2016年六安金安区事业单位面试模拟题（二）

一、说课的内涵

说课,就是教师口头叙述详细课题的教学设想及其理论依据。说课就是全面面探讨跟深化教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教哪个、怎么教、为什么教。教师在说的过程中除了应将教学方案说出来，更应将隐含于教学方案后面的设计观念、教育模式、具体根据说出来。由显说隐、由隐论显。

二、说课的基本格式

说课的基本框架

一、说教材二、说学情三、说目标四、说准备五、说教法、学法六、说流程七、是看点或特色

(一)说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——

说教材内容就是通过预测所选活动主题的内容种类，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先需要说清楚此次活动的内容是哪个及为什么应选用这种内容。

（二）说学情：说幼儿现状详尽剖析主要包含儿童的年龄特点、身心发展情况，幼儿原有知识跟基础技能的把握状况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括儿童的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展情况。

（三）说目标：如何确定目标——情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的剖析。目标的评判重点在能否明确、是否准确、是否能检。与此同时，要探讨教材的重点、难点以及确认的诱因或突破的方式。

（四）说准备：说活动打算，包括活动前的打算（家长工作、社区协调、环境营造、资料搜集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括儿童教材、教学挂图等）。活动准备是为使幼儿通过与环境、材料的相互作用来获取发展的，因此，活动打算必须与幼儿的素养、兴趣、需要等相适应。

（五）说教法、说学法

1、说教法：教学方法是学生有效地释放信息、指导幼儿的方式，说教法主要表明在本次活动中将采取的教学方法和利用的课堂方法，以及这样做的缘由，要注重说明自己其中独创的做法，特别是培育幼儿创新精神和实践能力的准确做法。说教法时切记要按照教材的特征、幼儿的实际、教师的特长或者教学设备状况等，来表明选择何种方式或方法的根据。

2、说学法：说学法就是说明幼儿应“怎样学”、“为什么这么学”的环节，教师应说出教给儿童哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时应说出活动中儿童如何学习、依据是哪个；自己在活动中怎样激发儿童学习兴趣、引导幼儿主动、积极构建的；还要讲出如何按照学校特征跟儿童的年龄、心理特征，运用这些教育教学规律指导儿童进行学习的。

在这次的幼儿园教学活动中常见多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。

（六）说流程：这环节通常是拉大说课距离的环节。要点是哪个？怎么说才是流畅的？受听的？

一般应说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教哪个”、“怎样教”——如何确保教学目标的达成、如何确保重点难点的突破、如何确保所有孩子最大限度地达成目标。这应从“选择哪个教学方法来突破教学的重难点”、“如何鼓励幼儿学习”、“如何训练帮助儿童在心灵、认知、能力等方面取得提升”以及“为什么这样教”这几方面说。

(七)说特色与亮点：说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这么教，教学重点和课堂难点如何突破。因此在对自己设计课程中的认知活动进行探讨后，要突显说明自身的教学风格与传统。最与众不同的，要多角度挖掘。

三、说课的原则：

1、反思性原则2、生成性原则3、关注儿童发展方法4、创新性原则

四、说课的要点

说课整个是动态生成的过程，有读者，你是否调动观众的心态和观念在巨大程度上决定着说课的成败。所以在说课准备、说课过程中应注意几个问题：

1、课前说课是课前的预案，想像空间圈较大，所以说课设计应按照对内容的理解，给自己的说课赋于一些基本观念。

2、因说课准备时间较紧，在课前说课可先打算好各领域课程的框架，使目标心中有数。重点去考量教学设计的框架，以讲稿的方式写出来，特别应记下幼儿的特征，问题跟需要或者教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与涵义，教材与幼儿发展的关系，然后再确认目标。

3、说课整体要顺畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过于要自然。

4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得更细，因为说课只是教学预案。要多探讨幼儿在学习中或许碰到的困难和学生的教学思路。

5、说课要宽容。富有温情和时尚的说课才能感染观众，但同时也应针对自身重视扬长避短。

附：大班社会活动：“垃圾”回家（说课）

一、说活动教材

“纲要”中强调，在幼儿生活心得的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事做起，培养初步的环保观念跟行为。“垃圾回家”是“绿色家园”主题活动中的一个内容。

在生活中我们经常提到这种的现象，美丽的花坛旁边有他们丢掉的果皮，随手丢弃纸巾。这种现象潜移默化地制约下一代对待生活的心态。幼儿期的生活还处在他律的阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，别人这样做，他们也会这样做。作为教师必须使儿童或得恰当的心灵体验，要使儿童知道不文明行为对我们的社会、生活所产生的伤害，要使幼儿在理解的基础上关心、爱护周围的环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱护环境的好习惯说课教材分析怎么写，使它们在内化的过程中作为良好行为习惯的宣传者、执行者，并将良好的习惯泛化到周边人身上，从中找到幸福。选择“垃圾回家”作为教材，使儿童认识我们生活中的垃圾，哪些可以再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，让幼儿在抛弃时能做到分类投放，真正做到使垃圾“回家”，萌发幼儿爱护生存环境的感情，从小帮助儿童树立环保观念。

二、说活动目标

1、活动目标

根据幼儿的年龄特点及发展水准，本次活动的旨趣旨在规定儿童从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中体会到保护环境的重要性，进而将环保观念改善为一种生活习惯，特制定以下活动目标：

①帮助幼儿了解垃圾的来源，认识其弊端，并能区别可回收跟不可回收垃圾及有害垃圾。

②养成不乱丢弃垃圾的好习惯，建立初步的环保观念。

③引导幼儿愿意为维护环境卫生作一些力所能及的事。

2、活动重点：帮助幼儿区分垃圾分能回收跟不可回收和有害垃圾。

3、活动难点：是为环保宣传做一些力所能及的事。

三、说活动准备

1、物质准备：事先收集一些废旧材料，教学课件、教学录象2段（整洁和脏乱的小区环境）

2、知识准备：请儿童观察居住小区环境及周边的环境，和父亲一起讨论收集有关生活中的垃圾及相关截图。

四、说活动流程

环节一：了解垃圾的来源。

采用播放录像（整洁美丽的花园，家园又脏又乱的小区的景象），提问讨论：

你们喜欢什么小区？为什么？垃圾从那里来？垃圾有哪些危害？

环节二：了解垃圾的分类及处理。

播放教学工具：垃圾的分类与处理

垃圾可以分成几类？哪些垃圾可以再次回收？我们该如何做？

环节三：送垃圾回家游戏

亲身尝试，将实物垃圾送到环保垃圾筒内。

“你们认识这个垃圾筒吗？为什么人们有不同的形状？“可回收是哪个颜色？不可回收是哪个颜色？有害垃圾是哪个颜色？你们可将它们送回去吗？

环节四：设计环保标志

结合自身说说我们该怎么保护环境，引出设计“环保标志”

“保护我们的生存环境，我们该做些什么？”

延伸活动：收集废弃材料，投放在活动区中，实现了空间、时间上的开放式教学，具体内容如下：

五、说活动特色

1、生活模式的教育。此次选材贴近儿童的生活，设计模式来源于生活，通过垃圾引出环保，从生活中小事体现环保这件大事，以小见大说课教材分析怎么写，激起幼儿关注生存的环境，树立环保观念，并在动手、动脑、动口的活动中，获得了无穷乐趣，也懂得环保从身边点滴做起这个道理。

2、先进的视听教育方式。多媒体技术将图、文、声音、像为一体，形象、生动展现环境污染带来的危害。

3、可持续发展模式。一次活动也是一个开始，是其它教育活动的引子。通过本次活动，使儿童更多地关注我们生存的空间、生存的环境，这是本次教育的潜在效应。体现了活动的可持续发展。