什么是教学反思？如何写教学反思

一、什么是教学反思？

教师在一定的教育理论指导下，对过去的教育教学心得的一种回忆、思索、评价的过程。它是对过去经验的思考，同时既是作出新计划跟行动的根据，以超过提高教育教学效果、促进师生进步和提高学生专业化素质发展为目的。

其实，教师由不成熟到专业成熟的蜕变过程就是一个不断反思完善的过程，完全不思考的学生是不存在的。总结过去的工作，吸取教训，推广经验这不是反思是哪个？但是并不是所有的同学总会因而造就自己的专业化。区别就在于学生的这些思考是自发的抑或自觉的。二者都必须包含两个过程：第一，回顾教学事件。第二，寻找更好的方法。但自发的反省只是在自己的教育教学实践中感觉到了某一方面做得顺利或感觉失败，于是，确认好的方法或是寻求更好的方法。自发性反思有自己的教育教学评价标准，没有标准就不可能有顺利，失败的觉得教案教学反思怎么写，但这个标准是不完整的，不平台的，也或许是不够科学的。而且这个标准存在的方式也或许是潜意识的，因为学生并没有教育教学需要思考的观念，所以，成功感或失败感就没法称为感觉，跟着感觉走的结果也只好是对帮自己留下深刻印象的教育教学行为进行探讨，这样的思考不具备持久性，因为没有科学的评判标准。没有明确的目标指向，它可以让一个教师走向成熟，却不会让一个教师的专业化程度有质的飞跃。在新课标实施当时的思考大部分都属于这一类型。

怎样写教学反思

假期参与了骨干校长的学习，在学习的过程中，所有的老师都看到了一个很重要的问题，那就是怎样做能够让教学更有效？其中之一就是一定要进行教学反思，只有在思考的过程中能够更好的知道自己的教学是否有效，才能了解必须怎样去进行之后的教学，只有思考，才能使学生在虽然千篇一律的课堂活动中有个性的提升，只有思考，才能使学生在探讨教学实践的点滴行动中运用教育学、心理学的常识去建立自身的专业成长所需的常识结构跟能力结构。

那么如何来写教学反思呢？根据几位讲师的沙龙，结合自己的理解跟实践，简单的聊聊自己的一点看法。

所谓的教学反思是指相对独立的教学活动完成后，师生两人总结活动得失而写下的记录性评析性文字。这里的“相对独立的教学活动”，可以是一节课，也可以是一个单元的教学，记录性评析性是指在写反思的之后，既应把活动的真实状况记载出来，已被后考，又要对所记载的事实进行适度的评议和预测，以便总结经验教训，使学生在教学方法上，教学理念上，教学思想上都可得到启发，，以便有意识、有目的的进行新的创造。

一、写教学反思的指导观念

1、写教学反思是回过头来探讨自己即将完结的课堂实践活动，如何探讨过去，作出科学的、准确的判定？又怎样在探讨的基础上想象新的实践活动？最根本的就是写教学反思主要的是进行取舍分析，哪些是得，哪些是失，得了多少？失了多少？得的缘由何在？失的诱因何在？……凡此种种，都必须让他们在辩证法的阳光下展现色彩，都必须在两点论的方式框架中寻求依据。

2、教学过程是一个漫长的复杂的实践过程，随着时间与空间在程序在程序与位置上的差异、转换，实践的特征也各不相同，教学过程是差异的演进的，因此，我们就需要利用马克思主义的事务发展的看法来加以考察。只有这种，我们能够精确而透彻地把握住教学实践的动态特性，也能够够阶段性、发展性地看到“得”的所在与“失”的特点。

3、教学活动不是个体活动，而是一个综合化的群体活动，其中有学子的双边活动，学生与学生的双边活动，这样我们在寻求效果造成的缘由时就不能是单线式的，而需要从“内”与“外”两个方面找理由。这样做，这样写，才能有价值。

4、写教学反思，还必须运用科学的现代化的教育教学观念作探讨武器。对一切教学活动，只有放到教育观念的大背景下才会做出正确的判定与评估教育观念有落后的与先进的之分，如果在落后的并且是错误的教育观念指导下去总结教学实践必然会得出与科学的先进的教育观念相悖的推论，这需要导致我们的高度注意。

二、写教学反思的基本原则

1、由点突破，引发思考

由点突破主要指：一是把握教学活动中更关键的一点来研究；二是对于学生活动中所体现出来的最为薄弱的一点加以分析；三是学生就处理教材上的用力之点进行思考；四是从师生关系相互交流的热点上探讨。……..如此之类都是由点突破。抓住一点关键是应加以突破性的引起思考，一是引，要从活动或问题中引发一条线；二是发，要把握引回来的线加以理论发挥，这样才可以发掘其探讨价值。

一节课教完，就要考虑该课课堂要点是否受到了落实？是如何落实的？有没有出入？如果现在在教该课，该有什么样的设计，作出什么样的调整？有时候，一节课先在这个班上，再在那些班上，虽然两个班学员情况差不多，教学效果却大不一样，诸如此类，都是值得探索的一“点”。

2、师生讨论，交流心得

必须明确，写教学反思不是教师一个人的文字工作，而是完整的教学活动的延展，同样也牵扯到教师与学生的双边关系。学生是学习的主题体，教师安排教学计划，设计教学方案，确定教学模式，采取教学机制等，都是为学员着想的；教师的一切工作都是围绕学生转的，因此，写教学反思就不能不考虑学生这一更重要最具活力的动因怎样把教师因素纳入到写教学反思中去呢？最常用、最实用的方式就是教师与师生一同探讨教学，研究教学，并且使教师充分地发表不同的看法，与同学一起平等地交流体会。

在师生讨论、交流经验地过程中，教师应引导学员敢于提出自己的不同看法，从必定意义上讲，学生对老师的课堂提出不同的见解，对学生的启发性更大。教师应勇于听取学员的看法或建议。教师备课从编拟教案到课堂过程的安排…..主要的抑或教师个人教学观念的展现。对于一节课的安排，教师满意而针对学生则不必定有实践心得的学生经常会有这种的感受：教师认为精彩的，学生反映平常；教师有意忽略的，学生则判定是精彩的。因此在师生讨论的过程中，教师应推动提出看法或教学建议。这样教学反思的写作经常非常具有针对性和指导性，对优化之后的教学大有益处。

3、前后贯通教案教学反思怎么写，分析异同

写教学反思是教学工作进行之后的事，但是它的内容是指向整个教学过程的特别是对教学之前的构想的推进情况进行总结，因此，写教学反思要考量教学前的打算情况。这里所讲的“前”，一是指某一节课课堂前的课件设计跟课堂目的等内容；一是指过去的教学状况。把教学前的设计与打算情况跟教学后所发现的效果联系起来，进行非常，看出异同，能有利于确定教学反思的写作重点，能有利于找准引发反思的落脚点。

4、综合归纳，整体考察

教学反思所写的内容必须是非常广泛的，既可以对某一环节加以分析，也可以对一个教学活动中的多个环节进行探讨。有时还有必要对课前、课中、课后以及师生关系方面进行整体性的考察与预测…….像这种的抓住多个环节与多层关系加以总结都可以当作“综合归纳，整体考察”。这样写教学反思，有益于全面、具体的了解问题。

三、写反思应注意的问题

反思中应对难题发生的诱因，解决难题的举措是否得当，今后发生的难题怎样处理，进行理智思考练习，防止就事论事，防止在事故中发牢骚，推责任，留有遗憾。