脚下那抹新绿幼儿园诗歌树真好教案(组图)

树真好散文诗教案

我对生命富有着无限的渴求，然而…… 我的生命就要走到尽头 我是一棵即将枯萎的树 一棵对生命富有无限遗憾的树—— 我还没能象空中的鸟儿自由翱翔时 我的根已深深扎入这片热土 我还没能象潺潺的流水生生不息时 我的叶终于开始凋零凋谢 我还没能象人这样饱经世间沧桑时 我的根终于开始枯萎动摇 我对生命富有着无限的遗憾，然而…… 我的生命就要走到尽头 我是一棵即将枯萎的树一棵不再对生命感到遗憾的树—— 当我觉得鸟儿在我头上翩翩起舞时，我快乐 当我望见溪水映出我碧绿的脸庞时，我快乐 当我看见他们靠着我肩纳凉乘荫时，我快乐 原来 我的存在给你、给他、给我那么多快乐跟幸福 我满足 不再为生命感到遗憾 看，脚下那抹新绿

幼儿园诗歌树真好教案

一棵开花的树（席慕蓉创作现代诗）不属于散文诗，虽然两者差别不大，严格的说，按照现代诗的定义属于现代诗。 《一棵开花的树》是席慕蓉（穆伦·席连勃）于1980年10月4日创作的一首抒情诗。作者通过对一棵开花的树的描写来抒发作者对于自然的体会。即生命是不断的经过、经过、经过，她写的东西都是在生命现场里所受到的打动。 现代诗是一个大概念，散文诗是一个小概念，现代诗包含散文诗。诗歌，用更简洁的语言表达很复杂的内心世界，且可打动观众心灵。 现代诗和散文诗虽说同出一辙，而散文诗却兴起于世，主要是散文诗有足够大的空间来表达，用现代白话文来陈述个人观念，在文字的组织上没有太大的约束，所以无法把文章的中心思想完全抒发清楚。散文诗重在写意和以景抒情，形散而意专，洋洋洒洒几个段落，全是为了说明一种意思或者意境，抒发内心的感情。因此，它没有固定格式，随性而发，只要帮他们留下回味的空间就能。散文诗比现代诗更自由些，不要求有鲜明的节奏。但通常要求篇幅短小，情感浓郁，有诗的意韵和诗意，诗的心情跟幻想，有一定的跳跃性，具有文学语言的精炼性和戏剧美。但绝不能源源本本的有头有尾的简略叙事，否则就成了文学了。 现代诗要求有鲜明的节奏，即随着感情的起伏变化而表现起来的鲜明的自然节奏，自由地押韵。

但散文诗则不这么，不要求有鲜明的节奏，完全是散文式、说明性、叙述性语言，有的用象征，有的用意象，语言精炼，诗味浓郁，寓意深远。 现代诗特质是方式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古文相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特征，更注重调自由开放跟直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。散文诗是诗跟文的渗透、交叉形成的新文体，如果说散文诗是文学与诗“嫁接”出来的品种，也没有疑问。散文诗具有诗与文学的两栖特征，散文诗既吸收诗体现主观情感跟情绪的功能，也吸收了文学自由；更有随意抒怀状物的功用，并让它们浑然一体，形成了自己的独特性。可以说不熟悉诗与文学这两种文体，就很难创作散文诗。但是散文诗必竟是一种新的文体，散文诗的美术特征：即是文学手段的诗、也是如诗的诗歌；散文诗区别于诗和叙事长诗的美术特征是什么？散文诗是描绘灵魂或主观心态的文体，有其独到的阐释人生模式，即利用非常自由的方式诠释心灵或心情以及波动。 散文诗结构的基本形式大体有直抒式、想象式、哲理式和象征式四大类。一是直抒式：即诗意正如表象，比较外露。比如咏景抒情、叙事抒情等，或者说是用灵魂感受外部世界，基本上是原原本本的，是哪个就在情感上投影什么，很少变化。

直抒胸臆的散文诗通常用此种方式。二是想象式：指的是文学诗作者体会外部世界时，往往浮想联翩，由此及彼，由具像至抽象。三是表述式：表述某一个哲理，这种散文诗和其它散文诗的差别是它有理性直接跟间接地介入，以新的哲理发现跟描述为特征。写作是为了描述某一个哲理为目的。四是象征式：是借助物象与心意在某象征物中若即若离的吻合来暗示诗意。散文诗和现代诗其实缘于一处但既各有不同。现代诗虽然也是其通常的格式,简短错落且参差不齐,达意飘忽。散文诗讲究语言精练，且达意十分讲求推敲,故而散文诗是以文学之名行诗歌之实。

大班散文诗树真好教案及反思

如果你说的是席慕蓉的一棵开花的树的树那就不算是散文诗，只是新诗

儿童诗树真好

《树真好》树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。树真好，能阻挡风沙，不许风沙吵吵闹闹，到处乱窜。树真好，我家院子清清爽爽，阵阵晚风吹，满树馨香飘。树真好，我跟爸爸妈妈在树荫下野餐，吃得香，笑得欢，真热闹。树真好，天热了，我跟我的小猫咪，躺在草堆下睡一觉。树真好，大蛇来追我的小狗，小猫就爬到树上躲起来幼儿园散文诗教案怎么写，气得大蛇汪汪叫。树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐在里面摇啊摇。树真好，夏天的傍晚静悄悄，只有树木跟微风在一起唱歌谣。树真好，树叶在冬风里飘呀飘，树下铺着树枝地毯，我跟小伙伴在里面跑跑跳跳。大班语言树真好示范课。

幼儿园大班散文诗教案。

流年若水，岁月幽香。喜欢倚靠时光，静坐自然，轻铺素锦，诉一纸婉约，摹一幅水墨，寻一抹浅淡，已是生活里难得的一种清欢。喜欢文字，它如同是我指尖上的蝶，洒脱随意，翩然起舞。喜欢宁静，世间繁华，如过眼云烟，心中永藏一种悠见南山的怅惘，尘缘里，莞尔一笑，沧桑中，云淡风轻，红尘内，素心向暖。拾一枚墨香，与岁月对语，随意而安，与时光浅唱，随心而雅，于华年里，静静地、慢慢地品阅生活展现出的恬静芬芳。幼儿大班树真好优秀教案。

朗诵一棵开花的树属于散文诗。树真好散文诗教案。

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7 散文诗二首

学习目标

1.学习本文用隐喻表达情感及以物喻人的写作方式。

2.品味文章的精致语言,体会文中浓浓的母子情。

3.培养健康高尚的审美情趣和审美素质。

教学过程

第一课时 金色花

一、新课导入

曾有一部电影,平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲,歌词简单却传唱至今。下面我们就来唱一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是小说《妈妈再爱我一次》的主题曲。世上对我们好的人似乎不仅仅妈妈,但在父母的心目中,妈妈永远是他更关怀的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与儿子的文章,看看它们之间出现了哪些。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.请帮下面加点的字注音,并解释词义。

嗅(xiù)：闻(气味)。

匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隐藏。

祷告(dǎo)：向神祈祷保佑。

沐浴(mù yù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。

2.作者简介

泰戈尔：印度画家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为赢得此项荣誉的第一位东方画家,印度人崇奉地把他奉作“诗祖”。代表作有文集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。

3.文体知识

散文诗是兼有散文和诗的特征的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和文学的描写性的这些特征。从本质上看,它有诗的心情跟幻想,给观众美感和想象,但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看,它有散文的外观,不象文学那样分行和韵脚,但不乏内在的戏剧美跟节奏感。它是用诗歌方式写出的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)诗文朗诵

深情诵读课文,以点名诵读和小组赛读的方式诵读,并看看朗读时要如何注意人物的语气、感情。

【交流点拨】示例：①假如我成为了一朵红色花,只是为了好看,长在哪棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈幼儿园散文诗教案怎么写，你会认识我吗？(孩子的可爱、快乐)

②你要是叫道：“孩子,你在那里呀？”(母亲的焦急惦念)

③“你至那里去了,你这坏孩子？”(母亲的埋怨、担忧、焦虑和兴奋)

④“‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我当时所要说的话了。”(孩子的调皮、撒娇跟对父亲的爱恋)

(二)整体感知

1.顽皮活泼的小孩变成一朵绽放的蓝色花,与慈爱的爸爸逗乐嬉戏,他是如何跟父亲逗乐嬉戏的呢？

请用“当父亲时,我就”的句式来说一说。

示例：当父亲做祷告时,我就开放花瓣飘散香气(沁入妈妈的心脾)。

【交流点拨】当父亲读书时,我就将影子投在书页上。(阳光很刺眼,这样可以保护父亲的视力)当母亲去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。

2.这是一个怎样的小孩跟一个怎样的爸爸？请你用“我读出了一个的小孩，一位的爸爸”的句式来提问。

示例：我读出了一个淘气的调皮的小孩,一位慈祥的爱读书的爸爸。

【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的小孩,一位温柔善良的爸爸。

我读出了一个活泼机灵的小孩,一位勤劳美丽的爸爸。

我读出了一个爱父亲的小孩,一位爱女儿的爸爸。

我读出了一个聪明的小孩,一位圣洁的爸爸。

我读出了一个神奇的小孩,一位笃信宗教的父亲。

3.孩子为什么想成为一朵白色花,而且一而再、再而三地不使妈妈知道?

【交流点拨】一是印度人偏爱用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的蓝色花赞美孩子卡通。那金黄的色调,正体现着爱意的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及他们,正可以象征小孩回报母爱的愿望。泰戈尔的想像实在新奇而美好。孩子总想为父亲做点事,变成一朵白色花,可以看到父亲工作,可以使母亲嗅到香气,可以投影在父亲读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对亲情的回报也需要是无私的,他不图妈妈责骂,但求父亲生活得非常温暖。所以他也是撒娇,就是瞒着妈妈。

4.说说你对“‘你到那里去了,你这坏孩子？’‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我当时所要说的话了”几句话的理解。

【交流点拨】“你到那里去了”,使得父母的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”,表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。

四、板书设计

金色花

泰戈尔

妈妈(勤劳美丽、爱孩孩子 (活泼机灵、爱孩子、聪明、

子、圣洁、笃信宗教)神奇)

做祷告开放花瓣飘散香气

(沁入妈妈的心脾)

读书将影子投在书本上(阳光很刺眼,

这样可以保护母亲的视力)

去牛棚时恢复原形求她讲故事

五、拓展延伸

假如今晚是你父亲或母亲的生日,你突然具备了文中小女孩的神力,你打算变作哪些来表达你对她们的饱含爱意,在信纸或明信片上写一段话给你的老爸或母亲,用“假如我成为了”作为这段话的开头,表达他们对父亲或妈妈的爱。

【交流】示例：假如我成为了一条清清的溪流，我要在父亲工作累时，让儿子来到我身边，听我唱一支轻快的曲子，使她拂去满身的疲倦；我要在父亲口渴时，让儿子品尝我打算的香甜的水，使她更加容光焕发！

第二课时 荷叶 母亲

一、新课导入

大家闭上眼睛,用心去聆听下面的这首曲目。(播放《烛光里的妈妈》)

妈妈为了孩子“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归”。这一首千古绝唱道出了爱意的精髓。母爱是线,不停编织着我们的理想；母爱如灯,永远照耀着我们的前程；母爱似水,不断滋润着我们的芬芳……然而,读了冰心的《荷叶母亲》,我们既可悟出母爱是哪个呢？

二、自学指导(一)——预习与交流

1.给后面加点的字注音,并解释词义。

并蒂：两朵及以上的花并排长在同一根茎上。

菡萏(hàn dàn)：荷花。

徘徊(pái huái)：在一个地方来回地跑。

欹斜(qī)：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。

2.作者简介

冰心(1900—1999),原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。其代表作有诗歌《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以赞扬母爱、童真、自然为三大主题。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)朗读课文

1.听课文录音。(闭上眼睛,静心去唱,注意朗读的节奏、重音和情感)

2.学生自由朗读。(分小组进行,互读互听,共同提高)

3.有情感地朗读短文。(抽学生部分朗读,其他老师做点评)

(二)整体感知

一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展示了如何的一幅图画呢？这幅图画中包括了这些内容？由此你联想到了哪些？

【交流点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包括了红莲、荷叶；联想至了为我们遮风挡雨的父亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和真情。

(三)深层探究

1.作者看了几次红莲？其情绪出现了这些差异？为什么会出现这种变化？

【交流点拨】三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲

三种情绪：烦闷——不适意——不宁的纷乱散尽

“烦闷”是因为半夜的雨使白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样散漂在海面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？

“不适意”的缘由是雷雨越下越大,红莲被打得左右攲斜,“我”无法能想。

“不宁的怅惘散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护儿子的同时荷叶正保护着红莲(暗示父亲像荷叶)。

作者情绪的变迁与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象最美更高大了。那么像荷叶一样的父亲呢？这样文章由景自然生出对父亲的赞美之情（由景及情,情景交融）。

【小结】将心情寄托于准确的景物。作者花大量的笔端写莲花和荷叶,为表达对父母的歌颂之情设置生动的情境。写母亲是叙事,写莲花和荷叶是抒情,两者结合,使情因景美而最真,景因情真而最美。使文章达到生动形象,情景交融的戏剧境界。

2.“那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了哪些？

【交流点拨】象征着在父亲的保护伞下,一切的困难促使只不过是这么敏感的水珠而已。

3.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是哪个？为什么需要提到九年前祖父跟我的赏莲呢？

【交流点拨】(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的场景,触动了自己,于是造成了联想：“我”是风吹雨打下的红莲,而父亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”,写荷叶是为了写女儿,既富有了母爱,又顺理成章地联想到父亲的关怀及温暖,温馨感人。于是借此景抒发自己对父亲保护子女成长的愧疚之情。

(2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。

(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先从九年前与父亲的赏莲写起,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。

4.结尾一段“母亲啊！你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的繁茂”蕴含了如何的情感？有哪些作用？

【交流点拨】红莲是“我”,荷叶是父亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷挫折。只有女儿是保护我们度过人生路上坎坷与挫折的人。母亲就是我们的生命中依然为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的,“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆,卒章显志。

5.这是一篇借景抒情的佳句,试着从叙事、意境、感情三个方面进行赏析。

【交流点拨】文章美在三处：一是画面美,描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；二是诗意美,作者被风景感动而联想到父亲的关怀与温暖,幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美丽形象；三是爱情美,母亲是纯真的,总是在你碰到风雨时再度袭来,给你安慰和力量；母亲是无私的,她将依然荫蔽着你,伴随你人生。

四、板书设计

荷叶母亲

冰心

三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲 借物喻人

三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽赞颂母爱

五、拓展延伸

仿写句子。

母爱就像一场春雨,一首清歌,润物无声,绵长悠远。

【交流】母爱就像一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡；母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然；母爱就像一首深情的歌,婉转悦耳,轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷纷，留下温暖舒适。

大班散文诗树真好教案及反思。