读数写数教案_二年级数学_数学_小学教育_教育专区

《100 以内数的认识》教学设计（第 2 课时）教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第 36～37 页例 3 及相关训练。 教学目标： 1．使学生可恰当理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并可依照这一规则熟 练地读、 写 100 以内各数； 初步了解三个计数单位与三个数位的意义， 掌握数位的排列次序。 2．让学生经历观察、动手操作，使学生进一步增进对数位的理解，有层次构建位值概 念，理解十进制计数法的基本原理，培养教师的数感。 3．感受数学与生活的紧密联系，进一步促使教师学习数学的兴趣，逐步产生良好的数 学学习习惯。 教学重点：100 以内数的读、写方式。 教学难点：由直观到写实，读、写两位数。 教学准备：小棒、计数器、课件、卡片、学具。 教学过程： 一、复习引入 (一)复习旧知。 师：小朋友们，大家好！上节课我们学会了数 100 以内的数了，现在老师想考考大家， 大家必定得听仔细了！ 1．从 45 数至 57，再从 73 数至 85。 2．老师数出一个数，你们接着数后一个数。 19 （ ） 29 （ ） 58（ ） 79 （） 99（ 3．1 个十是（）， 2 个十是（ ）），10 个十是（ ）。

4．师拿出计数器：同学们还了解这个老朋友吗？它是谁呀？（计数器） （1） 计数器从左边起， 第一位是什么位？个位上 1 颗珠子表示多少？4 颗呢？8 颗是几 个一？如果是 10 颗呢？那将要从哪一位上拨几颗珠子？（板书：10 个一是十） （2） 从后面起， 第二位是什么位？十位上 1 颗珠子表示多少？5 颗呢？9 个十要在那一 位上拨几颗珠子？ 【设计动机：通过复习，让学员对已学常识进行一个简单的解读，为学习本节课的知 识做铺垫】 (二)点明课题。 你们的体现真好，今天这节课，我们再次来学习 100 以内的数的读法与写法。 （板书课 题） 二、探究新知 （一）教学例 3。 1．创设情境，自主研究：师：小明是幼儿园小班的小朋友，他的爸爸开了一个小的裁缝店，有两天，妈妈买回家 许多的纽扣（课件出示纽扣图），小明一下就惊讶了！这么多啊！到底有多少粒啊？我们可 帮帮小明把这种纽扣的数目理一理， 然后再把恰当的结果告诉他吗？那后面就让我们来试一 试吧！ （1）请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种样式的纽扣各有多少粒呢？你是 怎么数的？ （2）交流汇报：学生汇报数法时，教师用课件演示他的方式。

黄色：四十粒，师质疑：你是如何数的？ 蓝色：二十七粒，师质疑：你是如何数的？ 红色：三十三粒，师质疑：你是如何数的？ 师：这三个数都比 20 大，又都是 100 以内的数，它们既该怎样来读、写的？ 2．教学两位数的写法与读法。（课件出示） （1）引入：同学们，以前我们可用小棒和计数器上表示 20 以内的数。现在他们可用小 棒、计数器来表示这种数吗？ （2）教学“四十”的写法与读法。 ①摆一摆： 学生先用木棒摆一摆， 学生摆好后， 课件出示小棒图。 师： 你为什么这么摆？ ②拨一拨：在计数器上表示出“四十”。课件呈现拨珠子的过程。 在师生汇报过程中学生质疑： 为什么在十位上要拨四颗珠子， 而个位上一个珠子也不拨。 ③教学“四十”的写法：先在十位上写 4，表示 4 个十；然后呢？ 师询问：刚才我们在计数器上拨珠子时，个位上一个也没有，所以没有拨珠子。在写数 时：个位上一个也没有，是不是也不用写了呢？引导学生看到：写数时，个位上即使一个也 没有，就在个位写 0。指明这个 0 不但表示一个也没有，还起了占位作用的。 ④那这个数究竟需要怎样读呢？师：哦，也应从高位读起。 ⑤练习： 老师手上有八捆小棒， 你明白它在计数器上需要如何表示进去呢？这个数既该 怎样写？怎样读呢？ ⑥小结：一个整十数，有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上还要拨 几颗珠子。

写数的之后，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写 0。读这个整十数时， 十位上是几就读几十，个位上的 0 不用读。 【设计动机：借助小棒与计数器，让学生学会用多种方式表示数，直观展现数位、数 位上的数的意义、读数和写数的方式。】 3．小组合作，共同研究： （1）合作学习“二十七”的读法与写法： 学生一人一组，小组合作：一个学生摆一摆、拨一拨、写一写、读一读数九歌教案怎么写，另一个学生在 边上观察是否恰当；然后汇报：①“二十七”这个数既该怎样用小棒表示呢？教师随师生的讲话适时出示小棒图。 ②怎么在计数器上拨呢？学生在计数器上表示出“二十七”。 ③“二十七”又必须如何写：先在十位上写“2”，表示 2 个十；再在个位上写“7”数九歌教案怎么写， 表示 7 个一。 ④“二十七”的读法呢。（强调读的之后，同样还是先从十位读起，十位上有几就读几 十，个位上有几就读几） （2）合作学习“三十三”的读写。两人互换角色进行。 ①出示小棒和计数器将“三十三”表示出来。课件演示：小棒图与拨珠的过程。 ②教学“三十三”的写法。 ③思考：两个“3”的含义一样吗？同桌的同事互相议一议。 师：虽然相同都是数字“3”，但是放在不同的数位上表示的意思也就不一样。

十位上 的“3”表示 3 个十，个位上的“3”表示 3 个“一”。 ④教学“三十三”的读法。（再次提出读数的之后，从高位起，十位上有几就读几十， 个位上有几就读几） 【设计意图：因为有了后面的学习基础，让学员两人合作：借助学具来学习 27 与 33 的读法与写法。充分发挥教师学习的主动性与主体性。】 4． 认识“百位”，教学“100”的读写。 （1）引入：小朋友，这些纽扣一共有多少粒呢？ ①是如何数的？课件分步演示： 先呈现纽扣图， 演示一十一十的数法， 师生一起跟着数： 再演示摆小棒的过程：将 4 捆、2 捆、3 捆合成 9 捆，再将剩下的 7 根与 3 根合成一捆。这 样刚好就是 10 捆，也就是 10 个十。 ②根据当时我们学习过的个位满十要向十位进 1 的道理， 十位满十， 应该向那一位进一 呢？ ③向十位的前一位进 1，那这位我们叫什么位呢？引出：百位 （2）师：那他们也可用小棒表示出“1 个百”吗？怎么表示？先使学生“一个十是十、 两个十是二十、??”地数，数到九十的之后，课件出示：将十捆小棒捆成一大捆。 师问：10 个十是多少？引出学生写出：十个十是一百。 （3）教学“100”的读、写。

（再次指出：十位与个位上都是一个也没有，所以还需要 用 0 来占位。） 5．现在我们可以把恰当的结果告诉小明了吧？谁来说？ 引导学生完整地写出：黄色纽扣有 40 粒，蓝色纽扣有 27 粒，粉红色的纽扣有 33 粒， 三种样式的纽扣一共有 100 粒。 【设计动机：通过各类直观的操作与演示，让学生充分理解十进制计数法的基本原理， 掌握 100 的读、写法与各数位上数字的意思。】（二）归纳总结。 1．引导：师：刚才我们学习了 100 以内数的读法跟写法，哪个小朋友来说一说有哪些 好办法？ 2．归纳：100 以内数的读、写方式：读数和写数，都要从高位起。 3．说明： （1）从左边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，我们现在需要学习最 多的数位。 （2）个位的几表示几个一（或几个），十位上的几表示几个十，百位上的几表示几个 百，“一（个）、十、百”分别是个位、十位、百位上的计数单位。 【设计动机：让学员对自己所学的常识进行简单的梳理，对三个数位的计数单位有个 初步的了解，加深人们对 100 以内数的读、写法的理解与把握。】 三、巩固练习 (一)基本练习。 1．第 37 页“做一做”的第 2 题。

(课件出示) 学生直接在书上完成。 (二)提高练习。 1．选数填空：4、9、38、64、100 小刚是一个三年级的小学生，今年（ ）岁了，他父亲（ ）岁了。中秋节早上，他父亲带着他到菜市场去做饭。菜市场里的菜真多啊！可是也更贵！小明看了看：白 菜都要（ 一（ ）元一斤，牛肉就很贵了，要（ ）元。 ）元一斤。奶奶才买了几样菜，就花2．生活的中数：课本第 39 页练习八的第 8 题。（机动） 【设计动机：通过练习，进一步巩固学生对 100 以内数的读、写法的把握，加深学生 对每位数位上的数字所表示意思的理解，培养人们的灵活应用素养，发展数感。】 四、全课总结 (一)联系生活：你们在生活中见到 100 以内的数吗？（门牌号、公交车路线牌号、书 的页码??） (二)自主梳理：今天这节课我们学习了哪些？ (三)归纳总结：师：这节课我们学习 100 以内数的读法跟写法，不但帮助小明解决了 问题，而且了解了 1．读数与写数都应从高位起。 2．写数时哪一个数位上一个计数单位也没有，一定要用 0 占位。 3．认识了百位，10 个十是一百。 【设计动机：通过总结，让学员将本节课所学的知识与以前所学知识加以融合，逐步 形成清晰的脉络，构建自己的思维模式。】