教师不断注入新鲜的“活水”才能保持生命的活力

教案，教书之案例，备课，即教书先行者e68a843231313335323631343130323136353331333330356233。工欲善其事，必先利其器。做到成竹在胸，方能处惊不变。因此，教师留给我们的高大形象仍然总是夜深人静时，老师的屋里里灯仍然亮着，老师或埋头沉思或奋笔疾书。上世纪流传的那首校园民歌《每当我走过老师的窗前》最可表达老师的这一伟大之处。

备课不等于教案书写。写讲稿是备课，但备课不等于写讲稿。以往，我们的学生只是把备课截止到教案的书写完毕，其实，这是一个误区。再好的备课也并非一种框架、一种指向、一种假定的方案，它都必须在教学实践中不断丰富、不断改造、不断创新，更需要在课后不断反思、不断完善。时代在变迁，教育在转型。当我们一味苛求教师埋头扎扎实实备教案，认认真真上教案，是很过完美了。年轻一代的学生的教案变成了对名师教案的背诵与拷贝，教师挖苦心思的备教案真的作为历史的记忆。再者，新课改的热潮席卷而来时，教案的有与无，备与不备，再度作为他们争议的焦点。在现在的学生看来，课堂是变动的，学生是发展的，认真备教案，忠实履行教案已是不可能的。实际上忠实履行教案的学生也有受到批评的，那种忠实执行教案的讲课无异照本宣科。“问渠那得清如许？为有源头活水来”。在教育教学过程中，也应不断注入新鲜的“活水”，才能使它保持生命的活力。

新课程的学习方法以发扬人的主体性为宗旨，课堂教学是学生共同研究、共同创新、共同进步的互动过程。教师是课堂教学过程的指导者、参与者、组织者。教师职能的差异要求教师应有更强的适应性和灵活性来应对互动的教学。这就要求学生上课前应集中更多的时间精力去设计有效的创造性活动，确保上课时真正引导学员走进课堂，引导师生探索实践。学生就是活动的主体，学习效果要取决于他们的感情跟信念。教师的主要任务是“引导”和“调动”他们的感情跟信念，激发学习兴趣，而不再是借助“教书”去传授知识，也不再是去教学生怎样去做。所以，作为学生开会前应反思“如何导”而不再是“如何教”。萨特说:“阅读是一种被鼓励的造就。”一堂课真正出彩的地方，往往不是教师备课时想到的地方。因此，教师在课堂过程中，要随机应变，对备课进行再次调整，将备课活动引向课中、课后。

针对传统课堂备课模式，为深入开展基础教育课程变革，提升学生教育教学研究素养，夯实教师基本教学功底，加快教师专业发展，促进学区校本教研的发展。景泰县漫水滩学区积极改革学生教研制度备课方式怎么写，从2007年秋季开始，率先在全学区启动学校二、三、五年级课程集体备课，突破长期以来教师单兵作战，备课备而无用的难题制约，从源头上着手，创设出了一条集体备课、分工编写、求同存异、课后反思的教研新途径。

集体备课，是由两校教授牵头，组织大学骨干校长、学科带头人对二、三、五年级教材进行解析，做出各科课程讲义的整体规划。整体规划是发挥骨干教师和学科带头人的专业推动作用，对年级课程从全册丛书到单元章节做出整体目标设计，集体备课注重团队的智慧跟经验的聚合与消化，是集体智慧“合”的过程，达到教学设计的整体改进。

教师备课要注重同伴互助，教师个人的孤军奋战是很难取得成功的，必须要靠同事之间的合作互助。集体备课是学生之间相互交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学美术的一项重要举措。它是在学生个人独立钻研教材的基础上集体交流的，在课堂、教研中需要发挥备课的集体作用。每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的老师借助互相启发，互相补充，达到相互理解，共同提升，从而让各自的教学设计受到修正、提高。

分工编写，在年级教案整体规划的指导下，学校选派学识渊博、能力较强、学科特长的学生分工编写教学设计。分工编写教学设计，按照课程标准，注重新课程理念的采用，注重教学设计实用性和指导性。学区将分工编写好的课堂设计刊发在学区自办的《教苑论坛报》上，分发各校，这是一个共享资源的的过程，

求同存异，各校学生按照自己所教的教师的实际，对《教苑论坛报》上刊发的教学设计进行适当取舍，合理加减，吸收营养，进行二次备课，设计出符合学生实际跟新课程理念的课堂设计，使个人的教学设计最优化、更合理。

课后反思，教师将继续备下的教学设计投入课堂教学进行实践验证，通过课后反思，教师及时发觉问题，找出差异，不断更新自己的教学理念，改善自己的教学行为，提升教学水准，同时产生自己对教学现象与困惑的独立思考和创造性见解，使自己真正成长为教学研究的主人，提高教学工作的自主性和针对性，形成自己的教学风格，指导自己的课堂。 教学反思是教研的重要环节。新课程特别指出反思，教学反思被觉得是学生专业发展跟自我蜕变的核心原因。教学反思分为教学前、教学中和教学后三个阶段：教学前思考让课堂成为自觉的实践，教学中思考能使教学高质高效地进行，教学后思考可以让学生迅速地回想教学过程，总结得失，汲取经验，为以后教学所用，并把教学心得理论化，同时更好地认识自己、了解自己跟提高自己。

集体备课、分工编写、求同存异、课后反思。这一教案制度融入了学科带头人、骨干校长的专业推动、教师集体同伴互助和学生个体的自我反省。构成校本教研的三大要素，三者相互支持，共享经验，共同成长，有力地提高了学生备课质量的提升备课方式怎么写，推动了学区校本教研的发展。

总之，备好课是为了上好课，教师备课也是学生学习、反思、成长的过程，教师应该认清自身的位置，通过各类渠道增加教育教学素质，以推动教师更好的演进。在新课程条件下，随着校长角色的转变和教师学习方法的改变的要求，备课不再是课本内容的简洁的阐释、教学过程的简洁的安排、教学方法的简洁的展现，它的性质、功能、方法尚未出现了巨大的差异。它要求学生从新课程理念出发，在推进学生主体学习地位上下功夫，在推进每一个学生自主学习上下功夫，在推进学生合作学习上下功夫，在充分激发每一个学生的学习积极性上下功夫，在避免教师的学习活动流于形式、切实加强教学成效上下功夫。因此学生教研已升华为校长教学研究的一个重要内容。从这个含义上将，漫水滩学区创新的学生集体备课不失为新课改下的一项有益探索