【五年级上册语文教案-习作】推荐一本书

五年级上册语文教案- 习作：推荐一本书人教部编版

习作：推荐一本书

1.能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的原因写清楚。

2.运用合理的写作技巧写明白推荐理由。生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。

3.培养学生的评判能力，让教师感悟读书有益的道理。

重点

能有条理地、具体地把推荐这本书的缘由写明白。

难点

培养学生的评判能力，让教师感悟读书有益的道理。

1.借助阅读教学，培养教师的写作兴趣。

《语文课程标准》明确强调：“作文教学和阅读教学应密切配合，阅读教学是作

文教学的基础。”因此，在阅读教学中，尽量让学员学习观察事物、分析事物及表达思

想感情的方式，懂得如何选取材料，怎样准确地选择语句。这样就能使学生说出通顺的

句子，并可留意前后联系。

2.读写结合。

“阅读是吸收，写作是倾吐。”在教师对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、

掌握写作技巧的基础上，让学员进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地

提高写作能力。

3.树立典型。

学生作文评讲都必须有重点，或是观察方式，或是写作技能，或是良好的非智力

因素（如兴趣、态度、情感）等。如何突破重点，让学生经常均有所得，“树立典型”是一个有效的方式。“树立典型”，即运用相互竞争的动因，这是学生主动发展的重要促进力量。

学前准备

多媒体课件

教学课时

2课时。

第 1 课时

课时目标

1.把要推荐的书的书名、作者及推荐理由写清楚。

2.注意重点突出，小组内评议。

一、谈话导入，激发兴趣。

1.同学们都喜欢念书吗？都读过这些书？

生：喜欢，我读过《草房子》《狼王梦》《想着明亮那方》《窗边的小豆豆》。

2.同学们真了不起，读过这么多的书。老师也偏爱读书，书是我们的好朋友、好伙伴，

读书可以使我们

增长太多知识。莎士比亚以前说过：“书籍是全世界的营养品。”我相信，你们在读书的之后也会有

收获，也必定有非常想推荐给你们的书。这节课，我们来上一节习作课，每个人为你们推荐一本自己

最喜欢的书。（板书课题）

在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣跟学习欲望。

二、学习提示，明确规定。

1.学生自读课本，画出要求。

2.归纳本次习作的要求。

内容上：推荐一本喜欢的书。

写法上：写出书名、作者及推荐理由（重点）；写好后读帮你们听一听，评一评，再修改。

明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生作文的之后才不至于跑题、偏

题。

3.除了书中规定的这几点之外，我们还可以介绍书的什么方面？你觉得如何介绍会很吸

引人？

生：还可以介绍书中的主要人物。开头设置悬念教案课堂小结怎么写，结尾升华情感等。

4.提示学生可以选取其中的两个方面来说清推荐的原因。

5.学生闭上眼睛思考自己该推荐一本什么书或者重点推荐书的哪些方面。

小结：不管你怎么介绍，书名、作者及推荐的原因一定要说清楚。

在进而指导中，学生可感受到怎样把一本书介绍详细，以及从这些方面介绍。

三、例文引路，交流选材。

1. 指名读习作，看看小作者重点介绍了哪些？是否有值得借鉴的地方？（出示课件）

推荐一本书

我要推荐的书是《中华上下五千年》，这本书讲述了我们中华民族五千年的汗青，值得我们好好阅读一番。（开门见山）

五千年的时间，沧海桑田，朝代更迭，在这五千年的艰辛岁月中抒写了古老的历

史，创造了璀璨的文化。（文笔流畅）

书中让我印象很真切的独白是《管鲍之交》，这个独白中更使我佩服的人是鲍叔牙，他处处为管仲着想，有哪些好处都想着管仲，直到之后齐桓公要任命鲍叔牙为相国时，鲍叔牙却将这个官爵让给了管仲。鲍叔牙的这些精神值得我们大家好好学习！

在《蔺相如完璧归赵》的独白中，我深深地被蔺相如的足智多谋、机智勇敢所折

服。蔺相如用巧计将和氏璧送回赵国，以死相逼，逼得秦王无处可退，让人拍手叫绝，蔺相如也因而功绩而被提升为大夫。

读了这本书，你才会了解处事谨慎、奉公守法的鲍叔牙；磊落直爽、英勇善战的

廉颇；能征善战的卫青，大英雄霍去病以及古代帝皇知道《祖逖闻鸡起舞》《诸

葛亮病死五丈原》《一代女皇武则天》《安史之乱》等许多故事。

（利用书中的各类精彩的独白来推荐这本书，能看出小作者把这本书读得更透。）《中华上下五千年》这本书能使我们展现到中华民族五千年灿烂辉煌的汗青，认

识许许多多性格迥异的君臣，体会到这五千年悠久历史的高深美妙。

（总结这本书的缺点，总—分—总的结构值得我们借鉴。）

括号内的文字在学生重读例文之后再逐个出现。

根据学生的习作能力，引导学员欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章

可循，又可有选取地借鉴，从而学到写作技巧。

2.小结：作者介绍了书的内容，选取了其中的一些故事做了重点介绍，这个方式值得借鉴。

3.学生在小组内相互推荐自己的读过的书单，听的朋友可以帮他提问题以及看法。

组织学生彼此交流各自读过的好书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还帮每个教师一个口语交际展示的机会，在交流中建立学生的交谈过程，给不同层次的学生一个铺垫。

4.指名汇报自己推荐的书。（2～ 3 名学生）

5.评价学生的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。

6.学生独立完成作文。

开篇：我推荐什么书

中间：书的主要内容

推荐理由（情节、画

面）人物（感受）

事例

结尾：热忱推荐（讲明道理）

落实“我口说我心，我手写我心。”

7.学生自主习作。

第 2 课时

课时目标

1.学会合理的写作技巧，在深入书本内容的基础上作出推荐并写作。

2.读写结合，培养教师评价与修改习作的能力。

一、交流收获，习作评改。

1.请学生读读自己的练笔教案课堂小结怎么写，其他同事提出修改意见。

2.师：你们认为他写得怎么样 ? 哪一句话或是什么词语用得好，用得准？是否写清了推

荐的原因？你对他推荐的书能否感兴趣？

（学生互评）

让学生参与习作的评价，使教师在评判中学会探讨，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提升学员听说能力跟思维能力。

二、交流收获，共同提升。

1.习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在那里，修改过程中你最大的收获是哪个。

2.学生畅所欲言。

师总结：修改习作是说出一篇好写作的重要过程，因此同学们在创作后，一定要反复对习作进行设置。只有这种，写下来的作文才能作为精品。本次习作是推介一本书，本单元的主题也有书，由此可见，书籍对我们来说十分重要。

书籍是人类进步的阶梯。希望你们都可多读书、读好书，养成良好的阅读习惯。让我们跟书作为同学吧！

本环节的设计是为了让学生在思考中增加自己对修改的了解，端正修改态度，掌握修改的方式，养成动笔则求疵，见疵则思改的习惯，不断培养习作时严厉认真的心态。

三、誊抄习作，展现成果。

将更改满意后的作文誊写在作文本上。

展示习作成果，让学员获得顺利的愉悦，提高习作的自信。

1.谈话导入，激发兴趣。

本次习作我以谈话的形式导入主题，先是在教学一开始就跟学员交流互动，询问

他们喜欢什么书，读过这些书，然后提出书籍可帮人带给的益处，强调读书的重要含义，由此引发主题——推荐一本书。在这些情景中，学生的兴趣跟表达欲望都被充分

激发，于是课堂气氛也活跃起来了。

2.明确规定，交流选材。

让学生自读课本，明确本次习作的详细规定，然后和朋友进行交流，分享自己的

想法，教师在一旁观察，并迅速帮助学生解答有疑问的地方。学生在交流中拓宽了习

作模式，能获取更丰富的素材。最后，教师出示例文，师生共同欣赏范文，品读其优

缺点。在这一过程中，学生吸收了范文中的优秀之处，同时也发现了范文中存在的不

足之处，并可将这一感受应用到自己的习作当中，做到扬长避短。

3.多次修改，扎实有效。

文章是写起来的，更是改回来的。在指导教师修改作文时，采用使教师自我设置、同学之间互改、老师修改等方式，针对写得有问题的地方进行多次指导和设置，让学员真正理解修改习作的好处。

不足之处：缺乏创新性，很多朋友推荐的书是重复的，这也表明了学生平日里的

阅读积累还不够丰富，所读的书层次相当单一。

五年级上册语文教案- 习作：推荐一本书人教（部编版）

授课

推荐一本书课型习作1课时时间

1.通过作文让教师明白读书有益的道理。

教学

2. 能把应推荐的一本书的名字、作者及推荐的缘由写明白。

目标 3. 培养教师评价与修改习作的能力。

教学

1. 通过作文让教师明白读书有益的道理。

2. 能把应推荐的一本书的名字、作者及推荐的缘由写明白。

重点

教学培养教师评价与修改习作的能力。

难点

教具

准备

课件

教学设计设计意图

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，你最喜欢的书是哪个？请把这本书介绍

【设计意图：在轻松的导入给你们吧。

谈话中引入“书”的话

（）分生畅所欲言题，激发学生的学习兴

钟师：这次习作就是向你们推荐一本书。

趣，引起学的欲望。】板书：推荐一本书

二、明确规定。

【设计意图：明确

1. 读习作要求，把握习作重点。

要求是习作的第一步，

只有读懂了要求，学生内容上：推荐一本喜欢的书。

2. 思考，我们推荐这些内容能够使对方接受呢？

习作的之后才不至于

跑题、偏题，这样也就新课

生畅所欲言

教学明确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的剧情以及

是增加了写作难度。】

（

推荐个性鲜明的人物等。

）

分钟 3. 思考文章的写法：

板书：

写法上：写出书名、作者及推荐理由；写后读帮你们听一听，评一评，再修改。

4. 小结：

不管你怎么介绍， 书名、作者及推荐的理由是一定要说

【设计意图：组织学生

互相交流各自的书，实现组

内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还予以每

位学生一个口语交际展示的机会，在交流中建立学生的做事过程，给不

2. 师：你们认为他写得怎

么样 ? 哪一句话或是什么词语

同层次的学生一个铺

垫。】

用得好，用得准？是否写清了推荐的缘由？你对他的书

是否感兴趣？

（学生互评）

【设计意图：让

学生参与学习的评价，

使学生在评价中学会

思考，学会分析，学会

倾听，学会表达与交

流，从而提升听说能力

和思维能力。】

清楚的。

三、小组活动，交流选材。将自己偏爱的书推荐给你们： 1. 要介绍清楚书的栏目、内容。

2. 要说清楚你的推荐理由。

3. 学生在小组内相互推荐自己的书，听的朋友可以帮他提问题以及看法。

4. 评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的缘由。

5.学生独立完成习

作。

四、交流收获，习作评改。

1. 请学生读读自己的练笔，其他同事提出修改意见。

课堂小结

五、结语。

及拓展延

伸（）让我们跟书作为同学，让我们在书的陪伴下快乐成长

分钟吧。

内容上：推荐一本书

板书

内容

推荐一本书写成书名、作者及推荐理由

写法上：

听一听，评一评，再修改

教学反思

1.在现在习作教学中，我先提出习作的要求，让学员在要求的指引下读题，了解写作的目的，紧接着，我采取小组活动的方式，让学员交流自己的作品，及时作出评判，并对于评价作出更改，这样的流程让学生的作品非常完善。

2.在这节课的课堂过程中，小组活动的方法可最大程度照顾到不同程度的学生，让每个人都有展现自己作品的机会，有利于提高学生的写作能力。

美中不足的是在“交流收获，习作评改”这个环节用的时间较少。在未来的教学中，我一定要统筹安排时间，让每位教学环节都可清楚明了地体现。

人教部编版六年级上册语文教案：习作：有你，真好总序：主备人：复备人：

习作：有你，真好

教学目标

1.针对学生实际，训练她们体验生活，表达情感的能力。

2.训练学生叙事的素养，力求叙事具体、生动，又可扣住主旨。

3.训练学员构思能力，安排文章结构的能力。

4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有可生动吸引人。教

学重点

训练学生叙事的素养，力求叙事具体、生动。

教学难点

叙述过程中要融入自己的情感。

教具准备

课件

教学设计

一、欣赏歌曲，导入新课

1.播放歌曲。【课件 2】刘和刚的《父亲》

2.学生欣赏后谈一谈自己的体会。

3.总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了儿子的成长，费尽了心血。当儿子渐渐成长出来，父亲仍像一棵大树一样渐渐凋零了。歌曲中“这辈子做你的父母我没有做够，央求你呀

下辈子还做我的父亲。”这一句感动得无数人流下泪水。想想一路走来，一直有儿子陪伴左右，真

想大声喊出一句话“有你，真好”

4.今天，我们就来写一篇习作：有你，真好（板书题目）

二、用心构思，列出提纲

1.出示：【课件 3】

看到“有你，真好”这句话，你想起了谁？

为什么认为有他“真好”

哪件事或那几件事令你感触比较深？

当时的场景是如何的？

2.学生分组，针对以上问题，小组内的同事自由讲话，相互交流。

3.审题指导：

（ 1）“你”——可以母亲、亲朋、师长，也所以朋友、路人、对手等等。

（2）“好”——有你的好处应该在文中明确体现出来，读者需要才能在第一时间感受出来，体会

出感情来；

（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。

4.列出写作提纲。

三、细读范文，含英咀华

1.学生重读课前下发的范文《有你，真好》。

范文：有你，真好

是你将我教育儿童，是你教我丰富的常识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切

地叫你“老戴”。

你上课非常认真，上课时很少有笑容，表情非常严厉认真，好像把我们只是你的亲生父母一样

对待。由于你上课的沉稳，让我们有几分惧怕。你为了可使我们考上好的小学，教室里的荧光屏你

不知升降了多少次，遇到了问题，你总是非常细心地一一解答。有哪些事没做好，你会非常具有责任心地细心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都需要坚持帮我们上课。

虽然“老戴”上课时非常认真，可到了课后却既非常亲切温和。

记得六年级的我还是非常地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了小雨，妈妈下班工作更忙，爸爸既去三明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的哪片空

地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有个儿子要照顾，我便拿

着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我仍没有注意到“老戴”为了不使我淋着，又怕我看见会自己

跑回来，便把雨伞倾向我，而自己仍淋了一身。

还有一回，那时体弱多症的我，因为拉肚子去学校看病而能够提早到校，稍好一些才到学校。

一进门“老戴”那双充满些血丝的双眼就望着我，第一句暖心的话就是：“好些了吗？”我点了点

头，便进了学校再次上课。

在小学的十年中，有五年都是“老戴”教，在要毕业已经分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断

了线的珠子，怎么也止不住。

是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的

知识。

有你真好！我的语文教师——戴老师。

2. 交流：从这篇文章中你学到了哪些？

四、假想情境，精心作文

1.出示题目及规定。

【课件 4】

题目：有你，真好

要求：①结合个人生活历程，选取真实的生活片段，写一篇500 字以上的记叙文；

②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；

③恰当运用描写、抒情等抒发方式，写出真情实感；

④作文中不得出现真实的校名和人名。

2. 假想这个“你”就在眼前，你在用文字跟他对话。

3. 写完后读一读，看看事情写得具体吗？融入了自己的情感了吗？

（板书：事情具体感情真挚）

板书设计

有你，真好

事情具体感情真挚

教学反思