【干货】小学三年级语文课堂设计范文，值得收藏！

作为一位不辞辛劳的人民学生，编写教学设计是必不可少的，教学设计是推动教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具有一些什么特征呢？以下是小编为你们整理的初中三年级语文课堂设计范文，仅供参考，欢迎各位阅读。

小学三年级语文教学设计1

教材分析：

课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的沟通，告诉学生的方式——反复吟诵品味，读熟读透才能知道其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也能启发学员明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际探索出合适自己读的书、学习的方式更重要。

教学目标：

1、独立学会课文中出现的10个生字;会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的含义;

2、正确流利朗读短文，分角色朗诵课文;

3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助教师理解课本内容。帮助教师养成积累和利用关键词语的习惯，培养会读书的素养,养成良好的读书习惯。

教学重点：

1、学习利用查词典，联系上下文的方式理解“消化”，“品味”等语句的含义。注意小作者思想情感的差异“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。

2、理解“煮书”的意思;

教学难点：

理解“煮书”的涵义;知道读书的方式，让学员知道要学习的读书方法，养成良好的读书习惯跟学习习惯。

教学准备：

课件。

教学时间：

二课时

第一课时

学习内容：

1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。

2认识字词新词，初步感受读书的方式。

教学过程：

一、激趣导入，目标转换。

教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有哪些感受?

(学生怀疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗?)

师：现在我们就带着很多困惑，来学习课文。

二、自主学文，整体感知。

1、学生自由朗读短文，读准音节，读通顺句子。找出不理解的词句，并作记号。

2、汇报自学预习情况。

A出示生词：

文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词诗句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。

3、查词典，理解字词的含义。(教给学生，通过查词典了解词意的方式。)

疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神

4、小组合作，分段朗读全文。

5、自由读，思考：读了课本后你了解了些什么?还有什么不理解的?请做上记号。

6、同学们带着问题读课本，边读边想边画。

三、学习课本，品读课文第一部分。

1、指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力

2、教师重点指导学员读好，“我”觉得诧异，疑虑的语气。

3、全班朗读此段。

四、指导学生写字。

1、明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。

2、教师范写。请师生点评。

3、学生独立练写。

第二课时

学习内容：

理解“煮书”的涵义;知道读书的方式，让学员知道要学习的读书方法，养成良好的读书习惯跟学习习惯。

教学过程：

一、复习导入。

分别指7名学生朗读本课的7个自然段。(读后请全班同学评一评)

二、品词析句，体会感悟。

1、学习课文第2、3、4自然段。

A指名学生朗读“我”和父亲的对话。

重点理解：煮熟了，吃进去才好消化吸收呀!

(现场查字典，选义项;把选出的含义抄在书上)

“消化”——食物在人或植物体内，经过肠、胃的功效，变为能够被人体吸收的养料。

理解、吸收所学的常识;

B小组探讨：本课的“煮书”到底指的是哪个呢?

全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的句子划出来。

(能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。)

“品味”——咀嚼和感受，深层次的体悟，细细品味是为了深入浅出的理解。

C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。

2、学习课文第5、6、7自然段。

A分角色朗读5、6、7自然段。

B师：大家想重点煮哪一段?(第六段)

C指名读一读，第六段。说说读后有哪些感受?

3、分角色朗读课文。

A分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他战友扮旁白。

B请小组全班交流展示。

C评读。进一步理解课本内容。理解得好能够读的好。

D全班分角色朗读。

三、拓展提高，课外延伸。

1、在小组内交流各自的读书方法。

2、推荐读书方法：

毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书，

鲁迅——既应泛览，又要专注，“活读”和“参读”

华罗庚——慢工夫打基础;厚薄读书法;

3、课后收集有关读书、学习方法的`名言警句。

小学三年级语文教学设计2

教材分析：

本文是一篇叙事较强的记叙文，是根据事情的发展顺序来记叙的。主要向我们讲述了人类拯救白鲸的独白。表现了人类对动物的热爱和帮助，反映了人类跟动物和谐共处、互相帮助的主题。

教育目标：

1、认识本课14个生字，会写12个生字。

2、能恰当流利地诵读课文，学习续编故事

3、了解课文内容，懂得善待动物，与动物和谐相处

教学重点：

1、识字重点：学习9个生字。

2、了解课文内容，懂得善待动物，与动物和谐相处。

课时安排：

2课时

授课时间：

第一课时

一、引入

同学们教案怎么写小学语文，通过中间的学习，我们简单认识了同学们最喜欢的恐龙，也明白了懒惰、可爱的海豚可为人类服务，那么明天我们要再了解人类的朋友，它是迄今为止，生活在世界上最大的动物，猜猜是哪个?(鲸)

二、检查预习

1、字词(重点关注“召、克、拼”的读音)

2、检查读文：自由读文，读准字音，读不准的地方多读几遍。

三、学习前三自然段

1、指读前3自然段，说一说你看懂了哪些?(学生说到第几自然段，教师随机学习“够、召、克、望”。“够”字，学生通常把字写颠倒，可以这么记：一句话说多了就是“够”。)

2、具体指导朗读二三自然段。二三自然段运用了拟人的写法，要读出那种顽皮、高兴、自由的劲儿。通过多种朗读形式体会。

3、练习有情感朗读前3自然段。

第二课时

一、复习

选择前3自然段喜欢的句段读一读

二、学习4、5、6、7自然段

1、小黑板出示第四自然段第三句话“白鲸着了慌，拼命用手臂撞冰块，但是冰块太大了，他们绝望地叫出来。”反复朗读。(这句话中关键是努力、撞、绝望这三个词语，只有具体理解了，才能领悟出白鲸身陷险境那种尴尬和迷惘。引导学生把自己的理解在借助个性化的朗读体现出来，以便增进感悟。学习慌和拼，完成书写

2、第四自然段要读出遇到寒流后更迷惘，很无助的情感。与前两段的读法形成非常鲜明的对比。

3、默读5、6、7自然段，边读边想白鲸是如何获救的?画出相关的句子。

(抓住“马上—立刻一动不动挤成群结队一边一边”等词语理解)

4、指导朗读：

5、6自然段要读出紧张的气氛。7自然段要读出白鲸得救后，人们轻松、愉悦的心态。

5、感情朗读全文

三、总结全文，拓展延伸

1、你可想像一下白鲸得救以后会出现哪些事吗?(续编故事)

2、让学生汇报关于鲸的资料。

四、作业

读课后读一读中短语

五、板书设计

小学三年级语文课堂设计3

教学目标：

1、理解并把握向对方询问的方式及留意事项。

2、通过练说、讨论、角色体验、评价等方法来培养和提升教师口语交际能力

3、引导学生在借助请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间互相交流思想、沟通感情带来的愉快，体会交际的意义。

教学准备：

与所讲内容相关的照片或实物。

教学过程：

一、谈话激趣，引出“请教”

1、师：同学们，今年暑假我打算去杭州游玩，我儿子让我回去时帮她带点礼物。老师是大人，对孩子感兴趣的东西没有你们认识，现在想问问大家：我带件什么礼物比较适合？

2、学生为教授解答疑惑。

3、师：非常谢谢各位！你们说的我都记住了，看来，请教别人的好处大着呢！在以前的生活与学习中，同学们也必定会象老师这么，遇到过这样那样的难题，如果自己真心不能解决的，就得像同学那样，学会向对方请教。（板书课题：请教）

二、示例引路，明白“请教”——举一也

1、师：请教他人是我们学习跟生活中常常做的事，别看它很简单，其实大有学问。

2、播放录像：星期天，一学员骑着车去同学家，半路上向一位老大爷问路。他没下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李富林家如何走？”老大爷装着没听到，继续在路边干活。

3、师：同学们，录象看完了，你有哪些想说的吗？

4、学生交流教案怎么写小学语文，老师归纳板书：

用语礼貌，表示诚意，找准时机

5、师：同学们，看来平时在请教他人方面都很在行的。下面教师和他们来个现场表演，看看他们的体现如何。

课件出示：陈小莉家里近来看到了老鼠，她不知道该怎样消灭他们，就去请教教科学的魏老师。

师：现在，我就是魏老师，你们就是陈小莉，快把你的难题向我请教吧，我必定会帮助你的。

6、师生表演“向魏老师请教”的片段。

7、同学们，看了燕莉莉向魏老师请教的经过，你们认为在询问的之后还必须留意什么吗？

8、生交流后，老师相机板书。

说清问题，注意场合

三、模拟情景，学习“请教”——反三之一也

1、师：看来请教别人还真是一门学问！生活中、学习上，我们常常会遭遇一些小难题，比如数学题不会做，心爱的飞机模型装不出来了，经常忘记带东西，邻居小朋友借东西不还……

课件出示：

（1）我一直丢三落四，上课了才发觉忘带作业本，出去春游又忘掉带水……我向班里记性非常好的小林老师请教如何能够不丢三落四。

（2）邻居家的小朋友借东西不迅速归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得吝啬；不提醒的话，又害怕他仍然不还……我打算向班里的“智多星”李小奇请教。

2、师：同桌合作，选择一个进行舞台。

3、学生上台演出。

4、师生结合请教的留意点进行评议。

四、联系实际，实践“请教”——反三之二也

1、师：在生活、学习中遭遇自己解决不了的困难，我们就必须主动去向别人请教。下面就请你们把你自己遭遇的真心解决不了的难题向你的好朋友们请教，看看她们能不能帮你解决？

2、学生自由组合，进行交谈、请教（也可以向老师请教）。

3、小组无法解决的难题，向全班寻求缓解（如还已解决，可课后向对方请教）。

五、总结收获，拓展延伸——反三之三也

1、师：同学们，通过现在这节课的学习，我们虽然掌握了向人询问的方式跟注意点，还增加了口语交际能力。真是收获不少！真诚地期望大家在未来的学习跟生活中，遇到困难别忘了请教他人；同时，更别忘了真心地帮助向我们请教的人。

2、师：在现在这节课上即使你也有没解决的难题，回家后，可以向父母或同事及其社会上的一些专业人士请教，相信你的难题一定会受到缓解的。

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