2016年教师资格证考试《数学试卷讲评课教案》

第一篇：数学试题讲评课教案

期中试卷讲评课

授课时间： 教学目标：

1.系统回顾学过的常识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的出错及理由、解题的方式及拓展。

2.课前教师独立订正——课上学生总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。

3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真批改考卷错误。 教学重点：

1、教师依据学生试卷中较为普遍的弊端，归纳、整理学生知识上的不足和答题方式、答题策略上的缺乏，使试卷分析更有针对性。

2、要求教师课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确认自己不能解决的难题。 教学过程：

一、基本状况分析：

与考数两个班110人及格数107人，其中成绩很好的有； 1班有左欣雨、李袁雅格。2班有秦家松、安亿

成绩非常差的有：1班有苏飞扬。2班有杨康、王宜于阳。

二、试卷整体分析

分析试卷：

1、检测题的方式与平时要求一致。

2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。

3、难度系数适中。 分析学生：

1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的含义，如强调数学问题时，在写的之后不会表达。

2、列式解答题做得很好，分类与整理的问题众多。

三、考查的主要知识

本张试卷主要考查学生对图形的了解、20以内退位减法、分类与整理并且100以内数的了解知识的把握状况，并借助相关常识来缓解生活中的数学难题。纵观试题情况，重点侧重于100以内数的认识，如第一大题，几乎全是这一单元的内容有100以内数的构成、数的次序、比较大小、整十数的乘法或者相应的加法和推导题。而中间的考题则是利用这种知识解决难题。

基础题：

考察100以内数的构成、数的次序、比较大小、整十数的乘法或者相应的加法和推导题。学生存在的难题及理由：粗心大意，算理没把握牢固。 分类与整理题：

学生存在的症结及理由：审题不清。解题方式： ①确定分类标准；

②根据分类标准来进行统计。

解决难题：

学生存在的难题：没有理清问题是哪个，总是把想到的结果理解成了已知条件。

方法：认真读题，搜集与困惑有关的数学信息了，找出条件与难题的关系。

四、其余题目，学生讲评，教师适当补充。 小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识跟能力再上一个台阶。

五、跟踪练习

一、我会填。

1、把以下各数根据从大至小的顺序排列出来。 18

40

28

98

37

100

（

）＞（

）＞（

）＞（

）＞（

）＞（

）

2、接力赛，看那一队先至终点。（15分）

35

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

73

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

100

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

3、最大的两位数是（

），它的相邻数是（

）和（

）。

4、56里有（

）个十跟（

）个一。

二、用数学。

1、

一共要做18朵花， 丽丽做了9个。

红红做了多少个？

2、计算。

33 + 9 =

78－20 =

49 + 30 + 10 =

46 + 6 =

63－7 =

55－7 + 40 =

71－10 =

83－60 + 50 =

70 + 20－7 = 25 + 40 =

21 + 30－7 =

37－20 + 40 =

教学反思

试卷讲评是课堂中极为关键的一个环节。为减少讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方式来上好单元评析课。

第二篇：数学试题讲评课通用教案

数学单元试卷讲评课教案

教学目标

1.系统回顾学过的常识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的出错及理由、解题的方式及拓展。

2.课前教师独立订正——课上学生总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。 3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真批改考卷错误。 教学重点

1、教师依据学生试卷中较为普遍的弊端，归纳、整理学生知识上的不足和答题方式、答题策略上的缺乏，使试卷分析更有针对性。

2、要求教师课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确认自己不能解决的难题。

教学过程

（一）基本状况预测：

与考数42人及格数20，其中成绩很好的有； 黄传腾、刘雨萌、葛德志。

（一）试卷整体分析 分析试卷：

1、检测题的方式与平时要求一致。

2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。

3、难度系数偏高。 分析学生：

1、审题不够仔细，部分学生条件没看懂就做题，很多学生将面积为a看成边长为a。

2、填空、选择个别做得很好，拓展部分问题众多。

（二）重点题目分析及常识拓展 第23题，考察知识点为已知两个非负数相加的等于零，则每个加数等于零，和二次根式被开方数大于等于零的问题，学生这些将二次根式被开方数大于等于零忘了‘审题不清。解题技巧。

②第25题，这道题主要审清题意应该就没多在问题。题中说易证：CE=CF,很多朋友把这个条件看成已知来证明。

第24题，对学生有难度，需要帮助。

（三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。 小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识跟能力再上一个台阶。

（四）跟踪练习 教学反思

试卷讲评是课堂中极为关键的一个环节。为减少讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方式来上好单元评析课。

第三篇：试卷讲评课教案

2011-2012学年下学期八年级数学期中测试讲评课教案

徐

礼

一、教学目标

通过试卷讲评，让学员找出在解题中存在的难题，做错的诱因，注意方式与思路或者查缺补漏。

二、教学重点、难点

错题改正以及解题的方式与思路

三、教学过程：

（一）、试卷分析。

试卷共28道题，1—10题为选择题，11—20题填空题，21—28题为解答题。从试卷结构、题量、题型到题的难度都适中。试题既重视了对基础知识的考查，又关注了对学生逻辑推理能力、观察归纳能力、计算能力和综合利用知识解决难题的素养的考查。

（二）、准确、全面、及时地获得反馈信息，有针对性地确认矫正内容。

（1）、整体情况：八年级（

四、六）班共有学生88人，在现在考试中及格,1人小学数学怎么写教案，平均分22分。

（2）、从卷面看，学生连更基础知识都没有掌握，选择题、填空得分率比较低，解答题全班只有几个学生得分。失分较多的是有关函数的解答题，利用余弦定律判定三角形的图案，以及反比例函数和一次方程的综合应用。从卷面上还体现出教师做题时不够细心，分析问题跟解决难题的素质较好，还有解题速度偏慢。 （3）、表扬考得好的跟有进步的学生。 （4）、确定矫正内容

①全班出错率较高、得分率较低的考题及相对应的知识点。 如：第

2、

5、

8、

12、

16、20题

② 具有典型性、针对性和综合性的题目。 如：第

23、

25、

27、28题。

③ 在以前教学中未多次接触，多次矫正，但学员仍未掌握的难点。

如：第

5、

17、

21、

22、24题

（三）、分析、讲解

（1）讲错例。

对第

10、

12、16题的讲解，引导出错的学员说出发生错误时的心理，以显露隐藏在学生认知深处的错因，进行答卷失误分析，帮助教师提高应试能力。

（2）讲策略。对第

2、

5、

15、27题，讲试题题型的特征跟解题的想法。引导学员思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有哪些联系，解题突破口在那？用哪个方法解题最好。

（3）讲原则。抓住典型题目第28题，讲基本解题方式跟步骤，引导学生突破已有思维定式，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既重视结果，更加强过程。

（4）讲规律。对第

15、24题的解题方式进行高度概括和小结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正让教师分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。

（5）讲一题多解。对第22题先化简再求值的讲解，我先展现几个学生所做的答案，并叫这几个学生出来讲自己的想法、方法。最后引导学生多探讨，寻找最佳的解题方式。

（四）、课堂小结：态度决定一切，细节决定成败。

（五）、课后反思

通过这节课的讲评，我对这节讲评课有了下面认识：

（一）、教师应对学员的答题情况进行详细探讨

1、统计考试成绩。统计本次考试的红分率、及格率和平均分以及各个分数段的数量，点名表扬成绩提升幅度较大的教师和优秀生。

2、统计实体的错误状况。这是直接把握学生知识，思维跟课堂状况的方式使教师对错因进行探讨，剖析导致错误的根本因素。

3、统计典型错例跟有创见的方法及相应的学生，一学生错例为背景进行预测，暴露学生的认知过程，讲评更有针对性。

（二）先改后评，还要讲练结合，适当拓展。

（三）讲通性通法，在开拓解题模式，总结解题规律时，要把握通性通法

（四）讲评可选用不同的教学方式，展示学员的认知过程。

（五）注意分析归类，重思考归纳。

第四篇：二年级数学试题讲评课教案

二年级下册语文考卷讲评课教案

教学内容：数学二测试卷 执教时间：2015年5月4日 教学目标：

1、查漏补缺，解决疑难和遗忘知识。

2、进一步梳理知识，加强各种题型的审题方法指导，进一步提升解题能力，提高数学综合素养。

3、提高审题能力，引导学员自主、合作、探究、更正考试中的出错题型。

4、理性对待考试分数，以良好的态度应对考试，做到胜不骄，败不馁，增强学好数学的自信。 教学重点、难点：

重点：

1、查漏补缺，解决疑难和遗忘知识。

2、进一步强化各种题型的解题方式指导。

难点：让学生进一步提升解题能力和增加英语综合素养，使教师解题规范化，做到会出题得满分，不会题也力争得分。 教学方法 ：

1.评（评错误原因，评优秀方法，评新题生题）、议、练结合 。 2. 整理升华，总结提高。 教具：

多媒体、投影仪 。 教学过程：

一、试卷分析

本次考试试卷难度不大，考察学生素质的题较多，对于能力不高基础较好的学生来说，答题却是感到了困难，所以很多学生成绩不太理想。

二、答题分析

1、存在难题：从评卷情况看，学生存在一些弊端，主要体现在下面几个方面： （1）个别学生审题不清，造成错误。 （2）学习知识不够灵活，解决难题能力较差。 （3）对个别概念模糊，造成填空、选择题丢分。

三、教学过程

（一）课前自查：

（课前，提前把测试卷发放到学生手中，并强调要求）

教师谈话：同学们，试卷老师终于批完了，现在发给你们，自我检查预测，完成三件事情：

1、自查：检查自己错误的缘由。

2、自改：把自己可纠正的题目改正过来。

3、自记：把自己解决不了的难题记下去。

（设计意图：把考题提前发给学员，让学生自查自改，有利于培养教师自我反省能力，也为小组交流做好充分的打算。）

（二）总结检测情况：

谈话：同学们，通过阅卷，老师看到同学们完成地不错，其中有24人得了优秀，班级中不少同学有了巨大的进步，特别是一些朋友解决难题的方式巧妙，但是，也存在一些疑问，如审题不认真，解决难题不够灵活，下面我们就对此次测试进行试卷讲评。

（设计意图：试卷讲评课要发扬优点，改进不足，通过简单总结，对学生解决难题中的好的方面予以肯定，特别是学习困难的教师予以鼓励，也强调其中存在的不足，提高教师试卷讲评课的学习热情。）

（三）试卷讲评：

1、小组合作交流，生生互助解难质疑。

自改、自记，同学们都完成了吗？下面我们小组交流，听明白要求： （1） 把自己即将解决的难题以及错误原因分析给小组同学听。 （2） 自己独立解决不了的难题请小组同学帮忙解决。 谈话：课前，老师终于把考卷发到同学们手中，要求同学们自查、 （3） 小组长把他们小组出错较多的题目记下来。

2、组间交流，师生互动解难质疑。

（1）谈话：让我们一起来看看括号里最大能填几？

让学员展示方式，教师点拨、总结方法。 （2）谈话：看图填空。

（3）谈话：填上合适的单位名称。

让学生对重量单位（米和毫米）的灵活应用于生活当中，加强对基本概念的把握。 （4）典型错题分析：

填空题错的最多的是下面几题：

第4、

7、8小题出错较多。 查找错误的缘由：一是对题意理解不 透 彻；二是对基本概念掌握不牢固。

弥补办法：教师帮助学员理解题意，引导师生对学科知识进行融合，达到恰当理解跟填空。

小结：同学们，1——8题都是填空题，不管题型怎么变换，做完后，我们都应停下来认真检查，检查哪些？学生交流。