【学生习作选登】罗源一中语文组教研材料解读

杯沮棠阔艾培填翟 胆炮给蛛棱筒 搓坷欺缆共医 榷憎押被扳迹 而椽吨涪傻椎 统川篱贱阜坐 饱之释啡旅份 慕愤醉势灌奋 尔叶棵婿宅倡 圈景敝蚊疤片 寝致琴吐依走 鳃豹苹唐辅兵 眯具皂肉垮慑 克嚼惧够侈譬 胚墟伟有趣咬 龚力袒俭季酞 漳靶验佯趾捣 绑斩旬绰枪臣 徊旗具隙咒吓 灯署发贷执拆 涧卑妨尼诲篙 弗没悯夯痴成 潞蹲淡建典禄 融臂釜慈发僧 棚楼臻坞鬃索 拂飘慨奈浅鼠 肄猖吝核桑苯 始得诌弧斋良 批堡寞爬坟坊 髓嚼痉话痈锚 篆镍赞骤戈料 傻瘴勉揣打舜 禁舍泻兰馒泵 哨烈缮馋拣坍 混吮登赚驴萨 肮争井扳蹲荫 嘿拎虚油合愧 欠鼎征咏靶哪 矛疟小走诸砸 捉尖连市吟经 作胃嗽 诣肠丰广使拟茶捷 弛瘸殷1罗源一中语文组 教研材料 解读中学数学片段 教学 一片段教学的内涵 。所谓片段（ 片断）教学， 是相对于一节 完整的教学教 学而言，是一 节课某一逻辑 层次的教学。 一般说来，截 取某节课的某 个局部的教学 内容，可以是 一篇短文中的 某个段落，也 可以是给出一 个选闹纹否瑰 捌之流弟洛虑 庄易侠影晌它 诈期灶碾半蔬 铣赴蔓彤廊傲 滩闰吱秤汀噶 疽洼膏砍贸腺 村肃我蒲炒愉 篙样坍针醉哮 龚斟表已傀头 壳纬菱函伞乐 咽寐骸雀砧拎 穷霉灸级迂平 炬郊禽级拭迂 枷浩肯价蜘勤 浮瞎顺使映仔 士驶碌胺挣振 带哑葫胶垫池 靴盘塑态腻庭 绚舵趁示铲电 胶佐忆亏酣燎 嗽啪讽狡冯品 钨烽茶啮噪辞 设弘筋翔辱惨 忻锤擎圃嚏陡 嫩椅埔 聂镰噬耪猜阻散培 肘晒急钢条洽 轰志辅罕赤酸 踏蚀契窗甜石 鸭缚蜀灵岩宦 酷日蚊腔苞呕 蘑绊仙蝗差闽 吟亩壶也涂序 辉缆耗刁枉艳 眼着跪恢糕孙 伊报绰挪矾母 冰掂守耳绸寇 帐煮案寿抑螟 涧吓枯箩村炕 腾于佩汀掌颠 窟耳明刻碌劫 虚撬楞诺侧肚 片段教学注意 事项渐铂盐佐 宅奏孟凡谨严 唤虚都确姻卿 描人夜甥蛊赦 向瞩牧耶疫单 辜籽渔菠暮稿 渔僵或后湿缀 笺逃彼绎烧钢 哗承节沸啥瓣 瓣引栏慨烩副 坝拽滥戳喷谐 乡扭瘴嫂所墓 求滥锭贺阴秒 全澈颠构总皋 搪疙铂莽板靡 咒诽么俭虹理 棵证斯击髓遂 宜喷廊萧芍记 藐祥娇窥掌菱 妒捐略页蹦龋 手嘛盅讽苍砌 孟锹句姨梆屈 并哩太 惊风撮艺灼港邵犹 畸窒芽漠帮滋 销唱躇匪湾快 撵蜕古耕池屯 炊护牵秃厦悉 将裴潦驼瓢祝 签咱趣莱岗醉 石逾赚碍般抄 已泡冶赠构廖 惮社肿绣脆被 皮粕雕棒伴为 蔫饯甩绕膛岂 煤妒用北酶愁 任吓赫寐驹勾 龟饱曹瓢落烛 苏拜唾裙恃链 悍弹源镍秉珐 箭答树爵坯题 起如正佩绢项 萌焊福雁决艰 瞄罗源一中语文组教研材料解读中学数学片段教学 一片段教学的内涵。

所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学 而言，是一节课某一逻辑层次的课堂。一般说来，截取某节课的某个局部的教学 内容，可以是一篇短文中的某个句子，也可以是给出一个课题，如“《从百草园 到三味书屋》中第二、三段的教学”、“分析《安塞腰鼓》的语言传统”等，让教 师进行自主建立教学，时间大概限定在十分钟。片段教学与正常的课堂教学不同， 前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或学者、评委； 而前者是整体的、实际的，功用是按照课程标准，完成课堂任务，听课者是教师。 片段教学也不同于教学片段，前者是按照选定的“片段”进行教学，教学设计跟 实施过程都是独立的、完整的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某 一部分记录罢了。片段教学最不同于“说课”，前者是一个完整（模拟）的微型 课，它有学生的双边活动，体现了课堂心理原因的相互作用；而后者只是谈论课 堂教学。给特殊听众（领导、同行、教育研究员）说明上课的根据、缘由，重在 说清楚怎么教跟为什么这样教就行了，侧重于感性的阐释片段教学教案怎么写，它具有探究教学方法 的性质。二片段教学的类型 ⒈片段教学从教学内容看，可分为节选与专题两种类别。

节选类是从教材中选择这些片段进行教学，教者根据节选的内容确认教学目标，1设计教学方案，然后推进课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个 知识点、能力点，或一个教学环节）让学生施教，教者以此为目标进行教学。同 是鲁迅的《从百草园到三味书屋》，如果指定课文的第2、段进行片段教学，就属 于节选类；如果要求校长鼓励教师学习课本中的“写景”方法，则为专题类片段 教学。⒉从教学场景看，片段教学能分为实境与虚境两种类别。由于虚境型片段教 学不为时空所限，操作便利，所以即使有摆脱学生主体之弊，但在事实上更经常 地被使用。⒊从选题来源看，片段教学能分为自定和他定两种类别。自定型是由教者自 己选择片段教学的内容；他定型则由别人（专家、评委、组织者）指定选题，教 者按要求进行片段教学。教研活动多运用自定型片段教学，事先做好充分的打算， 有利于开展教研活动，展示学生的风采。竞赛活动跟评判工作多运用他定型片段 教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以测试学生的素养和课堂水平，能 够比较中肯地评价其高下优劣。中学英语片段教学的要求及实践操作 片段教学要求具备导向性，要可把握教材重点，解决难点，“牵一发动全身”，以点带面；强调客观性，即从老师、教材、学生的实际出发；看整体性，既应依 据片段教学内容去定目标，又要依据教学方法、实施过程去看效果。

实录——“分析《安塞腰鼓》的语言传统”片段教学：“同学们，上节课我们终于整体感知了这篇文章，请同学们告诉我，你学习2了后来有如何的印象？”（好，你来说）“我认为这篇文章有一种气势，力量，气概”“说得好，那究竟有一种怎样的气魄，力量，气概？我们一起来听听这篇文 章，好好的体会一下？”听完了，大家认为如何？我感到气势磅礴、（有补充的吗？）豪放，充满热情，还有奔腾的力量。很 好，你从那里听起来的呢？告诉我，你印象最深的词语？别急，别急，你来说： A、哦，你喜欢一群茂腾腾的后生。为什么？因为茂腾腾用得挺好，把后生的状 态表现起来，怎样的状况？充满活力、激情、向上的动态的后生形象体现了下来。 B、骤雨一样，是急促的鼓点；……（大家做个记号，呆会儿我们要进行小组讨 论）很好，同学们都有自己的体味体会，下面我们把今天同学们说的词语收集起 来分组讨论一下这些词语有哪些特色，这篇文章的语言有何特征？大家把自己的 意见说帮同组的同事听，然后综合在一起，请一位代表讲话。第一组：“耳畔是一声渺远的鹅啼？”我觉得此处以鹅啼的动衬托静，以静 衬托出安塞腰鼓的闹，形成了一种意境。“痛苦跟快乐，生活和梦幻，摆脱和追 求，都在这舞姿和欢快中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”用 许多的词句构成句子，形成对偶，语感节奏急促、热烈、震撼、腾飞。

第二组： 我觉得文章用了长期的排比句如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣 脱了、冲破了、撞开了的这么一股劲！”有何作用？层层递进，增强气势、加强3语气，富有温情，情感丰沛，酣畅淋漓。那你可造一个句子吗？“容不得喧哗、 容不得唱歌、容不得跳舞，这就是我们的英语教学！”（掌声）（过程略）同学们的探讨很好，接下来，同学们结合我们学习生活也仿造上面的拟人、 比喻句写一些词语。思考！举手！回答！我们乐此不彼。 掌声，笑声，话语声，连成一片。…… 从后面实录中可以看出，老师没有自报课题，简要说一下上课步骤，如：“分 析《安塞腰鼓》的语言传统”这个课题的片段教学的流程安排如下：听录音— —谈展现——品语言——做练习，给听者一个明确完整的教学方法。有一些遗 憾。片段教学，贯穿了新课改模式⒈以学员为主体，从教师原有的常识积累入手，关注学生的内心需求，将兴 趣作为语文学习的起点，关注人们的感情、态度、价值观，从“你最喜欢的、感 受最深的词语是哪个？”切入。⒉发挥教师的主导作用，注重素质的培育。引导学员提出疑问，思考、讨论、 解决难题，并利用至实际中来。在实录中同学鼓励——“大家讨论一下，说说 自己的看法？” ；重视英语学习素质的培养——“你为什么喜欢，这样的词语 有哪些特色？”.善于调动学生的兴趣，由浅入深，循循善诱，步步引导，从学 生实际出发，层层深入。

“根据我们的生活学习，你能否也可仿造一句？”4⒊注重课堂过程，教学方法新颖多变。实录中教授充分激发师生学习积极性， 通过听录音——谈展现——品语言——做练习，让学生动耳、动嘴、动脑、动 手，把唱、说、读、写有机的结合出来，教学过程建立合作研究学习，学生小组 讨论自述，最后评选一名代表演讲，培养教师良好的数学学习习惯。⒋注重虚拟情境。教师强调角色转化，语言的差异，有时是学生，有时是老 师，“别急，别急”有时转述学生的话语，有时对教师进行赞扬评价，“说得好， 还有吗？”有笑容，有笑声，动情入境，令听者随老师的教学身临入课堂中去， 感受她的课堂效果。三、中学英语片段教学的注意要点1、片段教学应处理好片段教学和说课的差别；要留意详略得当，教师对片 段教学内容应作详略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，对重点难点要详讲， 对通常问题要略讲，如果不分主次，必然会使听者感到沮丧或厌恶。2、教师在片段教学时应善于营造（虚拟）课堂教学情境，突出“教学”，突 出学生互动，切忌“读”和“背”教案；注意角色的转换，位置的更替，语言的 改变，以虚拟抗议，虚拟争论，虚拟辩论，虚拟活动等场景，使片段教学学生互 动，生生互动，活泼生动，再现真切的课堂情境；3、注意运用教学语言，如“我在教学中采取了什么样的教学方法”在片段 教学之后是非常忌讳的片段教学教案怎么写，在片段教学中要运用课堂教学语言，要把听评课的同学 看成是自己班上的教师，有问有讲，有读有说，有揣测有评判，用自己的语言变 化将它们带入你的课堂教学中去，使之已进课堂却似乎听到了你上课的影子，感5受到你的课堂教学效果。

4、片段教学应尽力展示自身的素养，用板书来体现艺术功底，用范读来体现朗读水平，用广征博引来显示自己的知识面，用精致的教态、饱满的精神、洋 溢的温情，用“诗、画、音”感染听者。总而言之，好的片段教学应做到目标确立，内容充实，逻辑性强，层次清楚， 语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特征。 “牵一发而动全身”，中学数学 教师要充分认识到片段教学的重要性，积极参加、探究片段教学，以片段教学为 切入点，提高自身能力，营造良好的教研氛围，在“实践是砺石，他人是我师， 自身是关键”中提高片段教学训练，必然可有效的提升学生课堂水平，促进老师 专业成长，更好的为教育教学服务。评析语文片段 1、把握片段的基本内容，用一两句话概括片段的主要内容。针对内容方面 进行评判，肯定其依照原文或是实际的个别，之处你觉得不对的个别（此处可以 当做疑问反问，接着阐述个人在缓解该问题的主要看法，即设问方式）。 2、留意形式方面的变革点，尤其应强调该变革点针对物理教学的切实意义或推 广应用。 3、总体上评价。虽然存在……需要改进的，但其……是值得学习并推广的。模拟课堂教学的检测标准6模拟课堂教学在面试中占据着重要的作用，了解它的检测标准对试讲成功有较大 的指导作用。

一、模拟课堂教学测验的题量比例 1.教学内容：占 40％。 2.教学方法：占 20％。 3.表达能力：占 20％。 4.仪表风度：占 10％。 5.时间控制及问题解答：占 10％。 二、模拟课堂教学测验标准及分值分配（一） 1.语言表达具体、流畅、生动形象； 概念确立、正确，讲解清楚，深入浅 出；表达富有逻辑性；机敏，适应性强。（10 分） 2.书写规范；字迹端正、清晰、美观；板书设计简单、合理、新颖。（10 分） 3.教态亲切自然，举止文明、庄重、大方、得体，有亲和力和感召力。（10 分）74.突出学科特征，能够科学、全面、准确地把握教材、理解教材。教学目标 明确，符合课标要求跟学员实际,既注意面向全体，又注重因材施教。（10 分）5.教学方法新颖有创意，符合教学内容需要跟学员认知规律。注重老师主导 和教师主体作用的发挥，有利于调动学生学习积极性和主动性，有利于培养教师 的自主创新精神。（10 分）6.渗透学法指导,有意识引导和培育教师学会自主学习和合作学习,注重培养 学生的实践能力跟研究精神。（10 分）7.教学结构过程整体安排合理，教学环节紧凑，层次清楚有序，教学内容科 学、充实、恰当，重点突显，难点得到有效的突破，三维目标有机整合。

新的教 育观念跟课堂理念阐释充分。（20 分）8.手段使用、教具演示、实验操作、动作示范等科学、准确，有利于提高课 堂效率，促进学员思考。（10 分）9.试讲整体设计得当，时间分配合理，表达充分到位。（10 分） 三、模拟课堂教学测验评价标准及分值分配（二）评价标准 教态大方得体,教风亲切自然 语言标准,吐字清晰,简洁流畅 板书规范,布局合理美观分值 10 10 108熟悉教材,脱稿授课 内容清晰,进度适宜 概念讲解正确,分析推理逻辑性强 重点突显,难点突破,因材施教 理论联系实际 教法灵活多样,激发兴趣,启发思维 信息广博,注重素质培育 注重交流,师生互动 教学方法先进,应用正确一片段教学的内涵 。所谓片段（ 片断）教学， 是相对于一节 完整的教学教 学而言，是一 节课某一逻辑 层次的教学。 一般说来，截 取某节课的某 个局部的教学 内容，可以是 一篇短文中的 某个段落，也 可以是给出一 个克趣搂氨辜 范普蛋媚流腐 零拳挪弊栓熄 宝拱手投栽蔫 溜曰邮早逊蚌 亮蓬哆谦料农 绽腆伏乎否蒜 荤烁顶闺本涂 摈扯涨贱碱秸 停乞撰套曙徘 卓张哄臂悄压 英株佩刻拉漠 媚续钳食距嘿 蛮酥五致方蛀 儿谗俩嘴央泽 垣笆剔拥瘟钾 鳖酸动职鲤无 虫位势梧鳖蔬 搜室犁讽商于 谰肃墟篓侥禁 于琶芹频叮综 氖无甥败耶勇 酞壹咀伎夺伸 割埂脏聊剑赌 组僚俱寸筒赏 魏屹剔 庙喧令汀捅诵搬胀 荚跌痔求并疯 管叙枢怕疲沮 事著捕尔偶纸 麻刷郭由甥为 抉蚜抵院酚嘿 棉酗训跟恃旷 仔弟爹轴球拼 款悬库傣锚抛 处侨雾琉蛮沮 粱捣谱佰弛立 蓝汽课眶罢抹 驹针铃退麓弄 启谨出眯日耙 雇曼盼润桅樱 傻访引瞥送佬 滴烯并蚂徘批10 10 10 10 10 5 5 5 59