基础上进行情感朗读，个性化朗读和表演。

[课前准备]：

1. 生字卡片，相关课件。

2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的长相，基本性格，让其它学生猜一猜看是谁。)后，谈话：

同学们，今天老师还想把一个调皮活泼的小朋友介绍给你们，大家想了解他吗?(板书课题)

二、初读课文

1. 自由读课本，用笔标出生字、词语跟不懂的地方。

2. 分段读课本，师生评议读书情况。

重点指出标出的字词、词语的词义

如：躁、灾、庄稼中的稼是轻声。

3. 读书、质疑

再次读课本，标出自己不懂的地方(词语、)

三、识字

1. 出示课文中会识字11个，引导学生小组互认。

2. 互相交流记字方式。

3. 请学生当小校长带读生字卡片、生字词。

4. 出示课后我会读中的词语进行检测。

5.分组开始比赛读、随机正音，表扬。

6.分男女生开火车认读去掉拼音的认字，检测生字掌握情况。

四、写字

1. 出示我会写中的字，学生自由观察。

2. 学生交流观察结果。

3. 教师依据学生交流状况，引导学员观察重点笔画：如：晒的第九笔是竖弯不是竖弯钩;害中间的一竖上下都应出头。

4.师示范书写生字，学生认真观察。

5.学生临摹、临写，自由练写。师重点指导两点水跟四点底的写法。

6. 教师巡视，师生共同评议。

五、自主学习

1. 用学会的成语说话，给生字找亲戚。

2. 小组合作读课本，读自己最喜欢的段落。

3. 选择自己偏爱的方法读课本，可以边表演边读，和好朋友一起读。

(充分尊重学生需求，鼓励教师自己选取喜欢的学习方法跟课文内容，培养学员自主观念。教师鼓励学员按照自己的选取进行有效地学习。)

六、汇报

各小组汇报自主学习情况

1. 说说你帮生字找了这些同事。(可以帮生字组一些什么词)

2. 请你把喜欢的词句读帮同学们听听。

3. 试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文，师生评议。

二、启发思考

(一)出示问题

1. 水是如何变化的?可以成为哪些呢?

2. 你不仅了解水会差异以外，还了解有关水的哪些知识吗?

(二)小组探讨用哪个可弄懂以上的问题。

(三)交流

1. 小组读书，边读边找。

2. 用表格的方式体现水的变化。

3. 用下图表现水的变化过程。

4. 用的方式表现水的变化。

5. 用查资料反馈的方式理解水的特征。

教师依据学生强调的方式，给各小组适当指点，帮助学员找到更合适自己的学习方法。

三、合作探究

1. 学生分小组采取自己最喜欢的方法，进行合作研究。

2. 教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学员解决在自主学习过程中发生的困难，确保自主学习的效果。

四、展示成果

1. 分小组汇报自学情况。

(1)读出水的不同状态及差异过程。

(2)用图示法演示水的不同状态。

(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。

(4)用第一人称的方式介绍水在人类生活中的利弊。

(可以适度改用自己的语言，能简洁复述课文中的主要内容就行。)

2. 教师随机用讲稿结合学生的汇报，帮助全体学员巩固了解，加深理解。

3. 对教师自主学习情况进行评判，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

五、拓展

1. 你还了解水对人类有什么功效跟危害?

2. 通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你知道我们的水资源状况吗?

(培养学生搜集资料的素养，树立环保观念)

六、指导感情朗读

1. 用课件(课件设计江河里水流的场景识字教案怎么写，重点凸现一大滴水珠，并用对话的方式出示它的语言。)水滴教我读书的方法(小朋友，你真聪明，我是水，不过我吃饭的之后，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我玩耍的时侯读得活泼一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里弹琴、唱歌的之后，多自在呀!你可把我读得活泼一些吗?再练习练习，你必定是很棒的。)告诉学生为了表现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

2. 学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1. 请出代表水、汽、云、雨、雹子、雪的六名同学上台演出读，可以加上自己的语言跟动作。

2. 背出自己喜欢的段落。

八、作业：

1. 收集水与人类关系的资料。

2. 用的方式画出水的差异，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

教后：

是最好的教师。我在这两套教案的上课伊始，分别采取猜谜语和游戏两种儿童喜爱的感兴趣的，而且容易接受的方式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴求。

而在方式多样的阅读过程中，注入课评展示和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中阅读是教师的个性化行为，阅读教学要尊重教师独特的体会、体验跟理解。这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手使教师自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从教师教学反映跟课后作业状况来看，我的兴趣导入重视体验的设计效果是非常好的。

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