苗蔚林教育：教学目标的三个方面怎么写

教学目标的三个方面如何写

教学目标如何写

第一维目标：知识与能力目标

主要包含人类生存所不可或缺的核心知识跟学科基本常识；基本素质——获取、收集、处理、运用信息的素养、创新精神和实践能力、终身学习的梦想跟能力。

第二维目标：过程与方式目标

主要包含人类生存所不可或缺的过程与技巧。

过程——指应答性学习环境跟交往、体验。

方法——包括基本的学习方法（自主学习、合作学习、探究学习）和准确的学习方法（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

第三维目标：情感态度与价值观目标

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是自信的生活态度、求实的科学态度、宽容的一生态度。价值观不仅注重个人的价值，更注重个人价值跟社会价值的统一；不仅注重科学的价值，更注重科学的价值跟人文价值的统一；不仅注重人类价值，更指出人类价值跟自然价值的统一，从而让学生心灵确立起对真善美的价值探求以及人与自然和谐和可持续发展的观念。

教案目标如何写

目前的教学目标都必须是三维目标：知识与技能目标，制定本节课的学习教师必须学习的常识内容及学习的程度；过程与技巧目标，制定本节课的学习能使学生什么素质受到增强，哪些能力得到掌握；情感态度与价值观，制定本节课学习内容对教师意志、品质的训练与培养。

教学目标是指教学活动推行的方向跟预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最后归宿，它又与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的跟培养目标。教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。

这只是教学的最后目标。教学科目（学科）是教学内容的基本门类。

课程是指各个教学科目与课外活动的综合。所谓课程目标，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里教案教学目标怎么写，要求每个参加基础教育教学工作者，在课堂的过程中，要仔细关注的内容。

如：信息技术学科的普通中学《信息技术课程标准》中，对课程目标的表述为：“普通学校信息技术课程的总目标是提高教师的信息能力。学生的信息素养表现在：对信息的获得、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评判的素养；发表看法、交流思想、开展合作并解决学习跟生活中实际问题的素养；遵守相关的伦理道德与法律规章，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

可以归纳为下面三个方面……。”普通中学14个学科的课程目标大都是指如下的三个方面：①知识与技能。

②过程与技巧。③情感态度与价值观。

注意：这绝不是课堂教学教案、教学设计中的课堂目标！教案教案是课堂教学模式的提纲性方案。什么叫做有教案？什么叫做没有教案？一个确有教学心得的老校长，拿到一节课的题目时，在大脑中及时就产生了一个教学模式方案，即使后来没有能够写下来，那只是叫做有教案！一个徒有虚名的学生，甚至是盛名之下，其实难副的教师，即使利用最长的时间，拼凑出了一个五花八门的二、三十页的教案，或者是哪个教学设计，但是内心就没有一个完整的、正确的教学模式方案，这也叫做没有教案！教案是常规课堂中所设计使用的，是写下来的教学模式方案。

不是上课时，老师自己看的，更不是给学生看的！也不是用来进行教学交流的。撰写起来的教案，主要是帮教学领导检查看的。

教学设计教学设计就是一个更加具体的、加强版的教案而已。教学设计实际上就是在教案的基础上，添加了“指导观念、学情分析”等栏目。

其中，有的一些项目等的内容，在教案中是不用写下来的。如：学情分析。

自己的学生，自己需要更明白。可以不用每个教案都写一遍。

写出来就是一个词——啰嗦。教学设计一般是在区级研究课、教学交流展示时用的。

将任课教师经常在备课中，不用写下来的项目写起来。如：“指导观念、学情分析”等。

为的是帮不知道您的想法的讲课教授、专家、领导们看的。因为它们不会像孙悟空钻到铁扇公主肚子里这样，钻到您的脑子里去，了解您的看法。

课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与技巧目标，情感、态度与价值观目标。

课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成跟落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程必须关注的大目标也就实现了。

课堂教学目标在45分钟之内，是可以超过的。不是理想目标这样的遥远，可望不可及。

平时他们常说的教学目标，在没有特殊说明的状况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标通常被他们简化为：“教学目标”。

课堂教学目标的主要内容，就是人们经常挂在嘴边的“双基”。那就是指：基础知识、基本技能。

后来，又勉强地加上了一个学科情感。这就是如今在教案、教学设计的课堂目标中的三个方面：①知识。

②技能。③情感。

有了课堂教学目标，教案中的课堂过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了。教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。

教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。当教学过程中的各个环节，分别完成的所有的教学目标时，这节课的课堂工作也就结束了。

不是吗隐含的课堂目标就是在教案中，不能写下来的课堂教学目标。教书育人是学生的天职，也是老师的基本使命跟主要工作。

隐含目标的内容就是教书育人的重要内容之一。如果将隐含目标在教案中写下来，就不是那么回事了，就容易并且本学科的课堂教学目标造成混乱教案教学目标怎么写，以至于不知道是哪一个学科了。

在整个教学过程中，教学目标的建立是相当关键的一环。因为教学目标在教学活动中进入核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的根据，它既有定向功能又有调控功能。

倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将造成教学活动的偏差或疏忽。因此，必须非常注重目标制订这项工作。

制定教学目标有下列依照： 1、课程标准 课程标准要求了学科教学的目的、任务、内容及基本规定，它是编写课本、进行教学、评价教学品质的根据，当然，也是建立教学目标的根据。一方面，我们编制的所有。

教学设计中的教学目标如何写？

教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、述必须具有的四个基本要素：行为主体 主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采取下列的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能预测归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等说法方式。

行为条件 行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。如“通过搜集资料”“通过观看电影……”“通过本课学习”行为动词 行为动词需要是准确可测量、可评价的。

如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度 指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准，用以评价学习表现或学习结果超过的程度。B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的课堂目标，使每位教师都可在自己原有基础上有所发展。

C、过程与技巧是哪个？对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧，根本不能作为学生应取得的素养目标。三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。

（这是当时教学的薄弱环节，也是现在教学需要加强的内容，学生必须学会基本的历史认知的方式）教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的课堂设计的实施结果。（2）对你的每节课的课堂设计进行及时的更改、补充、完善。

（3）写出你的课堂感想、心得、体会。拓展资料：我们用表格方式将教案与课堂设计进行非常从中可以看出，从关注“具体的教材教法的探究”转变为关注“以推动教师学习的有效的课堂策略研究”是从特色教案走向现代教学设计的根本转折点，我介）只有弄清了两者的差别，才能够真正理解并把握现代教学设计的观念跟科技，在进行教学设计时不会将两者混淆。

①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；②目标应“明”——是教学设计的“方向”；③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；④构思应“巧”——是教学设计的“翅膀”；⑤方法应“活”——是教学设计的“表现形式”；⑥练习应“精”——是教学设计的“综结点”。

要求从教学目标的三个维度进行描述.

浅谈三个维度教学目标之间的关系“知识与技能”、“过程与技巧”、“情感态度与价值观”三个维度的教学目标，是国家对不同阶段的学生基本规定在不同学科中的准确反映.而在我们经常的课堂实践中，有时我们会只注重“只是与技能”、“情感态度与价值观”目标的设计与推进；有时不能否精确的掌握“过程与技巧”教学目标的指向性，将“过程与技巧”作为学生的课堂过程跟教学方法来设计与推进；有时我们的教学设计不能明确表述“过程与技巧”的教学目标，而视将其混入“知识与技能”教学目标之中.之所以会出现这些难题，我想归根到底在于我们无法深刻理解跟掌握课程变革“以推动师生发展为中心”的核心观念，只注重学习结果而忽略了学习过程，未能认识到“只是与技能”的把握和积累，情感态度与价值观的产生，必须在必定的学习活动中能够够实现.教学目标的三个维度指的是同一事物的必不可少且互相融合的三个方面，是构成一个事物的有机组成部分.“知识与技能”是人发展的基础，是课堂教学的核心目标，它借助“过程与技巧”、“情感态度与价值观”目标的谋求而最后推动.“过程与技巧”是课堂教学的操作系统，是推动另两个教学目标的环境、途径跟桥梁.“情感态度与价值观”是课堂教学的动力平台，它伴随“知识与技能”、“过程与技巧”目标的谋求而推动.没有”情感态度与价值观“的目标，课堂教学会重返课改前的状况，仍然是人文性的缺位.在课堂教学中，无论是老师的教而是教师的学，都需要在必定的教与学的过程中，利用一定的教法与学法来进行，“过程与技巧”维度目标的谋求，渗透在其它两个维度目标的谋求过程之中.没有该维度的目标，我们所提倡的“自主、合作、探究”等学习方法就无法推进；没有该维度的目标，其他两个维度的教学目标也无法推动.。

怎么写一份教案的课堂目标有三个：知识技能目标,过

【中文名】：教学目标

【层 次】：3个

一是课程目标；

二是课堂教学目标；

三是教育成才目标。这只是教学的最后目标。

【解 释】：教学目标是指教学活动推行的方向跟预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最后归宿，它又与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的跟培养目标。

【区 别】：教育目的跟培养目标

【性 质】：教学活动的出发点和最后归宿

【设计策略】：教案教学设计

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