“教学反思范文”让老师知道最多的知识！

教学反思是对学生的更基本要求，也是对学生的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师了解最多的常识，以下是“教学反思范文”，希望帮你们带给帮助！

篇一：教学反思范文

一、注重教学心得的累积，教学水准的提高

我从1998年至今仍然从事高中历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对课本熟悉罢了，教学时间长了，自然就有一点体会跟诠释，这几年的教学实践，基本上能掌握教材的重点和难点，以致于在教学上可将知识传授给学生。

二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高教学效率

这是对教师的更基本要求，也是对学生的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师了解最多的常识，教材中所蕴含的所有技巧，知识的重点、难点和关联点都备起来，有条列地传授给教师。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟教案反思怎么写，提高课堂教学效率，这是增加教学品质的关键所在。

三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在以前

上好课，注重提升课堂教学效率的同时，也应对学员把握的常识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对教师所学的旧知进行备考提问，这样又检查了学生曾经知识的掌握状况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平时我们所说的“温故而知新”。

四、加强中招、新课程改革等信息的搜集跟处理，关注中招命题趋势，在以前的课堂渗透中招意识

初三的教学工作是直接面对中招考试。做为初三学生不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来认识新信息。因此，老师应多浏览时下最新的教学参考、杂志，多注意中招考试方面的信息，便于更好的掌握中招命题的态势，力争在以前的教学中渗透中招意识，教给学员一些基本的技能跟做题的技巧。平时教学中，要不失时机地对学生进行综合素质的培养，做到功在以前，形成习惯。

五、教给教师一些学习方法，让学员养成良好的学习习惯，能在课堂工作中起到事半功倍的效果

平时的课堂中，在传授知识时，也要教给教师一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合素质，让学员养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师经常练习的好，不致于在考试中顾此失彼。

最后，我用英国 著名的油画大师梵高的语录作结：“相信我吧，在艺术问题上，下面这句话吧教案反思怎么写，实实在在的，老老实实是最好的方法，宁肯不厌其烦地严厉钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。”

篇二：教学反思范文

三年级学生的习作写不好，关键在于老师。老师要精心设计，悉心指导，激发人们表达的欲望，教会人们表达的方式。

一、在教学实践中建立一套指导原则。第一步以本为据，总结写作技巧。课本是范例，课文是范文，每次习作指导，细心的同学要从课本中寻求出切合学生实际的写作技巧，作为科学根据，文本结合使学生效仿训练。第二步出示“下水”范文，进一步印证课文中的作文方法，让学员明白运用这些写作技巧并不难，很容易掌握。第三步，点拔指导，让学员确立应用这些写作技能最容易出现的几种毛病，进一步增进印象，进而把握这些写作技巧。第四步，当堂作文，强调师生实际利用新的写作技巧，这样就有效地避免了教师抄袭别人习作的现象。第五步，习作改评，紧扣指导重点，凡可恰当利用新的口语方式写作的教师，尽可能给予满分鼓励。当然，这种课堂模式不一定科学，大家可以按照各自的教学实际，总结出既结合学生实际，又有个性特征的课堂规律来指导写作的实际教学。

二、精心编写下水作文，体验学生作文的甘苦。在教师看来，教科书是学者、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果学生可利用新授的写作技巧写1——2篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生造成一种新鲜感，感到运用新的'写作手法虽然并不难。因此学生写下水文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情，()同时也可以让学生感受写作的甘苦。还能让学生常常地练习作，给教师以勤动笔的示范，还可以了解到学生习作实际，作文的重点、难点在哪里，学生最容易犯毛病的地方既在那里。这样才能在备课与指导时最可有的放矢地进行突破。

三、批改作文紧扣重点，让学员收获成功的欣喜。批改学生习作是同学更感苦恼的事情，要面面俱到，教师实在觉得力不从心，也难做到；要么只阅不批，只阅不改，写上批阅日期了事，这种方法是不可取的。我以为，批改作文需要围绕指导重点进行。每次作文训练都有一个训练点，翻开学生习作，便能一目了然。对利用得法的师生，老师尽能在“眉批”栏中用简短的语言予以肯定跟赞许，在“尾批”处给予总结性褒扬，在评估等级与分数时尽可能往高处靠，让学生积极感受到“我行”、“我可”。至于对利用不得法的作文大可不必求全责怪，因为练习目标非常单一，一般学生稍加提示，便会知道，因而，只须予以巧妙的点拨与引导，便能纠正习作的弊端。至于综合性的出错，如错别字、典型病句等可用少量时间集中加以解决。

四、及时反馈评讲，让学员再生写作冲动。农民耕种有“三分种，七分管”之说，指导教师作文也需要是“三分导，七分评”，有效地评讲作文对提升教师作文水平，激发师生写作兴趣是至关重要的一环。

总之，小学写作教学是培养小学生综合能力的一个重要内容，加强写作教学有效性的探究，必须引起我们每个语文教师的高度重视。我相信，只要我们主动地去研究，不断地去实践，认真地去思考，就不难从中总结出带规律性的写作教学法则来。

篇三：教学反思范文

《童年趣事》作文教学反思：

一、这节课学生为什么表现会这么精彩？我最长时间还沉迷在孩子们幸福的追忆中，反思之后，我觉得原因：

（一）：开展了 “ 听妈妈讲自己的童年 ” 和 “ 诗中的童年 ” 朗诵活动，延伸了写作的过程，使教师把生活与写作联系在一起，童年趣事贴近学生生活实际。

（二）、营造的气息：播放的《童年》视频歌曲、展示玩具等纪念品，打开了学生记忆的闸门，片片回忆都是美的，是学生的真情告白。

二、我深深地体会到：习作指导更重要的工作就是从 “ 内容 ” 入手，打开学生模式，而不是大讲写法，使人人都找到想写、要写的内容，如果一上来就用范文开路容易束缚学生，作文开始宜 “ 放 ” ，有人对自由表达用了个形象的形容，叫做 “ 你放手，他就飞 ” ，()教师只有大胆放手使学生说，学生才可能 “ 飞 ” 起来，这次习作全班 54 人全部在 40 分钟内落笔成文。

三、在七嘴八舌的 “ 说 ” 中，使 “ 材料 — 语言 — 思维 ” 呈动态积累，使模式清晰、外化活跃，学生乐于表达，易于动笔，促进了写的酝酿，作文不是平淡的干巴巴的述说，而是学生特定场景下心灵的真实写照，有所闻就会有所思，有所思就会有所情，有所情就会有所文，借助作文形式抒发自己的感情，凸显喜怒哀乐，应是我们写作教学追求的高级形态。

四、材料辨析，为学生明路：

通过出示一组材料，学生弄明白了所谓趣事，一是充满欢乐的快乐事，二是纯真幼稚的傻事。所选的事情有的可以体现童心之趣，有的能写行为之趣，也可以写语言之趣。或者性格之趣。让学生知道要紧扣“趣”字选材，把人物曾经的动作，语言，心理活动写下来，这样才能写生动，写具体。这样适时的减少了难度，让不同层次的学生都可有话可说，有趣事可写。即使是学困生，虽然词语有的不通顺，也有错别字，但事情仍真实有趣，确实是童真的告白，童情的排遣与展现。捧读作文，学生异彩纷呈的构想，天真有趣的傻事，把成为同学的我逗得捧腹大笑，感觉到批改学生的习作，在欣赏的同时，也是一种享受。

五、范文引路的作用：

一直以来范文该不该出示，在写之前出示好而是写到之后出示好，一直是他们争议的话题。我自己认为：范文的出现，对于一些学困生和中等生，起个推动作用，他们在茫无头绪不知如何下手之际会依照学生出示的范文，打开思路，明确怎样安排详略，怎样扣题写。但是针对一部分写作水准较高的同学而言，完全没必要。如果一上来就用范文开路，容易束缚学生认知。

我就想：如果我们经常写作课都可这种以情唤情，打开心扉，畅所欲言，我们的写作课将依然阳光灿烂，充满欢笑！

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