2016下半年教师资格证《语文课程标准》稿

篇一：gkh 一年级学生调皮，喜爱游戏，难以长时间的维持注意力，思维形象具体化拼音教案怎么写，对她们来说，学习汉语拼音有困难，特别是这节课三拼音节的难点。《语文课程标准》 实施建议中强调：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动跟游戏为主。”因此，在课堂中，努力营造丰富多彩的课堂情境，力求做到教学具有趣味性，富有趣味，激起学生学习汉语拼音的真谛。兴趣是学习的基础，拼音教学如脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把他们放到情境中效果就完全不同了。创设拼音王国和精灵带领小孩学习，突破三拼音节的难点，运用图画、、儿歌帮助教师学习。 一堂精心教学设计使我深深的感受到，“情境式”的课堂模式除了适用于识字教学、阅读教学，在拼音教学中也可发挥较好的作用。在教学上帮学员创设生动的互动情境、生活情景、情境、问题情境……，学生能够在校长精心设计的课堂环节和营造的情景中拓宽学生认知和想像空间。今后尊重学生年纪特点与思维规律，授之以渔，注重拼音教学工具性和识字教学的有机统一，将拼音为识字教学的辅助性作用发挥的更好。 篇二：gkh教学反思 在《gkh 》的课堂中，我根据低年级学生自制能力差，思维形象具体化的特征，积极合理的利用现代教学方法和课堂方法进行愉悦教学，创设丰富多彩的课堂情境，力求做到教学具有趣味性，激起师生学习汉语拼音的真谛。我是这种安排教学的： 一、以至拼音乐园为由复习旧知拼音教案怎么写，导入新课。 二、创设情境，以卡通形象出示三位声母朋友 g k h, 为课堂营造宽松和谐的氛围，激发师生学习兴趣。 三、游戏朋友，学习 g k h 的三拼音节。 四、出示变静为动的课本插图，让教师看图说话、讲故事。 总而言之，整节课我一直本着“让儿子在轻松快乐的气息中学拼音”，紧紧围绕着“趣”展开教学，抓住每一个学生的闪光点及时予以肯定，让人们体验成功的愉快。 但事与愿违，当然成功之处也不是没有，如：第四部分，看课本插图，学生可兴趣盎然地把发现的东西说成一个完整的语句，连成一个优美的小故事，大大提高了学生的英语表达能力，又培养了学生的审美情趣。可是使人苦恼的是：当我用场景童话故事告诉孩子们什么是辅音，什么是音节，什么是介母后，我先让人们听课件的发音，然后告诉你们拼读的方式，再教她们拼读几遍以后，全班一起读。我自己感觉良好，以为不 查看全文>>>