古诗《春晓》教学反思

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《春晓》是众所熟知的名诗，在学习之前几乎每位学员差不多都会背，可是通过教学上使教师自读自学后，检查看到原来很多根本读不准。但父母虽然是小孩，认为自己会背了就不用学了。真要叫你们理解诗意，跟着同学念一句理解一句，那也有不大可能的。怎么在这堂课能激发师生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心中着急起来，我知道我不能像以前那种上了。一堂课下来，倒也是了新的启发。

一、交给学生识字的主动权

在学生自读后，请你们看看：你想提醒你们读好什么字？学生针对充当“小校长”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我手机让学生造句，说说能用哪个方法迅速记住那些难字。跟着我既问,哪个字告诉我们诗写的是哪些季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是哪个意思？“不觉晓”呢？学生不明白的词句意思我使它们用符号标出来唐诗春晓的教案怎么写，再次阅读句子，猜测诗意。

二、从表演启发诗的大意

只有使学生感受到诗的大意，才能接着体会诗的诗意和爱情，才不会在读的之后毫无表情地念。因此当教师可读出诗人所写是夏天这个春天的所受所见所想，我使学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想睡觉的表情为开头，跟着表演了发现远处地上的落叶，知道下了一天的春雨，配上白话的诗意解释），通过这种直观的演和说，学生对诗意有了大约的知道。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并促使人们自行编排动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还怀疑她们读不懂诗呢，而这次仍可把诗读得既有表情又有动作唐诗春晓的教案怎么写，声情并茂。我坚信它们对这首诗也有了深切的了解跟印象了。

感谢我的学生，让我再一次看到了人们的魅力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分予以，他们学习的兴趣自然非常独特，我也坚信对每一个课堂教学进行精心设计跟新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。