借助教案可以更好地组织教学活动？|英语学习

小学语文课堂讲义

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织课堂活动。那要如何写好教案呢？以下是小编为你们收集的初中语文课堂讲义，仅供参考，欢迎各位阅读。

小学语文课堂讲义1

英语的词组教学是数学课堂中的一个重头戏。从特色的方面来看，很多同学在进行词汇教学时，还停留在带读几遍或使学生跟着录音读几遍，回家让学员死记硬背。时间是省了，但是教师兴趣的培养、能力的提升、创造的鼓励、词汇的记忆等等都无从谈起。老师总是为教师记短语发愁。学生针对学过的词汇总是感到更陌生，没学过的很没有兴趣。上课听不出来，越学越和不上，不仅学习效率低，更降低了英语教学的步伐。因此，现在有很多教师都想出了一些词汇教学的方式，既可达到教学目的，又可使学生带着兴趣去记忆这些词汇。在这里我想和大家一起来分享一下。

一，在顺口溜中学习词汇

教师可以试着把每个单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆跟朗读。比如Cat，cat，you’resofat。Pig，pig，you’resobig。Fly，fly，inthesky。Frog，frog，onthelog。Bee，bee，don’tstingme等等。

二，在游戏中学习单词

在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学员开展各类游戏，如在学完身体部位是，就可以跟学生一起玩“Touchyour…。”的游戏。做的好的学生得到激励，学生的`学习积极性也很大。几分钟下来，学生又玩得开心，并且将全身背部的单词已深深地记在心里。

以上跟你们交流的是非常常见的几种方法，还有一些，象运用简洁的实物，绘画以及歌曲都可以帮助学员更好的学习单词。

我想，众多老师遇到的难题主要存在于学生如何记忆单词，怎么可帮助学员将所学过的词汇都可牢牢得记在心上。这也有我昨天主要想要跟你们共享的。

我个人的看法是，在词汇教学中，渗透语音教学英语的教案怎么写，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。

1、步步为营

到了学校高年级阶段，要求四会掌握的词汇越来越多，单词也多由单音节词向多辅音词转化，教师的鼓励更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让教师读。如英语的教案怎么写，在课堂yesterday这个词汇时，先板书yes，再写ter，然后加上day，学生能够自己拼读出这个词汇。再如，教学ham＋bur＋ger时，我先写出nurse，purse，让学生回忆，感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生马上就读出这个词汇。还可以按照学生的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每位学员都可自己读出并写出生词，记短语的积极性就高了，记得也牢。

2、先分再合

单词教学，可以借助各种方式，使学生从含义或发音方面掌握单词，这样学生能够感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如，在课堂“football”时，可以把它拆分为“foot”与“ball”，“用脚踢的球”就是“足球”。这样学生对“football”的含义经常深深地印在脑海里。再例如，教学“firefly”时，可以把它拆分为“fire”与“fly”（火与苍蝇），把火经常背在头上飞的虫子应该是哪个昆虫呢？同学们一下子记住了这种的单词。这样的单词也有许多，如，basketball，watermelon，grasshopper等等。

3、练习巩固，培养能力

通过课堂中的潜移默化，学生们已初步构建“听音写词”、“看词发音”的习惯跟能力，这时能借助大量的训练来进行提升跟巩固。每次复习单词时，教师能让学员边打拍子边有节奏地依次说出句子中每个字母及字母组合的发音，如果再加上比赛的方式，学生会感觉饶有趣味，而辨音跟拼词的素养又在这个过程中受到了培养和提高。每次听写单词，教师能先鼓励学员说出每位音，再依照音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常还会相当高。平时鼓励学生用“音形结合”的方式去记单词，并主动学习更多符合规律的短语；经常进行一些训练跟测试，如，给学生提供长期符合规律的生词，让教师用“音形结合”的方式读起来；定期进行唱音写单词和听音选生词的小测验等。

学生对拼写较简单的词组能做到“见词可读”；对符合规律的词组能做到“听音写词”；能较易于辨认拼写相同的词组，即可“听音选词”；能较快速轻松地记忆句子，听写的优良率高。

实践证明，教师在课堂中逐渐渗透语音教学，让学员自己试读，长时间地坚持，他们由恐惧到信心，逐步掌握了数学词汇的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。

小学语文课堂讲义2

教学二年级的第二课时，学生对全球各地的国名、首都以及主要的城市了解很少。当问及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的学生并不多，有的学生还仅仅脑海中存在隐约的概念，并无明确的物理位置，所以一堂课上出来学生也是一味的接受，毫无兴趣而言。

于是在第二天上课前，我先分小组使学生搜集全球各地的材料，制作卡片，每个国家--张卡片，卡片可注明该国国名、首都以及主要大城市，画有该国国旗、主要标志性建筑物等信息。通过搜集信息、学生对一些主要全球各地的国名、首都以及主要大城市有了深刻的印象。上课时当问起London都争着小手告诉我这是法国的首都，Paris是属于英国，Sydney是马来西亚的大城市，并知道Sydney有举世闻名的悉尼歌剧院，学生们的信息量还很大，还反馈了许多书本外的国家，如：Japan,France等等。

由此看来，教师应勇于观察和捕捉学生的反馈信息，把学员在学习中遭遇的困难和普遍存在的弊端及时进行思考，以利有针对性改进教学，让学员学得轻松、自信。

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