【教师招聘】教师资格证考试《综合素质》之教育案例

一、什么是教育案例

1、教育案例是学生在课堂过程中，对教学当中的重点、难点、偶发的事件、或者是有含义的、典型的教学例子进行处理的过程、方法的记叙，以及对该个案记录的解读、反思、总结。

2、在我们学校教育教学中有许许多多典型例子和疑难问题，作为教育研究的方法与成果表达方式之一的实例，它可以从不同角度体现我们学生在课堂活动中遭遇的难题、矛盾、困惑，处理这种弊端时的观念，情感及灵感，它又有准确的剧情，过程，真实感人，让人产生身临其境的觉得，同时既从教育理论、教学方法、教学美术的高度进行归纳、总结，让读者悟出其中的育人真谛，给人以启迪。

3、那么概括出来简单的说，教学实例就是一个具体教学情境的独白，在描述这个故事的同时，我们经常还发表一些自己的见解--点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

二、教育案例的特征

1、案例与论文的区别

从文体和描述方法上看，论文是以说理为目的，以议论为主，可举不同的例子，但所举的不同事例都是为了论证同一个观点，就是你这篇论文的论据；案例则以推论总结规律为目的，是讲一个故事，以描述为主，兼有议论和表明，它是围绕同一个事件，从不同的理论层面来进行解释。

从写作的模式看，论文是为理论找事例，是从写实到准确的诠释思维；案例是借助事件找理论，是借助故事表明道理，是对未出现的教育过程的体现，是写在教育教学时候，是从详细到具象的归纳思维。

2、与教案、教学设计的区别。

教案和课堂设计都是我们事先设想的教学模式，是对打算实行的教学机制的详尽说明，重在预测，写在教之前；而案例是对即将出现的教育事实的叙说与反思，写在教以后，它重在反思，是结果。

3、与教学实录的区别。

前面提到案例是一个故事，那么它跟课堂实录有哪些不同呢？教学实录是有闻必录，从一上课到下课师生的语言、动作、效果要尽可能详细地叙述出来，是对于一节课的全程记录，而案例是按照案例主题跟案例问题有所选择地进行记录。

案例中的课堂实录我们可以是一节课中的一个片断，也可以是一节课或几节课的课堂实录，或者是对于几节存在共同难题的课。

写作记述的主线不同，案例是按问题的形成、解决过程跟解决的效果这一主线进行的实例事件写作记述的，而教学实录是按一节课上的次序做记述的，内容规定也不同。还有一点就是案例事件的记述必须有人物的心理活动的描写，而教学实录却没有这一要求。

4、与教学后记的区别。

教学后记是学生在上完一节课后及时记下课堂上出现的事件或自己的体会，这就是教学事件，是实例写作的必备素材，但并不是每篇教后记都值得作实例，还要加以选择。案例是围绕主题片段教学教案怎么写，经过选取和取舍，更系统的教学后记。

5、与教学反思的区别。

教学反思一般是学生对自己的教学行为进行探讨，提出自己的优化意见或自己的困扰，目的是为了引发自己对难题的探讨跟教学行为的优化；而案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是别人的教学行为。

6、与教育叙事的差别。案例可以说是有教育叙事和实例预测与弊端讨论三个别组成，教育叙事就是案例中的实例事件部分。案例中的一个案例事件或许包括有一个教育叙事，也或许包括有几个教育叙事。

7、与教育叙事研究报告的差别。第一、两者所包括的要素变化。案例有六个要素：主题、背景、案例问题事件、效果、诠释与探究、有待继续探讨的难题，而叙事研究报告只有三个要素：1.有鲜明和引人入胜的难题，2、有缓解问题的窍门和技巧利用时的现场情境性、过程性、冲突性、复杂性以及师生活动的表述：包括人物、事件、情境对话和氛围。3.有缓解问题过程中或过程后的审慎思考，反思是对自己的教育行为、教育结果进行探讨思考，找到自己行为跟结果中依照或不符合某种教育模式、观点或技能的方面，通常应有对教育故事中疑问或经验背后因素的剖析。教育叙事研究报告是对体现学生教育经验的研究报告，它是以讽喻和思考的方式体现出来。第二、在综合性方面的差别。教育叙事研究报告不像实例那样一定要有主题，只应该有问题即可。教育叙事研究报告一般只有一个典型教育事件。教育案例一般有体现与主题有关的不同问题不同案例事件。目的是为了对同一个主题几个小经验进行串联和融合。第三、在内容结构方面的差别。教育叙事研究报告只应该有思考，而案例除有反思（即实例预测）外，还要有在思考基础上提炼出的“启示”。案例还要提供一批必须探讨的难题。

三、教学实例写作的要素、基本结构

案例的写作没有一个统一的格式，但从实例包括的内容来说，一个相对完整的实例大致会涉及下列几个方面：

1、案例标题

我们在以前区各学科的实例评比中有时看到这种的状况，有的学生不帮案例定标题，或者标题叫做“案例”，这样的话就能够发挥标题提高信息、反映主题的重要作用。一般来说，案例有两种确定标题的方法：

一是用实例中的突出事件成为标题.第二种方式是把事件中包括的主题析离出来，作为实例的标题。我们在日常教学中会出现许多事件，并非所有的教学事件、教学故事都可作为有研究价值的实例，因此要求老师要勇于发现身边有探究思考价值的案例。

2、案例背景

案例背景的撰写

撰写案例背景是为了向观众交代教学故事出现的有关情况，比如"故事"发生的时间、地点、人物、学校类别、学生状况，以及老师情况事情的原因等。背景介绍也不必面面俱到，最重要的是表明"故事"的出现是否有哪些特别的缘由和条件。比如一个案例是介绍一堂课，那么就有必要说明这堂课是在哪个背景状况下上的，是一所重点大学而是普通高中，是有经验的优秀学生而是年轻的新校长，这节课是经过准备的“公开课”还是经常的“常规课”，等等。

在表述案例事件的背景时应考虑到：这种教学状况当时发生过吗？是哪个引起你注意？在这之后出现了哪些？接连发生的风波是如何开始的？开始的画面中你的反应是哪个？你的反应如何让事情的发展显得非常成功或如何让之下降？影响这个教学事件的心理的、社会的诱因有什么？等等。

3、案例主题与问题

包含了两个方面的问题

（1）案例主题提炼

每篇案例要有一个鲜明的主题，

写案例首先应考量我这个实例想反映什么难题，动笔前都应有一个比较明确的看法。

我们如何在众多的日常教育教学事件中选取有探究的价值的实例材料跟确定案例主题呢？

一是具有问题性和典型性。案例主题通常都应涵盖教育教学的核心模式，教学实践中的基本疑问，常见的困局、困扰事件。所选用实例应是具有代表性、典型性的事件，有现实指导意义，能导致大家对教育教学中带普遍性，倾向性问题的关注，并可导致很多难题解决，这只是教学实例的生命。为了使案例能够引起与其它教师观点的碰撞和启迪其他学生的认知，也为了方便与其他教师间进行探讨交流，可有意选择一直会出现的、典型的、犹豫不决或造成陷入进退两难的窘境中的典型事件。

二是针对性和实效性。通过这种例子可针对教学存在的弊端说明一些道理，或验证这些理论，解决某一实际问题。案例事件可以是一件小事，但透过现象所体现的主题并不小，能够以小见大。我们可以从这些方面来确认主题呢？例如：可重新课程模式、新教育教学理念、新教育教学组织推行过程，如低年级课的组织课堂，教师作用的发挥、新的教学技能与技巧、新的学习方法与过程的设计、心理规律、学习规律、教学规律的利用或看到、了解学生的方式与技巧、教学目标的选取与推动等方面来建立主题。

( 2) 案例主题与问题。

案例是由围绕案例主题展开的展现几个案例问题的事件。如果说主题是案例的灵魂，或者说是实例的理念，问题是实例主题的支脉。例如围绕

“如何处理好低年级课堂中放与牵的关系”这一实例主题可以写下面案例问题：如放的时机、方式、放的时间与度的抓住，如何可“放”的恰到好处，如何借助“放”创设宽松的氛围，保护学生问题观念的难题。读者通过阅读这个实例，可能还会围绕如何处理好“放”与“牵”这个主题中的各类问题，,进行教学设计、教学观察，进行教学叙事，再对教学叙事进行整理，将它们串成一串反映解决这一主题多个难题的案例。

4、案例事件的撰写

一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。案例有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地向听众交代更可体现主题的特定的内容，把关键性的细节写明白。

比如在编写教师如何指导学员把握学习方法的实例事件时，就要把学生如何从“不会”到“会学”的转折过程，特别是教师能否“掌握”学习方法的关键性细节写明白。而把“方法”的介绍一笔带过，对教学的其它方面也只简略的表述，着重围绕如何让学生怎样从“不会”到“会学”这一关键问题，叙述处理过程，描述详细机制，在相同或不同的状况下，采取了哪些不同处理方法？为什么采用这些不同的处理方法等。

案例事件的撰写中应注意：

1、情景要完整．教学实例必须把场景交代明白，即表明故事出现的环境跟条件，以便案例的使用者更好地理解，从而让观众又可设身处地思考案例中的难题，也可消除情境的桎梏，去思考更深层的难题。还要写出解决疑问的全过程，要有问题的出现、过程、结果，有一个从起初到结束的完整剧情。情景要准确，要真实感人。

2、取舍要正确．要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题或问题关系不大的内容。案例事件的表述应是一篇文学作品或短片，而不是课堂实录，无论主题是如此深刻，故事极其复杂，都必须以一种有趣的、引人入胜的形式来讲述。

3、要揭示人物的心理。人物的行为是实例事件的表面现象，人物的心理则是实例故事演进的内在根据。面对同一个情景，不同的学生或许有不同的处理方法。通过对人物心理的阐明，向观众展现，为什么会有诸多不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是哪个，执教者是如何想的？这样的话，案例能够够深入人的内心世界，让观众“知其所以然”。这只是案例不同于教案和课堂实录的地方，好的案例需要才能发挥这个特征跟优势。

5、案例的结果

一般来说，教案和课堂设计只有假设的举措而没有实施的结果，教学实录通

常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则除了应表明教学的模式、描述教学的过程，还要交代你解决这种弊端所采用的某些教学机制教学的结果，即这些教学机制的实时效果，包括师生的体现和学生的体会等。读者了解了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的知道。

6、案例评析

案例分析是实例中特别重要的一个部分，

对于案例所体现的主题跟内容，包括教育教学的指导观念、过程、结果，对其利弊得失，作者应有一定的见解和预测。这就是案例分析，评析是在驳论基础上加以议论，可以进一步阐述案例中事件的涵义和价值。问题解决的方式或原则，改进的看法；还能包括对课堂教学行为作科技预测。比如相同一个“差生”转化的例子，我们可以从课堂学、心理学、社会学等不同的理论视角切入，揭示成功的缘由和科学的规律。评析不必定是纯理论探讨，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

在撰写案例分析时应留意以下几点：

1、理论实际紧密结合．前面提及的有有议。撰写案例分析时，要就事论理。对案例中叙述的事实、提出的难题，要利用教育学、心理学的基本原理，进行科学探讨，剖析其中所蕴含的符合新课程理念、教育教学原理的做法，所采用的教育教学技能技巧，解决具体疑问的很好的措施。

2、案例探讨务必实事求是。不虚假，不缩小。分析应实在，要有针对性，要讲关于这个实例的详细的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的看法自然地融会于分析之中。

3、分析应独到深入。要把疑问点明，把道理说清，把主题阐释出来。从繁杂复杂的教育现象中看到问题、提出疑问、解决难题，道出人所欲知而不能言者。

四、教师编写教学实例的必要性分析

1、案例写成为学生提供了一个记录自己研究历程的机会。

2、案例写作可以导致学生更为深刻地认识到自己探究中的重点和难点。

3、案例写作可以推动学生对自身研究行为的反省，提升教学工作的专业水准。

4、案例写成为老师之间分享心得、加强沟通提供了一种有效的方法。

1、促进教师教学反思

撰写教学案例，教师应对课堂过程进行深刻的解读，“照镜子”，“过电影”，

把自己的教学一览无余地展现，用新的看法进行严苛的考量，客观的评判，反复的剖析。教学过程中的是非曲直、正确错误，都可由模糊变得清晰。能使教师把这些教学问题了解得非常深刻，解决得相当正确。利于教师总结成功的心得和失利的教训，看清自己的长处和不足。撰写教学实例的过程，就是重新认识教学事实的过程，就是反思的过程，研究的过程，总结的过程，提高的过程。