【衡实教育】小学语文微型课教案草虫的村落教学设计

小学数学微型课教案 草虫的村落 教学设计

教学目标：

1、默读课文，把握文章内容。体会作者是怎样观察、如何展开想象和表达自己另类体会的。

2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的温情。

3、学会6个会认字，并可按规定进行词语积累。

教学重点：

默读课文，把握文章内容。

教学难点：

体会作者是怎样观察、如何展开想象和表达自己另类体会的。

教学时间：

1课时。

教学过程：

（一）谈话导入：

同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是那些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的某些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就共同探访虫子的家去体验这份幸福，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）

（二）整体感知课文内容：

1、自由朗读短文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的认字新词读准确。

2、指名朗读短文，师生共同评判是否恰当，反馈预习情况。

3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了如何的印象？之后学生能简单阐述，可以用文中的语句，也只用自己的话。

（三）默读课文，把握内容：

1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中发现了哪个，画一画你是从这些描写中感受到作者的丰富想像跟另类体会的？

2、学生自学，教师巡视。

3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：

（1）从“归来的游侠”中，体会作者的另类诠释：

“我想，它必定是游侠吧！虽然迷了路，但却有着傲然的气场。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

追问：作者为什么要把红甲虫当作“游侠”呢？

小结：从这位勇敢的游侠身上，我们感受到了一种成功者的愉悦。它是快乐的，作者发现了它，并做了合理丰富的想像，也觉得了幸福。

（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的另类诠释：

可抓住“驻足痴望”、“攀谈得更投机似的”等关键词语，体会小甲虫们不但同类之间交往友好，和异类的关系也非常和睦。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的另类诠释：

“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了下来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是唯有虫子们才能表演起来的！”

学生可以借助“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

作者觉得甲虫的叫声“优于人间的一切戏剧”，从中你感受到了哪些？

（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的另类诠释：

是什么力量让一只只小虫们这么勤勉地奔波教案板书设计怎么写，你可理解吗？（生活的幸福，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤奋的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了幸福。）

（四）情感升华，感受写法：

1、我们随着作者在草虫的村落作了一次神秘的游历。可你们想一想，为什么我们不能将日常看到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互争论探讨。

2、师生交流：

（1）认真观察事物，特别是观察容易被你们忽视的小生灵，而且有自己另类的角度；

（2）能展开丰富的联想与想像，表达自己另类的体会；

（3）喜爱小动物，有一颗爱心小动物的善良的心；

（4）热爱大自然，热爱生活。

……

3、大家分析的都很高，其实作者在文中也体现出了，我们来一起对读一下文章的开头跟结尾部分，读出作者这份情怀。

（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

《观 潮》教学设计

【教学目标】

1．能顺利地朗读短文，理解课本内容。

2．体会本文抓住景物特点，多角度摹状的叙事方式。

3．激发学生热爱自然，赞美自然的豪迈，争做时代的弄潮儿。

【教学重点】

精彩的场面描写，精巧的结构安排。

【教学难点】

抓住景物特点，多角度摹状的叙事方式。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、激情导入

同学们看过涨潮的奇观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。同学们，钱江涌潮从杭州角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去体验钱江涌潮吧！

二、介绍作者跟背景

1．请师生介绍作者，教师补充。

周密（ 1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍上海，后为江宁（今属江苏无锡）人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕教案板书设计怎么写，以吟咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。他工诗可文，亦善书法。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于唐亡以后，书中纪念先朝往事，感慨世事盛衰无常，记载明朝岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。

2．介绍背景。

杭州在南宋时称常州，是国都。观潮地当时在杭州城西（今因为江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷至民间，人们争相观看，万人空巷，十分疯狂。

三、初读，整体感知，通文意

1．请老师听曲目朗读。听准音节跟节奏，初步认知语言美，感受钱塘江大潮的气势。

2．请同学们自由读课本，借助文下注解和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。

3．四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内争论、探究，仍解决不了的能等会儿再强调。

4．全班范围内强调在翻译课文的过程中遭遇的难题，师生共同解答。

5．熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了哪些场景？给他们起个名字。

明确：作者绘制的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。

四、研读，合作研究，知内涵

1．课件展示研读目标。

(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？

(2)作者在《观潮》这篇诗歌中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮丽的景色。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从这些方面写“观潮”的？

颐和园 教学设计

学习目标

1、学习生字词,认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。

2、正确、流利和较有情感地朗读课文。

3、感受颐和园美丽的风景和课文优美的语言，激发探究美国的“世界遗产”的兴趣。

4、初步认知作者按游览顺序抓住景物特点写的方式。

教学重点：

1、抓住重点段落理解课本内容，感受颐和园的美好。

2、了解课文的表述顺序。

教学难点：感受颐和园美丽的风景和短文优美的语言，体会作者的心灵，并充分展现作者按游览顺序抓住景物特点写的方式。

教学准备：收集颐和园有关的资料及照片

教学步骤

一、检查预习导入

1、颐和园在哪个地方？（在上海西郊）预习了课本，记住了颐和园的什么景点？（学生自由演讲，能说几个就说几个，互相补充）。

2、用韵母生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

3、开火车朗读短文，每人读一自然段。读后适当评议，重点纠正读错字的地方。

二、初步理解课文内容

1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的按照是哪个？

2、学生自学，师生交流。

3、讨论分段，并指导概括段意。

明确：按“总——分——总”的结构形式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的小结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

三、学习词语

1、指导分段朗读

2、提出词语，讨论词义

⑴ 讲解词义

琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。

⑵ 联系上下文，理解语法

清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听上去不知道。

举目远眺：抬头向对岸看。

葱绿：（草木）青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

形态各异：形状各不相同。

（四）布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利和较有情感地朗读课文。

第二课时

教学目标

1、学习课本写景状物的表述顺序或者把握特点描写景物的表达方式。

2、了解颐和园的美好风景，培养教师的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学难点：学习随着观察位置的差异有顺序地观察和把握景物特点描绘的写作技巧。

教学重点：

1、理解课文内容，了解2到5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导教师朗读和抄写课文，积累、运用语言。

教学准备： 教科书、多媒体课件、相关补充材料

教学步骤

（一）、理清脉络，把握顺序

1、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（ ）的公园。

2、今天作者会带我们去参观景区的什么景点呢？默读课文（2—5）小节，用--------画出表示作者游览路线的语句，并把线路用自己喜欢的方法画下来。

3、生上台交流游览线路图。并完成板画。

（1）长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥

（2）通过线路图你了解作者是按哪个顺序来介绍颐和园的吗？

小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方式叫做移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。

（二）、讲练结合，细品韵味

1、作者是怎样把这种地方的景物描写具体的呢？在唱读课本、欣赏场景的基础上，你对那个景点更感兴趣？自己再去仔细品味。

（用“ ”画出景物，抓住景物特点）

▲长廊

（1）小导游讲解长廊。（边讲边演示图片）

（2）其他学生对导游的解说进行评价。

（3）长廊的长和美你是如何感受出来的？（通过蓝漆的砖墙，红漆的围栏……分成273间。）学习作者用数字表明事物的方式，理解这些原则的好处。

（4）你可用不同的方式来描写长廊的长吗？（……）

（5）如果此时此刻你就站在长廊的一头，会发现哪些？（用向前看……向上看……向两边看……的句式说一说）

（6）漫步长廊,欣赏着七彩的廊画,闻着微风送来的浅浅花香,你会说：

长廊真是世界上最 廊

▲佛香阁和排云殿

（1）请学生介绍佛香阁和排云殿。

（2）听完讲解你可感受到佛香阁和排云殿的特点吗 (雄伟高大,金壁辉煌)

（3）这些特征是从那个词句中感受出来的？ (耸立、金壁辉煌、一排排)

（4）指导朗读，读出气势。

▲昆明湖

（1）导游讲解昆明湖。

（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是怎样用语言表现的

呢 (打比方)出示句子：

正里面,昆明湖静得象一面镜子,绿的象一块碧玉.游船,画舫,在水面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。

（3）品读词句，理解运用打比方的方式。句式练习：

昆明湖真美呀， 。

昆明湖的水真蓝呀， 。

（4）换词法体会“滑”字。(通过滑——划的互换，体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接体现昆明湖的美)

（5）背一背这句话。

▲十七孔桥

（1）导游讲解十七孔桥。

（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有什么形态呢?(出示练习题：桥围栏上有上百根石木梁，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（ ）、有的（）、有的（ ）……这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相似的。 这17孔桥真（ ）！

（3）师总结：抓住特点描写景物的表达方式。

（三）读写结合，临摹章法

1、一篇文章先讲哪些，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。

2、分男女生朗读短文第一自然段和最后一个自然段，联系刚刚我们学过

的内容，想想这篇文章的表述顺序。（指名答，归纳总结板书）

3、学习《颐和园》这篇文章我们很重要的是学会作者按地点变换的次序叙述、抓住特点写景状物的表达方式。

（四）布置作业

观察一处景点（如医院、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的排序把它写出来。

板书设计：

18、颐和园

美丽的大公园高中数学说课中，板书设计如何设计最合适？

板书设计，应包括板书设计的模式、依据跟板书的详细内容。说课中的板书，一般有两种内容。一是课堂教学的板书，这种板书与实际的课堂教学所作的板书是完全一致的。还有另一种板书就是说课者板书自己的说课思路，也可以称之板书说课提纲。如：一、教材教学要求：①生字新词，达到四会。②理清文章层次。③学习分析事物之间的联系。④教育学生凡事沉着、冷静、机智、果断。教学重点：分析事物之间的联系。教学难点：环境与事物之间的联系。二、教法：幻灯导读法、讨论法、对比法。三、学法：运用“剖析重点段落，理解内容”的方式。四、教学程序：①初读课文，整体感知。（会文）②细读课文，分清层次。（探路）③重点点拨，理解内容。（入境）④总结深化，领会内涵。（悟理）这种板书设计，主要目的不是为了学生的学习，而是为了展现说课者自己对教材的理解、教材的处理跟说课的轨迹。听者可以通过此最清晰地知道说课者对教材的理解程度跟教材处理的科学性及课堂教学的安排，并借此来帮助评判说课者的说课水平。板书的出现有下列几种方式：①先说课后板书，即先把课说完，再一次性的展现板书。采用这些出示方式的弊端是，说课中可以不因板书而影响说课思路的连贯性，板书的时间也相对经济一些。

但因为此种板书不是随教学过程同步发生，所以会使板书在课堂教学中原有的作用跟表现力受到削弱，同时也会妨碍听者对说课者教材理解、教材处理或者课堂教学中的详细教学机制原因的理解。②边说课边板书。这种出示方式与说课过程同步，与课堂教学同步，能使听者一步一步清楚地知道说课者说课的模式与课堂教学的推行情况，加深对说课者教学设计的匠心跟设计根据的理解与印象，明白你是如何围绕教学目标，突破重、难点，去推动预期的教学期望的。边说边板书还可以调节说课的死板气氛，拉近说课与课堂教学的距离。弊端是因为板书穿插在说课过程中，所以易于让说课的模式遭到干扰，所费的时间也相对应多一些。③先板书后说课。即在说课以前，先把板书完整地展现出来，然后在说课的过程中镜头说明跟利用。这种发生在说课前的板书，突出的特点是听者会觉得有些突兀，有时还可能不被评比性说课或检查性说课所允许。其特点是板书的事先出前，能帮说课者起到提醒的作用，说课者可以借此让说课更有条理，更与以前的说课方案相吻合。④先板书一部分，再边说边完成全部板书。如果板书的内容太多，或者板书的内容有图，或需用箭头、线条的勾画，通常能运用此种方式发生板书。总之，对说课中的板书的总的要求是简单、重点突显、结构细致、生动直观又独特大方。希望对你有所帮助。

小学数学说课中，板书设计如何设计最合适？

板书设计可以从一定程度上体现一个老师的负责人程度，想要设计出有独特的初中数学板书设计要多用心考虑教学内容与教师的认知相结合哦。