把成功的、失败的经验写给别人（深度好文）

三年教学，对备课这件事儿的思维，一直在不断更新迭代中，面对不同阶段的教师、不同课型的设计，自己的做法从模仿到自创，再到回归更本质的探讨，主观驱动也从厌恶到自视甚高，再回归到理智思考，当然思考跟实践还在继续，写本文的目的是期望前辈指点、为同辈铺路，这算是自己成就价值的一种方式了吧------把成功的、失败的心得写给对方，影响、改变更多的人。

这次总结是因为整个周末对于备课的思维正在出现一次质变，那是冲破瓶颈之后的尽情展现，但也意味着一切才刚刚开始！持续的反思和试错直至找到恰当的方法，在我看来是需要应经历的，这个过程付出的损失对于将来来说就是一笔宝贵的财富！就像大学两年的课堂备课方式怎么写，这是我一生的必经阶段，整个过程经过长期构想的实践，为自己现在的教学至少提供了一个在我看来最重要的东西：认知。落实到思维层面就是关于教学的一系列方法论，有教研的，有课堂的，有作业处理的，等等！本文只谈关于自己备课的思维，关于其它的之后再谈，为何只谈备课？因为针对已经进行学校教学的我来说，在假期唯一可将探讨进行实践的没法是教研啦，虽然并非教学中的一个环节，却在心里中经历了九九八十一难曲折！

备课若是唯有教材，那在课堂素材整合和应试题型准备上，就会非常薄弱，所以我把眼光又盯在这些教辅书上。经过多年的市场检验，而且知名度比较高的，肯定要数《五三》、《教材完全解读》、《王后雄学案》等等，对于备课肯定要优先考量《志鸿优化系列---高中优秀教案》，在经过逛书店、上当当，购买完成后就是备课了！

在对各本教辅进行结构预测以后，又将各书之间的内容版块进行纵向对比，发现市面上大家非常认同的教辅，其内容构架大同小异，几乎都是教材分析、例题讲解、高考重难点解构、练习以题型或者逐级达标为分类标准进行板块整合！接下来就是手写教案了，尝试过将教案以《教材完全解读》为蓝本手抄，发现非常欠缺教学中的一些常见素材和课堂教学环节设计，这些事情一旦要使一个没有经历的人去创造素材和设计环节，无异于空穴来风，想到此处就有点追悔莫及，要是早点知道这个简单的道理那该省下多少气力啊，也不至于焦虑了这么长一段时间，这个简单的道理就是：人类学习的高级思维，一开始可都是基于模仿的自然主义学习方法啊！没有基础谈创新，简直愚蠢，我在笑曾经傻傻的自己，也在笑偶尔不理智的自己！

《教材完全解读》、《王后雄学案》、《五三》等教辅其实在备课中是可以可以满足应试的基本规定的，但在我看来却不符合对教师学习英语真正目标的要求，那就是利用物理工具解决各种难题的素养，教学中本末倒置的做法就是以学习工具为最后目的备课方式怎么写，最显然一开始得把风格定高一点不是？情怀和任务驱动做的事情相同，结果也许就不同，当然更显然的是：情怀要有，任务最要做好！最后我把注意力定在了《高中优秀教案》上，在经过内容解读之后我确认这将是我一开始备课的蓝本（当然，以后恐怕是要问问前辈们，求高手指点的，这里只不过是自己嗨而已），也确定了备课要做的就是解读“解读教材”的工作，而这也需要是当今教学进步的一种体现吧（嘿嘿嘿）！

有这一系列的探求，我起初构想备课的本质是何种？经过不断地提出推论，又不断的否定结论，最终锁定在一个字上：用！又经过了研究《普通高中课程标准》之后，我非常坚定，唯有用才是学习的真正目的，深入探讨期间我得出，在我国的应试体制之下，必须应有两用：一用来应试，二用来缓解实际问题！对于双向目的，我在帮助学生会用的之后，也就是备课的之后还要两手准备，一是有所偏重的打算那些必要的应试知识，二是对物理的实际功能准备相关素材和实例！最近刷新了对“教育”的思维：教育不是告知，而是内化之后有所产出！即没有产出就没有教育，宁愿苦口婆心感动了自己，也不愿去探讨怎样有效改变学生行为的行为对我自己是不能容忍的！而产出最有效的方法就是用！用常识应试，用知识解决实际问题超过目的！那么我备课的过程就目的明确、条理清晰、过程简化了：一、精心解读《优秀教案》帮学员面对应试，二、增加自己的通识帮学员认识真实世界用于解决难题的物理方式！前者可以运用、整合现有教学资源，而后者需要自己持续不断的学习、实践、积累！

我一向不偏爱某些不明就里的简略重复的背诵任务，但针对思考的产出我会兴趣盎然的写上很多，手抄教案，于我而言简直痛苦，而且浪费时间，更不可饶恕的是居然浪费我那么多的注意力，是能忍孰不可忍！所以备课，我要做的是探讨教案，现有的这些优秀教案，其经过层层筛选，必是经典，但不巧最近我对“经典的”书籍、案例什么的嗤之以鼻，群体装逼造就经典，于我而言有何哉？我备课是为了使教师学上去爽、我教出来爽，对于教案的方式我完全可以按学生思维最有效的方法、自己很理解的方法做设计！想到此处我惊讶不已，我似乎找到了备课这把锁的钥匙，原来不在备课上，而在思维上，以学生认知、自己理解的方法备课才是正确的开启模式啊！！！对于自己跟学生的思维特征，必须应把目光放到生物技术的前沿------脑科学和神经科学，这即将从底层改变传统的教育学、心理学、管理学。刚好自己今天非常感兴趣这两门学科，而且正在拼命的在自己身上实践，并作具体的剖析、记录，还在尽力成为番茄课堂，对教师的学习行为也做记录跟预测！每件事都在推进中，keep moving!

一个小小的备课，竟然还能牵扯到到感知机制跟前沿科学，而且自己也正是在这个过程中“用”知识来帮助自己解决只是是备课这一件小事情，可见以“用”为目的所爆发的能量不容小觑！要知道当年写中、高考作文，写满对我来说都是莫大的挑战，如果你看见这里，随便一写已两千多字了！

最后回到对备课的思维，教材和教辅都是知识的载体，我们常被告知应吃透教材，但相关如何吃的方法论却没人告知，更别提有哪些实际产出了，再说有专业的队伍、名师已经将教材吃透，并作了具体的剖析，所以备课的之后我应做的是：深入探究《课程标准》，吃透教辅！不是我要标新立异，而是我偏爱解读他人的阐述，收获的除了是常识，还有别人的认知模式！何乐而不为呢？况且这才是高级知识分子该干的事，而且富有乐趣（对于认知过程的剖析会充分激发元认知能力，这是真谛所在）

最后说一下我正在筹备写的《课堂简史》中的核心看法：课堂的演变就是不断整合教育资源的过程！课堂演化以社会变迁为基础，整合各种教育软件丰富教学，而工具如果普及便会变成基础设施，就像互联网在一开始被你们当做的仅仅是聊天工具、购物工具，现在已然已经变成了人类协作的基础设施，像微信、购物网站之类！而教学经过近几十年的演进，已经融合了纸质书、黑板、粉笔、白板、电脑等软件设备，而且正在整合课件、学案、微课等一些软性教学软件，那么下一步会如何呢？也许会变成课堂基础设施吧！

对于课堂的编剧------老师，备课方式跟形式也该向前走走了！