识字教学总结范文6篇总结（值得收藏）(组图)

识字教学总结范文6篇

总结就是把一个时段的学习、工作或其完成状况进行一次全面系统的小结，通过它可以恰当认识以往学习跟工作中的优缺点，因此，让我们写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编精心整理的识字教学总结6篇，希望对你们有所帮助。

识字教学总结 篇1

识字教学是低年级语文课堂的重点，如何让枯燥的识字变得多姿多彩，使学生仍然保持独特的识字兴趣是值得我们深思和探寻的。表意性是我国汉字的一个重要特征。第三册中《识字3》是看图会意识字。即运用看图体会字义的方式帮助学生识字，既可以让学员学到一种识字的方式，提高识字能力，又有利于培养教师热爱祖国语言文字的感情。其实我们教学中国汉字，要站在文化的系统上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。

把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在课堂中，我一直告诉孩子们汉字的变迁、来历，以及与汉字有关的小故事，使这种汉字在孩子们的心中不再枯燥，而且是逐渐生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级，学生即将初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础跟经验。我以旧引新导入教学，采用了我做你猜的方式：一只手搭在脖子上，猜猜这是一个什么字？学生很快就想到了看字。

接着让学生尝试看图识字，在交流的过程中感受这类汉字的特征。只是美好的设想在详细实施的过程中遭到了搁浅，由于回答范围过大（你记住了这些字，看了图对照字，你看到了哪个），学生的描述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于学生的看到。很想使教师在识字过程中体会汉字博大的文化，但仍然找不到突破口。

不由得又想到了一个老师说的话：对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了至少15分钟。多么伟大的字眼终身的时间来备课。看来我的学习、备课时间还得增多！

识字教学总结 篇2

《低年级识字教学探究》开题报告

一、课题名称

低年级识字教学方法探究

二、课题研究组成员

三、课题研究的背景

新的世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，对 教育强调了前所未有的挑战。我国现行的教育无论在教育观念、方法、课程等方 面未不能完全适应时代的演进。为此，教育部决定，“贯彻《国务院关于基础教 育改革跟发展》的决定，大力推动基础教育课程变革，调整和转型基础教育的课 程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程制度。”我们 必须重视教与学的变革，以适应时代的要求，全面深化素质教育，全面提升教育 质量。

四、课题研究的意义跟趋势

理论跟实践意义：汉字源远流长，博大精深，是每个人人生中生活与学习的更重要工具之一。郭沫若先生曾说：“识字是一切追求之第一步。” 《新课程标准》中强调：识字，写字教学是阅读跟口语的基础，是数学课堂的一项重要任务。低年级识字教学的目标，首先应使教师“喜欢学习汉字，有主动识字的梦想”。因为兴趣是学习的动力，只有有了这些对汉字的偏爱，才会促使人们学习的欲望。同时，识字写字是阅读跟口语的基础，是整个学校阶段语文课堂的关键。学生不仅养成良好的识字习惯外，还需要把握“活”的识记方法，为日后的自学阅读打下良好的基础。识字教学是低年级语文课堂的重中之重，因此，教师应该培养学员具有较强的独立识字能力，使教师真正爱识字，乐识字，轻松识字。特别是低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生提早、尽快、尽可能的认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给人们打开一个生活经验世界之外的丰富多彩的文本世界，这无论是对子女的感情跟认知，还是对培养孩子获得信息的素养，都有重要含义。识字能够够有效丰富儿童的语言，强化儿童的阅读素养和表达能力。书面的触觉语言是人类高层次的语言，它可发展成无声的外部语言。人钻研学问，考

虑疑难，做出判定，认定对策，设计方案，签订协定，写文章跟著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。

概况及趋势：识字教学是低年级语文课堂的重中之重，但对低年级学生来说，识字不象动画片、听故事如此有趣，尤其是低年级阶段，教师需花长期的时间进行识字教学。根据大纲规定：学生需要学会2500个左右的常见汉字，在低年级就要掌握20xx个左右。曾有学者强调，在一年级刚开学时，单调的识字会使儿童很快感到沮丧，失去学的兴趣，加上现在既有许多同学把识字教学看作简单的依葫芦画瓢，让学生死记硬写，极大地降低了学生的负担。由于识字写字是阅读跟口语的基础，是整个学校阶段语文课堂的关键，小学数学的最后目的是培养学员的英语能力。教师要确立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重数学素养的练习与培养，利用教材优势给学生成就最广阔的语言交际环境，以识字和演进语言同步为目的，进行全方位，多角度的练习。同时识字对于低年级学生来说，既是一个新的任务，又是一项重要的任务。阅读需要应有一定的识字量才可以进行而习作又是确立在阅读跟写作的基础上得以完成。低年级识字量不足，将严重影响读写能力的演进，识字教学的速率跟质量，直接影响着物理教学的速率跟质量，因此，通过从汉字本身的规律着眼，改革以前呆板单一、灌输式的认字教学方法，改革汉字教学模式识字教案怎么写，探索多种有效的识字原则，逐步培育学生具备较强的独立识字能力，掌握一定的识字原则，技能，使教师真正爱识字，乐识字，轻松识字，既使学生体验识字文化的活力，又推动教师语文素养及思维能力的发展。

五、课题研究的内容

（一）、课内识字

（1）、分析字理助识字字理识字是利用造字原理进行识字的教学方法。依据汉字的造字规律，运用汉字形与义的关系探讨汉字，使写实的汉字变得形象，生动，这种方式有利于提高学生兴趣，增强记忆跟发展认知，并且无法使学生感受到国内汉字的博大精深，激发孩子对汉字的热爱之情。

（2）、比较字形、字音助识字汉字中有许多是形近字，音近字，如果可辨认那些相同字的字形，字音的特征，更可加深学生的记忆，还能有效地纠正错别字。

（3）歌诀谜语助识字

把一些有特征的汉字编成儿歌或是谜语，调动学生高涨的识字兴趣，学生在积极的认知活动中记忆，印象非常深刻。

（4）编故事助识字

把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，让一个个抽象的汉字成为一个个生动有趣的小故事，这样即使枯燥抽象的笔画显得富于灵气，又给识字增添了趣味性。

（5）多媒体助识字

充分的借助多媒体课件，调动学生多种感官参与识字教学，简化思维过程，减轻记忆效率，培养良好的思维策略。

（6）游戏助识字

兴趣是促使儿童学习的动力，游戏是小孩喜闻乐见的方式。“玩中识字”的方式把识字教学和教师生活联系起来，在活动中体会，体验。

（7）识字卡助识字

让教师把课本中学过的`或见到的词语制成卡片，当成玩具，经常与卡片见面，达到巩固识字的效果。

(二)课外识字

（1）生活中识字

知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，让教师发现生活中的字，注意在生活中了解，积累生字。

（2）建立家庭识字袋

让父母参加到儿子的学习中，设立家庭识字袋，让父母帮助小孩在家庭中识字。

（3）课外阅读巩固生字

让教师多读课外书，引导学员在阅读课外书的之后，把新认识的生字圈画，积累下来，设置一个“识字展示专栏”，让学员把课外书籍中认识的汉字写在小纸片上，贴在专栏上，供其它学生认读。

六、课题研究的重难点

研究重点：低年级识字教学方法

研究难点：识字教学方法在课堂中的有效应用。

七、课题研究的方式跟方法

我们以行动研究法为主要方式，以实际问题的缓解为主要任务，树立“问题 即课题，过程即步骤，进步即收获”的观念，积极参加课堂实践，保持研究的真

实性，讲究科学性，注意认真观察，不断总结。在小结中思考，在审视中增加，以不断改进研究方式，取得研究成效。

（1）文献法：搜集、查阅各种与课题有关的资料跟识字教学改革试验，探究科学的识字教学方法。

（2）行动研究法：根据课题内容，边实践边研究，使整个研究过程在详细行 动中进行。

（3）实践法：在课堂中采用科学有效的识字教学方法识字教案怎么写，发现问题尽早纠正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。

（4）经验总结法：总结前人的识字教学方法及课题实施中的顺利经验，整理 出课题研究的成功实例。

八、课题研究的方法

（1）研究的打算阶段（ 20xx年6月—— 20xx年8月 ）

1.立项的相关调查探究，论证研究，落实课题。

2.课题组成员及实验班制定实验方案。

3.实验班识字能力测试。

（2）研究实施阶段（ 20xx年8 月—— 20xx年5月 ）

1.以1—3年级学员为探究对象，进行教学实验，分项落实实验探究的内容。

2.建立识字教学发展个案。

3.定期研讨，每学期进行一次阶段总结。

（3）研究总结阶段（ 20xx年5月——20xx年6月 ）

1.对本课题资料整理，总结。2.撰写课题研究论文。

九、课题研究基础

我们课题组成员在学校数学识字教学中都乐于学习科学教育模式，勇于在自己的课堂中实践研究。其中主持人张利敏撰写的《低年级识字写字教学方法探究》，在20xx年8月新乡市基础教育教学论文评选中，荣获一等奖。《低年级看图写话能力的培养》被新乡市教育平台评为教育教学优秀论文一等奖。

十、完成课题研究的确保条件

课题主持人：张利敏 ，小学一级教师，本科毕业，语文专业，担任数学课堂工作14年，有着丰富的教学经验。

课题组成员：高红利，小学一级教师，本科毕业，语文专业

高英娟，小学一级教师，本科毕业，语文专业

王玉霞，小学一级教师，大专毕业，语文专业

课题分工：张利敏、高红利负责研究课内识字;

高英娟、王玉霞负责研究课外识字.

本课题预计一年完成，所有开支及资料由课题组解决。

十一、对课题组成员的指导及要求

识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要构成部分，是物理教学更基础的阶段。搞好识字教学有助于学生自主读书，增强教师的阅读素养和识字能力，通过识字教学为教师打下坚实的数学基础。小学低年级的数学课堂中，识字和阅读是课堂教学的重点，新教材更多地运用了“随文阅读识字”的编排方式。随文阅读识字的编排意在于将识字于阅读教学结合在一起，赋予了识字教学的双重目的：第一，在阅读中识记汉字；第二，通过识字帮助阅读。识字教学不仅是低年级教学的重点，但不是教学的最后目的，我们应把它成为基础，认识字，会写字才能读书，写作，同时在识字的课堂过程中也培养教师对物理的学习兴趣，学习习惯，学习方法等。

识字教学总结 篇3

随着试验课题的进一步深入推进和实践，低年级课外识字活动已超过了高潮，形成了一种良好的识字氛围，学生在把握了识字原则跟方法之后，潜移默化地在生活中去自主识字，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。 课题从申报、立项以来，得到了上级领导的全力关心和帮助，得到了课题组的学生支持。我从实际教学中，结合了一些非常有特征的实例，对课题进行了相当深入的探究，通过一些专业书籍对该课题进行了进一步的理解，并运用网络软件对他人的个别成果进行了一些参考和思考。我根据研究方案，扎实有效地推行了课题研究工作，尝试了一些做法，积累了一些心得。现将上阶段的工作进行汇报，以求共同讨论，完善和提升。

一、课题研究的进展状况

识字是学校低年级的课堂重点，是教师提高阅读素养的基础。《小学语文课程标准》中确立提出：小学阶段，学生要了解3500个汉字，在1—2年级，则要求了解常用汉字1600—1800个汉字，让学员喜欢学习汉字，有主动识字的梦想。这就要求我在物理课堂中引入多样的教学方法，交给教师多样的识字方法，带给学员学习数学的真谛。语文学科是推进素质教育、提高教师能力最有效的学科之一。因此，我以尽快提升教师的物理水平、全面提升学生的整体能力为目的，进行了识字的探究。此课题现已经历了“课题第一阶段跟第二阶段早期”，具体研究状况如下：

这学期的试验课题首先是推进阶段。

①继续使学生做识字卡片，做成长记录袋；

②开展与识字有关的活动；

③组织有经验、有素质的学生担任实验课、公开课，全体学生参加听

课、备课、评课、反思；

④对教师的课外识字量及识字途径跟识字原则做跟踪调查。

然后是阶段总结阶段：

①对实验的资料进行整理、分类；