屠格涅夫：如何写说课稿？——范文推荐

《门槛》的说课稿范文

作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被规定编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提升，有助于教研活动的举办。那么应该怎样写说课稿呢？下面是小编整理的《门槛》的说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教材分析

1、单元教学要求

我所说的篇目是《门槛》说课评价语怎么写，它是大学二年级的教学内容，具体编排在第三册第五单元的最终一篇。这个单元所选的短文是美国近代文学跟日本诗歌，《记忆》和《门槛》是两首散文诗。单元教学要求是借助鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的感情，领悟文中的哲思，指出文章的真谛，让学生一课有一得。在鉴赏阅读中，教师课堂不能仅仅局限于某一点，而应按照不同的状况，充分发挥学生这一鉴定主体的能动性，从多个视角进行鉴赏，用学生的“导”引导学生的认知向纵深开掘，又以学生的“思”引发学生的课堂灵感，师生共同研读，尽可能充分解读出文章的情跟理。

2、文章特点

《门槛》是屠格涅夫晚年更重要的佳作之一，作为屠格涅夫散文诗中的代表作，它在戏剧上集中表现了作者所写散文诗的特征：简单而真切，朴素而充满励志，情、景、理、事配合默契，既风趣，又明晰，既连贯，又跳跃，使人读后回味无穷。

这篇文章的象征手法、语言描写、心理描写以及环境塑造都利用得很高，尤其是象征手法的利用，使《门槛》的主题隐蔽而不含糊，含蓄而不隐讳，对指导教师写作更有帮助。文中所写的俄罗斯女孩，是一个决心跨过“门槛”的女革命家，虽然她不象许多文学作品中的女孩一样美丽动人，含情脉脉，但仍沉静、果敢、坚决、执着无畏，全身弥漫着动人的光彩与时尚。她面对阴森的幽暗，高高的门槛的义无反顾的精神对学生有极大的感染力，能帮助学生建立恰当的价值取向，培养人们从容、镇定、自信的品质。

二、教学目标

基于教材的外部结构，以及教材鲜明的文体特点跟教材第四、五单元培养学员的目标，来确认此节课的目标。应该说，第四、五单元是为培养学员阅读素养提供的一组范文。《教学大纲》这样解读培养教师阅读素养的要求：能够整体把握阅读材料的.内容，理清文章思路，概括要点，理解作者的观念观点跟爱情，能按照语义揣摩语句的涵义，体会语言表达的效果。鉴赏文学作品能展现形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其书法表现力，有自己感情体验跟思考，受到感染和启迪。

基于单元教学规定，教材特点和《大纲》要求，我确认了如下教学目标：

知识目标：了解《门槛》一文的写作背景，理解“门槛”的象征含义。

能力目标：鉴赏其象征的手法，品味隽永而充满励志的语言。

德育目标：学习英雄人物的优雅品质，面对人生抉择的时侯，要坦然，镇定对梦想要执著追求说课评价语怎么写，坚定不移。

三、教学重点

从教学目标出发，根据散文诗的语言特性跟这篇文章的作文特点，确立如下教学重点：理解文章中涵义的象征含义，品读文章耐人寻味的语言。

四、教学难点

这篇文章运用的是提问的技巧，要求学员可精确掌握文章的情感基调，对话的口吻、语速、语调，读出感情，读出意蕴来，而这恰恰是学生更感苦恼的难题，所以我把症结确立为：有情感地。准确地诵读。

五、教法、学法

《门槛》是第五单元的最终一篇文章，在这篇文章之前学生即将学习过另一篇中国现代诗人韩少华的散文诗《记忆》，已经初步认识了散文诗的赏析方法，所以，学习《门槛》，教师应发挥好主导作用，以教师为主体，以朗读、评品、讨论、心得交流为主线，培养教师自主阅读鉴赏的素养和发散思维、语言表达能力。这堂课有两个关键：

一是诵读、评价、品味。《门槛》只四百来字，短小精悍，全文采用问答的技巧，很合适诵读，但读好仍难。我想法使教师分角色朗读，读出特色，读出个性，读出感情，然后请学生评价诵读的情感基调把握得是否确切，问答者的口吻、语速、语调处理得是否正确，从评判中来确立人物品质，鲜明人物形象，揣摩人物心理，并进一步理解文中“门槛”、“大楼”、“阴森的暗黑”、“俄罗斯女孩”的象征含义，以及环境渲染对塑造人物、凸现主旨的作用。屠格涅夫的《门槛》风格古朴、凝重，结构细致、自然，意味悠远，感情深厚，是屠格涅夫散文中的精品，但因为它属于国外散文，又与我们所处的年代较远，学生应充分掌握文中的意味可能会有困难，所以必须先介绍作者跟写作背景，并提醒教师诵读宜慢不易快，读时要仔细推敲人物的情感、品质、个性，以及文章深厚的意象。主要的赏析过程以朗读来贯穿，培养教师良好的语感。

二是学生作经验交流。以“门槛”为话题，说说“门槛”在现实社会中的含义或者学习这篇文章后来的感想体会。要求学生畅所欲言，用自己最深的感受、最精彩的语言来诠释“门槛”，以练习学生的发散思维跟语言表达能力，让学生展示自己的才华。

为什么要这么来组织整个的课堂教学呢？首先，这是新教材的规定，新教材要求全面提升教师的英语能力，提高教师正确利用语言文字的素养，重视积累感悟和培养语感。那么，语文课上要尽最大的尽力使学生的认知活跃起来，让人们用自己的灵魂去感受触摸一篇文章的心灵与理念，并从中受到正面的教益，碰撞出灵感火花，而且要使它们不羞于表达自己的看法，展现自己的风采。其次，叶圣陶先生说过：讲是为了不讲，教是为了不教。学生总是要离开校长的，不可能依然牵着他、抱着他走，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师应运用好课本这个事例，有意识地培养教师良好的自学习惯，提高人们的自学能力，传授她们自学方式，让学员真正作为学习的主体。教师在课堂过程中最好隐去传授者的身份，让学员完全失去对学生的依赖性而成为一同学习的合作者，双促双发，让思维的火花在课堂中不断闪现。再次，我们所应对的是高中学生，他们终于有了较强的`语文基础，有了一定的感受能力、审美眼光跟生活积累，他们对散文并不陌生，高一时就早已学过《荷塘月色》这类难度较高的散文，只要无法引发人们的阅读兴趣、探究兴趣，加以适当的鼓励，他们完全可自己剖析出这篇文章蕴含的感悟。

六、教学过程及设想

（一）导入新课：

现在正首播的大型历史剧《康熙王朝》中有这样一片段：少年天子康熙受了鳌拜的气，愤然冲出乾清宫，他忘了乾清宫有一个高高的门槛，所以意外地摔了一跤，康熙爬起来后下旨魏东亭砍掉了紫禁城的高门槛；上学期我们学习的鲁迅《祝福》中还有那么一个场景：祥林嫂为了洗脱自己嫁过两个男人的罪孽，到寺庙去捐了一条门槛让千人踩、万人踏。同学们，这一砍一捐人物的命运就有了天壤之别，人生中有多少高低不一的门槛啊，面对这种门槛，我们该如何做呢？今天，就让我们到屠格涅夫的《门槛》中去寻求答案。

[设想]我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣通常是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就钻得出来，学习经常有成效，所以一堂课的导语也非常重要。好的导语能促使教师的学习兴趣，启迪学生探讨，使教学迅速转入预定轨道。好的导语有以下特点：首先应充满磁力，那就是能打动学生，让学生的注意力和紧张点被教师牵引；其次，是有亲合力，贴近学生生活，拉近与学生的距离，使之感觉亲切；最后应有张力，导语设计的目的不在于导语本身，而在于把课堂引入预定轨道。所以这堂课我选择了教师了解的电影片段跟学习过的短文场景作导语，让学生认为熟悉，亲切又耐人思索。

（二）提示相关材料，学生作好诵读的准备。投影显示：作家跟作品背景材料。

[设想]学生对国外作品的写作背景通常不太了解，教师提供作家跟作品背景介绍可帮助教师初步认知课文，把握课文的情感基调，减少不必要的误解。

（三）分角色朗读短文。要求：读出个性，读出感情，读出意蕴。

（四）品评鉴赏。请师生评价诵读，并在评判中深入鉴赏文章的语言，进一步明确以下几点：

1、文中叙述的人该如何读？为什么？

让学生借助弄清楚这个难题来知道文章为我们展现的是一个怎样的环境，环境中所发生的“门槛”、“大楼”、“阴森的堕落”有哪些象征含义，它们对体现女主人公形象有哪些作用。

2、文中问者的问语该如何读？为什么？

通过这个难题使学生知道问话者对女孩所持的体会，以及姑娘所选道路的艰苦。

3、俄罗斯女孩的提问怎么读？如何评判她这个人？

学生提问这个难题的之后应提醒学生留意姑娘答语的特征，理解文中三个省略号的言外之意，体味对女人的举止描写，正确理解女人的象征含义，归纳出她高尚的品质。

4、请学生用自己学习过的词句来抒发自己对女人的感念之情。

5、正确理解对姑娘的两种不同评价。

[设想]这个鉴赏过程不必遵循1、2、3、4、5的顺序，要完全放手使学生去看到鉴赏点，引导学生从多个视角来鉴赏课文，边读边赏，学生有鉴赏不到的，教师给予启发引导。教学过程中，要充分发挥教师的主导作用跟学员的主体作用。《学生生存》一书强调：教师的职责现在早已越来越少地释放知识，而愈发越多地鼓励思考，除了他的职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换看法的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿发生成真理的人。具体说，就是变单向灌输为双向交流，通过教师的定向、启发、点拨、引导、暗示，不断启动学生的学习动机，开发学生的学习潜能，提高教师的学习效率。

（五）播放朗读录音，进一步明确课文的读法。

（六）引申拓展，心得交流。

教师重申“门槛”的象征含义，以 加深学生对文章意蕴的理解，要求学生以“门槛”为话题，说说现实社会中有些什么门槛，如何看待门槛。

[设想]语文是一门基础学科，也是一门工具学科，学生学习课本的目的不仅仅在于把握基础知识，学会探讨归纳更在于精确、熟练，甚至巧妙地利用。所以，在课堂中需要把认知训练与表达训练结合出来，从而推动语言与认知同步演进，既增加学生语言能力，形成良好的认知品质，又演进学生的智力，养成运用数学的习惯。第六个环节正可以使学生闪现自己认知的光华，展示自己语言的风采，而且让《门槛》一课更具备现实含义，对培育学生的完善人格大有裨益。

（七）总结全文，用富有温情的话语激励学生。

[设想]让课堂在意味盎然的反思中起初，在充满期望的鼓励中结束。

《门槛》是一首散文诗，它结构精彩，意蕴深远，对于我们的一生颇具指导意义，很容易打动我们的灵魂，引发我们的共鸣，是一篇不可多得的好文章，教师课堂时应在“新“、“趣”、“情”、“思”上多下功夫，求新、激趣、动情、导思，真正使教师受到熏陶，学到知识。

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