关于“皇帝的新装”的9则教学反思

范例一

本节课是学生有点拘束，所以起初上课时气氛有点沉闷。我迅速引导调整，使教师迅速投入教学。童话这种体裁比较合适初一学生口味，学生学上去兴趣浓厚，因而整堂课学生都积极演讲，真正超过了使师生在乐中学的目的。我使教师自主学习以理清情节，合作探究以欣赏人物理解寓意，实现了真正含义上的“学生是教学的主人”。为了发散学生认知，我放了一段“皇帝悔过” 的动画片。学生十分感兴趣。我及时使教师口头作文：“想一想皇帝回宫后会如何办？” 虽然鉴于时间非常紧，学生的作文不太尽人意，但联想想象是相当丰富的，这是难能可贵的。就是在理解寓意时，我总感到学生有些疑惑。我自己认为这是鉴于初一学生社会阅历不深，对故事背景了解很少的缘故。我还认为即使有时间使学生演出一段皇帝回宫后的场景会更好。

范例二

一石激起千层浪，课堂上独特的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生极力的创作欲，几乎有九头牛都拉不出来的劲头。写作巩固和增进了课内知识，也加强了开去，将读写紧密地结合了出来，既赢得了知识。又培养了素质。

当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。在感受童话所阐述的真切意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了哪些启发和教育？（多角度，多侧面地进行探讨）我提出了是从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的视角来欣赏的。更可以是从语文性的视角来讲，比如使学生讲讲分析人物性格的方式等等，不要从单一的思品这个视角来谈。

范例三

在这两节课中，我做到下面几点：1、以物理教学的三个维度为基点，重视基础知识的贯彻，教给教师品读课本的方式跟方法，提高教师阅读课文的素养，同时借助归纳文章的题旨，渗透思想教育。2、为表现课堂教师的主体性，以自主、合作、探究为学习方法，突出重点，突破瓶颈。3、从培养教师的听、说、读、写能力为出发点，①通过指导教师背诵、齐读、听录音朗读、分角色朗诵课文，培养教师朗读短文的素养;②通过学生、生生的互动，培养教师的听说能力;③通过认知拓展训练，培养教师的写作能力。

但也是一些遗憾：1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就进入良好的状况;2、品析骗子、官员等人物形象时，我帮学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读短文时因为时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能迅速的指导和点评;3、给教师写作练习的时间只有8分钟，效果不是很好。

通过此次活动，我感触最深，要上好一节课，须做到：1、教师首先应自己独立研读课本、教参，吃透文本。2、集体备课，集思广益，根据学员实际状况设计很好的课堂过程。3、教师教学上应有随机应变和驾驭课堂的素养。4、教师通过自己的人格魅力和特有的特点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和搞笑诙谐的语言，大方且带有亲和力的教态等方面。在未来的教学中，我将朝着很多目标去尽力。

范例四

不足之处：

1、时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的练习却需重视。

2、课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地研究知识。

3、学生对童话的哲学知识理解还不够。

范例五《皇帝的新装》教学反思

本课的课堂首先是使教师在熟读课文的基础上，培养教师的朗读与想象能力，并且知道本文是如何利用想像跟夸张塑造人物、表现中心的。我在课堂中特意安排了教师朗读这一课堂环节，努力使教师做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导教师想象，这个皇帝为了好看可能会到哪些地步？听、想、读结合，体会作者想像丰富精妙之处。

其次要加强的是学生认知文章内容的素养与判断思维能力，我设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上难题的设定是贴近学生的，让人们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多样化，还呼吁师生多角度阅读，有创意的阅读。如每位教师对自己感兴趣的人物作了评判，而且人人对主题的了解来看，更是颠覆了以前就是揭露专制统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的剖析，有的是把握上层人物，有的是抓住百姓，有的从背面，有的从反面教案中的教学反思怎么写，有的从正反面对比着分析主题，从而发生了各种各样的解读。

范例六

上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进行了小结反思，感觉存在下述三点不足：

一、课堂缺乏新意

《皇帝的新装》是一篇老课本，可以说，文本上可挖掘至的看点基本未被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方法完成这节课的课堂目标，可是，因为没有时间帮学生打算，怕学生不能很好的配合，遂抛弃了这一想法，为了维持一堂课的完整性和流畅性，我最后还是采取了常规的课堂思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的觉得。

二、课堂分析不够深入

在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得更匆忙，有的内容没时间展开。譬如，这篇短文的人物的心理跟语言更有特色，本来在探讨情节时想借助学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣测，从而最浅显的理解童话的主题，但由于害怕课堂时间不够，学生找出人物的心理跟语言描写时便没有再要求她们最深入的阅读。

三、作业设计不够合理

对文本的剖析较简洁，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应借助较长的时间对学员进行指导并作交流，这样学生能够更好更深入的去探讨文本，从而最深切的理解童话这一哲学体裁的特征。

教，然后知不足。今后，我会针对我的不足，通过多看教育、教学方面的书，多向其它同学学习，多实践，多研究教材、教法，一步步来建立自我，开拓自己的教学模式，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。

范例七

这节课，也让我认识到自身的许多不足：

1.在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得更匆忙，有的内容没时间展开。譬如，有一题应学员交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。在探讨人物形象时，没有结合具体的语言、动作预测。因此，在之后的教学中，我要围绕住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。

2.教，然后知不足。在鼓励学生方面，做的不够。应紧扣学生提问的难题，步步为营，牵引着教师向老师的预设目标靠近。就鼓励这点来说，我还得多吃饭，多向其他同学学生，多实践。

3.对学生的评判仅停留在“好”、“很好”等赞扬性的词语上，比较单一化，更多的忽视了评判的真正含义，不能及时把握学生提问问题的内容或视角作出评判。迅速生成能力较弱，自己的语言表达能力也不强，以后需要多学习、实践。

5.在新课程的观念下，教学方法应多样化，而我的教学方法比较单一。从现在的公开课中，我知道了需要从教师的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，吸取精华，懂得了“放弃也是一种美”。

范例八

我在设计这一堂课时，犯了个错误，就是高估了自己的学生的素养。我不需要临时改变原本的设计使它们分角色演出，或许使它们起来复述故事效果可能会好些,分角色朗读会很合适。另外，我在设计课件的之后还穿插了一段很精彩的戏剧，可惜今天的音箱设备出了故障，没有播放起来，觉得非常可惜。还有，我一位老师聊天过，她向我强调这个看法：《皇帝的新装》这一课告诉我们在社会上、生活中讲真话是最不容易的，但我们还是应鼓励教师去讲真话，也就是说思想教育这方面我没有注意去鼓励。可总体学生活跃的认知,争先恐后的讲话,滔滔不绝的言谈,的确是展现出可喜的境况,整堂课学生是在”动”中度过的.

每次见到旧课,都只是一篇课老教的之后,选择不同的切入口,你会看到语文的世界会耳目一新,也会精彩纷呈.

范例九课后反思

第一节的准备仍然非常充分，对课文理解也没有问题，但在教学方法的选取具体说是教学切入点的选用上，却十分严谨，欠考量，致使整个课堂的运作失灵。这里所说到的切入点就是将教师的课堂目标谋求的入手点，比如这堂课就是对皇帝性格本质的掌握，按在二班的方式就是老师替学员提前总结了，学生不能越雷池一步，这跟英语课堂中的认知训练精神是趋同的，所以必败。

第二节在一班所用的方式则是开放式的，允许学生有自己的看法，最终可以很深刻地来阐述皇帝这个形象，而且，课堂因为有了互动，有了生成性的知识而大大激发出学生的兴趣。其实，从某些程度上讲兴趣并且比知识更重要。保有兴趣是学生进一步学习的很大动力。切入点教案中的教学反思怎么写，我以为是教学诸环节中更困难的一环。无庸置疑，好的切入点不仅可鼓励学生积极主动地探讨，而且能够使教学内涵广泛延伸，收到事半功倍的疗效；反之，不好的切入点则通常造成一堂课误入歧途，费时费力还不见成效，久而久之必将严重受伤学生们学生的热情，甚至让人们担心自己的学习能力。

上此课，有此一得也算可贵，记下来以备忘。