《小儿垂钓》宝鸡小学五年级语文辅导班招生简章

《小儿垂钓》是古代作家胡令能仅存的四首诗之一。这首诗描绘了一个乡村孩童在海边学钓鱼的情境，流露出独特的生活氛围。前两句蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。写小孩学钓鱼的姿势；后两句路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。写路人借问，小童招手不应的动作举止，重在写神。全诗平易自然，准确生动地描绘出孩子那样天真专注的神态。

古诗应如何教学呢？小学数学《课标》中对中年段的师生提出了学习诗词的要求：诵读优秀诗歌，注意在朗读过程中感受爱情，领悟内容。把握诗意，想像诗歌描述的情景，体会诗人的感情。受到作品的感染和鼓励，向往和苛求美好的梦想。

当课题确定出来后，我想了很久，查阅了长期的资料，决定：学生借助自学可缓解的难题古诗教案怎么写，不教；学生解决不了的难题才是我应成为重点来指导的。如：把诗读正确（咬字清晰、读准字音等）；能借助注释、查字典等方法理解自己不懂的词语的含义；能看看诗句的大约意思。我把这种内容定为学生自己可完成的目标。那么，什么内容是学生不易理解，难以感受的呢？于是我把领会感情跟培养想象能力做为教学的重点、难点。

方向确定后我着手这首诗的教学设计，在设计中我力显这样的课堂理念：积极提倡自主、合作、探究的学习方法；教师应重视鼓励，善于引导和评判；重视诵读能力、想象能力的练习和培养，重视学习方法的指导。

在课堂教学中，我认为自己做得很好的有如下几个方面：

一、读的层次性明确。

古诗教学，诵读诗句是十分重要的。这节课中诸多方式、各种程度的词句诵读，充盈着40分钟的课堂。

如：

1、二读诗题，解诗题。诗题即是长诗，读好了的诗题，学生的学诗的感情也就调动出来了。在第二次读诗题时，学生读出了美，读出了小儿垂钓时的乐。这为学习此诗奠定了良好的基础。

2、初读古文，感知全诗，让教师将句子读正确。即做到：咬字清晰，读音正确，基本读准诗的节奏。在指名学生读的同时，提醒学生留意读准蓬是后鼻音，稚是翘舌音，侧是平舌音，纶的辅音是l而不是r。在学生的尽力下，都可达到要求，读得字正腔圆。

3、自己读古诗，结合字词的含义理解诗句，并先与同学交流，再全班交流。做到了面向全体，并尽早进行部分指导，顾及个体。

4、想像读句子，感受小儿形象。读读诗句，展开想象，在你的脑海中发生的是一个什么样的孩子？学生摇头晃脑地诵读着诗句，一幅幅生动的场景，一个个鲜活的形象立刻展目前人们的脑中。

5、感情吟诵，背诵诗句。河边垂钓的小儿鲜活的形象已深植学生的心里，这时，引导人们有感而发，感情诵读，也就水到渠成。在这40分钟的教学上，学生借助各式各样的读，对这首七绝已然是十分熟悉，再帮她们训练几遍，有情感地背诵已不难。

二、创设情境，丰满小儿形象。

意境的体会必须由学习的主体学生亲身去体验、体会。《小儿垂钓》这样一首充满温情童趣的诗，学生并不难以体会。于是在背景音乐声中，学生想像读，感情诵读的同时，让学员调动全身感官演上一演。这样通过想、说、演，小儿河边钓鱼的种种乐趣，小儿的形象古诗教案怎么写，在学生的脑中、心中不再是一个个文字，而是一幅幅生动的场景，是一个有血有肉有心灵的孩子。

三、充分展现学生学习的主体性。

学生是数学学习的主人。这一课中，处处表现着这一教学模式。

如：

1、放手学生课前预习。

2、学生质疑，小校长解疑。

3、学生想像读古诗，参与完成板书，定格小儿形象。

4、读读、演演、说说，深入体会小儿形象。

5、作业难易选择有韧性，充分尊重学生。

四、注重学生学习习惯的养成。

好习惯，好人生。学习英语，其实就是从小培养教师良好的学习习惯。

1、课前预习的习惯，查阅资料的习惯。各个年级，预习的要求只是有所区别的。四年级是向高年段过渡的一个年级，那么这个阶段的教师就要学会由课内预习转向课外独立预习。让学员在课前通过查阅相关的资料、查字典等方式解决在预习过程中遭遇的个别问题。

2、质疑的习惯。有人说过提出一个问题比解决十个问题还重要。在检查预习过程中，我这么问：在预习中有不懂的吗？话音刚落，高举着不少小手。

3、边读边想像的习惯。

4、学一仿三的习惯。在我国瑰丽的诗文化中，描写儿童情、趣的诗不少，我例举了《村居》让教师能在学习《小儿垂钓》的基础上，仿之，学之，悟之。这样除了巩固了学习之法，还丰富了学生的诗歌积累。

当然，在这节课中，我也存在着一些失误。如，齐读句子的次数还是很多的（据统计有7次），这样不利于学生个性化的评析；诗句大意的理解，教得非常粗糙，还要再细心些。

教学虽是一门遗憾的戏剧，但有效、朴实、扎实、清新、灵动、诗意的数学教学，是每一位语文老师一生永恒的追寻。