口语表达中的正确运用体态语，你get到了吗？

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1、践能力，提出以下教学目标：()认知目标：①认识体态语在写作表达中的作用。②了解体态语的几种主要表现形式()能力目标：①学会在写作表达中诸如正确的体态语。②练习从喜怒哀乐表情，行为习惯等体态语角度描绘人物性格特点。()德育目标：①以体态语为媒介，贯彻思想教育，让学员学会正确使用体态语。②把教师实际生活心得与所学知识相结合，引导学员关注社会，融入生活。教学重、难点确定()教学重点：①了解体态语在口语表达中的作用。②练习在写作表达中诸如体态语。()教学难点：①指导教师在英语表达中恰当利用体态语。②练习从体态语角度描绘人物性格特点。二、说教法总体上采取\quot实例预测、讨论回答实践活动归纳总结迁移拓展\quot的学生合作教学方式，并辅之以启发式教学，循序渐进，使。

2、正确运用体态语呢?①欣赏达芬奇名画《蒙娜丽莎》②观看变形后的《蒙娜丽莎》③比较明晰，使用体态语必须：A、恰当自然，恰当好处；B、有分寸，不夸张，适度适宜，符合特定的对象跟场合；C、富有差异，要随着内容情绪的差异适当地变换动作跟姿态。如何让自己体态语更有魅力?①遵守《中学生日常行为规范》，使自己的行为合乎中学生礼仪规范。②经常参与体育锻炼，使自己的动作协调优美。③多读书，使自己更有气质，更有魅力。体态语在口语交际中借助广泛，演讲时，体态语的利用特别重要，所以在教学过程中，我安排“实践活动”这一环节，通过学生的即兴演说，体现教学重点，落实体态语在口语表达中的辅助作用说课评价语怎么写，通过其它同学的观察评价，教师的点评，落实教学难点①(即指导教师运用体态语提高英语表达的效果)。。

3、会在口语表达中诸如正确的体态语。②练习从喜怒哀乐表情，行为习惯等体态语角度描绘人物性格特点。()德育目标：①以体态语为媒介，贯彻思想教育，让学员学会正确使用体态语。②把教师实际生活心得与所学知识相结合，引导学员关注社会，融入生活。教学重、难点确定()教学重点：①了解体态语在口语表达中的作用。②练习在写作表达中诸如体态语。()教学难点：①指导教师在英语表达中恰当利用体态语。②练习从体态语角度描绘人物性格特点。二、说教法总体上采取\quot实例预测、讨论回答实践活动归纳总结迁移拓展\quot的学生合作教学方式，并辅之以启发式教学，循序渐进，使教师的感性认识得以升华。同时利用多媒体辅助教学，结合录像、图片等方式，使课堂教学更直观、更生动，有利于学生接受新知识，轻。

4、强调了非语言原因体态语在表达中的辅助效果。通过学习，可以使学员认识到与人交谈、交往中体态语的重要作用，并学会在不同的交际场合中，借助表情手势等提升口头表达的效果，适应交际的还要。教材内容跟特征()选材重点突显，强调体态语在口语表达中的作用，强调训练在口语表达中诸如体态语。()内容涉及学生熟悉的手势、眼神、动作等体态语的表达方式，具有更强的实践意义跟实用价值。()前后知识联系紧密，紧扣写作单元\quot写出人物个性\quot的要求，有助于我们鼓励教师从体态语角度描写人物的不同个性。教学目标的确定依据本课教材的地位跟作用，为培养学生的剖析、实践能力，提出下述教学目标：()认知目标：①认识体态语在写作表达中的作用。②了解体态语的几种主要表现形式()能力目标：①学。

5、学生的感性认识得以升华。同时利用多媒体辅助教学，结合录像、图片等方式，使课堂教学更直观、更生动，有利于学生接受新知识，轻松、愉快地上好语文。两次掏钱的动作就充分体现了他曾经的态度。排在短衣帮面前摆阔，自命清高，高人一等。摸穷困潦倒，处境困难。③做英语训练()，学生讨论。以上是课堂过程的第二个环节知识介绍，充分利用多媒体课堂优势，展示一些教师熟悉的体态语画面，给学生以亲切感，同时利用这种场景，培养学生观察体会能力；通过回答，让学生从生活心得中列出一些列子，充分发挥学生的主动性，教师也是给予适度的鼓励；讲练结合，让学员认识体态在写作表达中的作用，并为以下“实践活动”环节作准备。(三)实践活动即兴发言，以“代沟”为话题，说说你的见解。体态语在生活中应用广泛，如何。

6、然后利用非常手段，使学生知道利用体态语应留意的事项，这样的处理，体现教学的直观性和启发性。最后，提出三条建议，贯彻思想教育，落实德育目标。接着，我应进入最后一个教学环节迁移拓展。四、迁移拓展写一段约的话，体现人物在片刻间的表情跟动作，内容自选，可以写答教师问，受奖，旧友相见，比赛落败等。这样的设计，注意新旧知识联系，紧密配合写作单元，要求教师注意从体态语角度写出人物的个性，实现由课内到课外，由写作到书面的迁移。“体态语”说课稿一、说教材教材地位跟作用《体态语》选自高中语文第二册\quot写作、口语交际\quot第一单元。这部分内容是在大学第一册\quot口语交际\quot一节中，强调\quot语言\quot是\quot口语表达\quot的必备因素的基础上，。

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