《周长》一课是人教版标准实验教程第五册

三年级数学《周长》评课稿怎么写

《周长》一课是人教版标准实验教程第五册第三单元的内容，是在学生了解了一些简洁的平面图形，如四边形和垂直四边形，对空间跟图形有了一定的知道以后学习的。学习这一课的目标：①是使学生理解周长的涵义；②让学生构建测量不同形状的图形的周长方法；③让教师体验数学与生活的紧密联系，培养学生缓解问题的素质。

对于这位教授执教的这节课，注重使教师经历现实的活动场景，在准确情境中，联系身边的事物，通过观察、操作、解决难题等丰富的活动，感受数学常识的涵义，认识地理与生活的紧密联络。具体的说来，有下列几方面的特征：

１、 重视创设情景。数学常识的学习有时是乏味的，特别对低年级的教师来说，课的起初就打动每一位学生的眼睛，抓住每一个学生的心通常对整节课的顺利与否起到十分重要的功用。在本节课中，老师从日常生活中常用的各类图形入手，接着创设了一个问题情境“给小像框镶上丝带要打算多少材料，用哪个方法可以了解”这样的难题，驱动了教师饶有兴趣地投入到新课的学习中来，对制作中遭遇的难题进行了探讨，从而自然的引发周长。这样的采用，为学生学习周长提供了一个亲切熟悉的环境，激活了学员的学习热情，也为周长概念的构建打下了良好的基础。

２、 重视加强数学实践活动。活动是成人认知世界、认识世界的主要形式，也是成人社会交往的最初方式。切实有效地数学活动可培养教师的各类能力。为了确实超过培养教师的研究素养，老师组织师生经历了一个理解图形周长的涵义；探索一般图形面积测量方法的过程。设计了许多活动，比如“直观认知”层面上的说一说、摸一摸；比如小组合作的测量周长活动，而且每种活动都有确立的目的，同时帮学生提供了足够的时间跟空间，让学员动手实践、自主研究，体会了缓解问题的方式的多样性，也为下节课求长方形、正方形的边长做好准备。

３、 尊重学生，注重对教师学习过程的评判。《标准》指出，对数学学习的评判，更要关注人们学习的过程，关注人们在数学活动中所体现出来的感情与心态。对学员学习过程评价，可以鼓励学员的学习热情，促进师生的全面发展。在本节课中，这位教授做的比较好。比如课的起初，教师令学员说说怎样可以了解准备多少材料，有个学生说到了“周长”一词，其实在实际生活中，学生对物体的周长已有了一定的`感性认识，这时，教师没有回避，继续使学生指一指、摸一摸、比划一下；对周长的实际意义有了一定的认识后来，问学生你了解周长吗，用自己的话说说什么是周长？这些都充分尊重了学生已有知识经验的。比如在研究不同图形周长的测量方法时，尊重每一位学生的看法，对于每一位学生的不同回答都予以充分的显然，增强了教师学好数学的自信。当学生找到测量的方式时评课稿怎么写，教师特别注重学生反思的过程，让学生说一说，你是如何想的？将学生的认知过程充分地暴露出来，有利于教师迅速地知道学生的状况适时的进行评价！

4、 特别注重数学与生活的紧密联系。《标准》指出，培养学员的应用观念主要体现在使学生认识到现实生活中隐含着长期的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用。在本节课中，教师组织了许多与生活有着密切联系的课堂活动，如课开始营造的困惑情境，是生活中遭遇的实际例证，又如，教师令学员开展在生活中找周长的活动，开展测量活动之前，让学生说说你想测量生活中的哪些？这些难题或活动的设计，充分地让学生感受到了数学与人类社会的紧密联系，了解了数学的价值，增强了应用数学的观念。

在本节课中，我个人觉得值得我们反思的难题是，教师组织自主研究时，如何更好的发挥教师的指导作用。

《标准》指出学生是学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者。课中放手使教师动手实践、自主研究检测图形周长的方式更有必要。在这个过程中，不能只关注测量几个图形评课稿怎么写，测量的结果怎样，而忽视了每一位学生在检测过程中能否对缓解问题的方式与思路进行了科学学有益的探求，如何更好的发挥教师在这个过程中指导作用，引导学生加强更深层次的探讨，使不同的学生受到不同的发展。我想这是值得我们进一步研究的难题。

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