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时间如脱了缰绅的野马飞速奔驰，眨眼间半年的实习生活逐渐而逝。回想半年里，一路走来，感慨万千，无论是悲是喜，是苦是甜，也许半年里我们当时哭过教案课堂小结怎么写，曾经笑过，曾经得意，或是当时失落，这都是成长的印记。唯一确认无疑的是，我们收获了。

清晰的记得那每天是20xx年9月6日，我来到了霸州21中，从哪一天起起初了半年的实习生活。实习之后，我担任七年级两个班的历史课，此外还担任八年级一个班的数学课。每周十多节课。在指导教授跟大学领导的支持下，经过半年的学习跟训练，我在教学活动各个方面都有所提高，这使我具有了当一名合格学生的基本素质。下面将自己半年里教学技能的提升的几个方面做一小结：

一.语言表达技能增加

1.普通话水平提高：

教师担任着"传道，授业，解惑"这一重要使命，哪一项都离不开说话，其中更基本的就是普通话的标准。由于方言的缘由，对一些字的前鼻音后鼻音念的不准.初开会时，总是把这些字的前鼻音读成后鼻音，或是把后鼻音读成前鼻音。记得在七年级一班讲"秦王扫六合"这一课时，一开始导入新课，当我念到："秦王扫六合，虎视何雄哉"时，班里有个女朋友小声嘀咕道："什么秦qing王扫六合啊，是秦qin王扫六合。当时一看到，我就意识到自己读错了，因为自己不是不知道它是前鼻音，而是一读快了就容易说错。课堂就这样进行着，在随后说秦这个字时，就非常小心翼翼。紧接着讲"焚书坑儒"，突然有些哽咽了，究竟这个"焚"是前鼻音还是后鼻音呢，我徘徊着，当我脱口而出"feng书坑儒"，那个小女孩终于忍不住了，说道："老师，您既读错了，应该是"焚fen书坑儒"。被他当众这样一说，我的嘴一下子从鼻子红到了脖子。当时真想有个地缝转回去。

之后，每天备课我就会非常注意一些易错的字，不明确的就查字典，或问舍友们，平时做事也非常注意，让人们对自己说错的字进行改正。后来又接了英语课，每上课之前都会查字典。经过半学期的尽力，自己普通话水平越来越标准来了

2.语言表达的另一方面还在于，你所表达的内容是否吸引人，是否可被大众理解跟喜爱，好的语言表达能力可以使学生清晰明了的把知识铭记在心，灵学活用，自然能够娴熟掌握老师教给的常识。而且对教师而言，老师表达的越好，讲的越幽默清晰，学生心里都会潜意识的接受你认同你，上你的课他经常被你的语言吸引，不由自主的就仔细的听课，把你说的每一句话都熟记在心，时刻配合你的鼓励提问，这样教学效果就相当显著。反之若是学生在上课时吞吞吐吐磕磕绊绊，学生从内心常常排斥你，初中阶段的教师进入青春期，叛逆心极强，一旦讲的不知所云，他经常造成极其想法：你还不懂，凭什么给我们讲。其结果就是课堂一片混乱，自己在听独角戏还唱不下来，这我是神有感慨的。记得刚上语文课的时侯，讲"奇妙的克隆"。说到克隆羊多利的问世过程时，本来对这种深奥的科学实验就不太感兴趣，自己才刚刚懂讲了半天感觉自己说的乱糟糟的，孩子们一脸苦恼，最后我的一句话："总之这个过程没有男羊的参加"。引来一阵哄堂大笑。

现在，通过半年的学习训练，我的表达能力明显提升，不仅掌握了一些说话的基本方法，而且了解怎样讲能使大部分学生听懂，再者能够用诙谐的语言讲通一些道理。记得那节历史课上《匈奴与汉王朝的和战》我讲了一个小故事，说：树没皮，必死无疑，人不要脸，天下无敌。话说当年冒顿即位之初，东胡国王就派一名使臣。这位让臣他不是来吃喜酒的，而是受东胡国王之托向冒顿要彩礼--三大件。哪三大件?自行车、缝纫机、半导体还是冰箱、彩电、洗衣机?都不是。人家第一样希望得到冒顿单于那匹千里良驹，第二样希望得到梁王的阏氏，第三样是土地。原来是趁火打劫。头两样东胡国王如愿以偿，可最终一样人家说啥也不给。没办法，双方就大打出手，结果。这样你们一方面知道了名族关系，一方面提升了兴趣。课下有个朋友跟我说："老师，你讲课越来越幽默。越来越有趣了，真喜欢唱你讲"。听了这句话，我浑身更加富有了力量，之后变得注意讲课的方法，不时加入一些幽默的语言。

二.导入技能增加

俗话说得好："好的开始是顺利的一半"好的导入不仅可促使学生们的学习兴趣，而且很能使课堂有序的进行，学生最可迅速的接受；如果一上来就把新的知识点给学员介绍完，很难引起学员对这个知识点的反思，工作小结《课堂教学总结报告》。用哪些方法来吸引学员对新知识的兴趣呢?起初，我用机械化的方法讲课，第一句话总是说："上节课讲了.这节课咱们讲."像是机器人一样，或是一上课就说："同学们回忆一下咱们上节课学的知识。"这样每次千篇一律，学生都烦了。渐渐地，我总结出一些好的导入。例如讲《三国鼎立》时，首先用你们耳熟能详并且偏爱的一本书《三国演义》(幻灯片1)的开篇语：话说天下大势，分久必合，合久必分。进入主题，接着用词语带着问题(步步深入的问题)设疑，引起师生探索的兴趣，最后用三国演义主题曲(幻灯片2)(滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。)将学生带进哪个战乱纷飞，英雄辈出的年代。这样创设历史语境，给教师身临其境之感。激发学习兴趣。此外，我还用过故事导入法，影视片段导入法，设疑法，问题研究法之类。这样，基本上每节课都可把握师生的心，使得它们有热情继续听进去，跟着我一起学习。

三.提问技巧的提高

提问是借助教师强调精心设计的难题实现一种教学目标的行为，它可起到调动学生注意力，提高学员兴趣，复习巩固旧知识联系新知识的作用。因此在教学中尤为重要。教学之初，我不太会回答，课堂上一直自问自答，经常说："同学们想一想，某某事件的主要因素是不是由于什么什么?"或是说："大家说对不对啊?"这样的问题没什么意义，既起不到让学生反思的目的，又浪费时间。这一点，指导老师也几次提出，现在自己已经总结出一套提问技巧：1所提问题应无法适当，太难会挫伤积极性，太简单又促使不了兴趣，要按照学生水准合理提问。2.根据不同问题所帮不同时间，简单问题时间短，复杂难题时间长，给同学们充分时间去相互争论，思考。3.提问要照顾到不同层次的学生，不要将困难的难题使差生回答，那样会打消其积极性。一节课引入多种提问形式，以达到教学目的。

四.板书技能提高

板书也是整个教学过程中不容忽视的环节，起着重要作用，例如：提示内容技巧，启发思维，呈现教学模式，强化记忆。所以我们应对它高度加强。也许受习惯形象，自己的字从来都写的"龙飞凤舞"，自己认识，大人认识。可是高中高二的小孩子们不认识啊，记得一开始上课时，讲《灿烂的青铜文明》我都提到"奴隶的可悲生活"这一部分，居然有个朋友指着前边"畜牧业的发展"说同学"那是哪个字啊?"类似的状况也不少出现。这导致了我的高度加强。于是在以前我经常都练习庞中华的行书钢笔行楷，写讲稿，日志都尽量工整，一笔一划。渐渐的自己的字越来越工整了。不仅如此。我还利用多种板书形式：提纲式，总分式，分总式，对比式，并且还多次利用图示法。例如；讲秦王扫六合中中央政体体制时，同学们一开始不明白是如何将权利集中于皇帝，后来借助图表加讲解终于明白了。图示如下：

最高统治者

中央政府

地方政府

君主专制中央集权

皇帝

太尉

丞相

御史大夫

郡

县

事实证明，板书成为把我一节课顺利与否的关键。

五.课堂组织管理技能

良好的教学组织除了可调动学生积极性，而且可给学员确立良好的行为学习习惯，创造良好的教学气氛，促进学生感情交流。教学伊始，我就非常注意课堂的组织跟管理。在课堂上仍然都严格要求教师，同学们经常说："老师，你长的这么温柔，怎么对我们这么凶啊?"其实这都是"被逼的"。孩子们可爱纯真，从内心喜欢她们，可是即使课堂松下来，就没办法讲课。于是，在我的课上，大家都非常乖。但是逐渐的我看到，这样"铁面无情"的管理也有不适合的。严厉只能使它们反抗，与其火上浇油不如引火归源。上课纪律乱是它们叛逆的体现，有一种说法是"打一棒子，给个甜枣"，他们都想得到更多的关注，只要真心的关心你们指导她们，这群学员每一个都非常可爱。要想组织好教学，自身需要有高的常识水平教案课堂小结怎么写，这样说话时才会有信心，在学生面前就会有尊严，语言才能有威力，学生能够服气。"清楚了组织好课堂教学的方式跟策略，在之后的教学中都将逐渐去推进和提升。经过拼命我总结出一些教学组织管理方法。上课开始，教师要扫视一下全班同学，看看学生到齐了没有，检查学生的历史教材和其他学习工具准备了没有，学生安静了没有。如果某些学生还没打算好，要稍等一下，等他打算好之后，教师再讲课；授课中，个别学员在做小动作，教师可以走到他的面前，用手势或耳朵暗示一下，请他安静下来；当学生的注意力分散时，教师能及时改变讲授方式，甚至恰当地插入一个有趣的剧情或历史故事，把教师的兴趣吸引到听课中来；指名发言时，不要总是点几名成绩好的教师。也要帮中等生和差生以发言的机会，做到一碗水端平，不要厚此薄彼；让学生讨论问题时，要让人们精神放松，敢于发言，并使它们相互商讨；请部分学生出来回答疑问后，教师要肯定成绩，多做表扬，即使回答不完整，或者是提问错了，教师也应补充或鼓励他进步；学生伏在课桌上讲课，教师要跑过去问明白理由，如果是有病，可派其他学生陪他到校医务室去就医。如此方式，举不胜举。历史教学管理工作的方式是多种多样、灵活多变的，它要求科学，也要求耐心细心，历史老师应想运用自如，须在实践中不断探索、不断总结经验，并不断向有心得的学生请教。历史老师用科学的方式进行教学管理，往往可起到事半功倍的疗效，否则，则事倍功半，甚至徒劳无益或后患无穷。