总结反思:我评课稿:政治地理历史

各位同学，下午好！下面由我对实验班的三节课进行点评。

本周听了方景旭主任的一节政治课，杨方主任的一节语文课，王传坤老师的一节历史课。现在根据听课的时间排序逐一进行点评。

方主任讲的是一节复习课，课题为《唯物辩证法》。方主任首先以简单的语言确立了本节课的备考目标；然后在黑板上板书复习内容的大体框架，即唯物辩证法的联系观，发展观和冲突观三个主要框题；接下来给学生约十分钟的时间，让学员自己查阅课本，补充框架内容；之后，找一名同学板演填写的内容，而其它同学则运用这一时间对照教辅材料《课堂新坐标》上给出的网络，修正自建的网络；网络建立完毕后，方主任结合网络对本单元的内容进行了精讲点拨；最后几分钟方主任结合教材上的题目对教师进行了加强练习。整堂课给人的觉得是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊。

突出的特点体现在：

一、学生活动充分，真正反映了学生的主体地位

整堂课学生自查课本，自建网络，自我核对，自我校正，活动十分充分；即使在点拨知识点时，方主任也经常在回答学生，一直在鼓励着学生探讨问题，回答疑问。我觉得，学生自查课本，自建网络，自我矫正的备考方式应比同学泛泛的重复一遍新授内容的方法效果要好得多。这是因为，文综等以记忆为主的科目（包括物理），在复习时简单的重复对学生来说没有太大的吸引力，老师也讲得十分辛苦。让学生自己动手形成网络则印象要深刻得多。因此，我觉得，方主任的备考模式给数学科目的备考提供了既一种可供借鉴的方式，文综的同学不妨尝试一下。

二、复习步骤完整连贯，环环相扣，重点突出

老师明确目标，学生自读课本，自建网络，学生对照教辅材料修正网络，老师依据网络精讲点拨诱思提问，最后结合教材对教师进行练习，各个环节特别的简练完整，过渡更加自然。同时，重点问题以三角符号标出，并重点讲解，强调的十分到位。

三、教学机智运用合理正确，不失时机

上课之后，教室的门忽然被大雨吹开。方主任及时把握这一突发现象，不失时机，因势利导，引导学生联系课本，顺理成章的引出了因果联系这一美学概念，效果较好。本来也是一次突发的自然现象，方主任能把握机会政治评课记录怎么写，及时联系到所讲内容，表现出了很大的教学机智。

提一点建议：如果在练习阶段，让学员除了动脑，而且结合题组动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。仅仅是认知训练方式上仍然单薄了一些。

杨主任的课整体上讲是一节复习课，内容为字词复习专题。在即将开始本节的复习内容之前，杨主任现对上一节课留的作业，也就是2008年聊城市高三联考考试的部分考题进行了讲评，然后开启了即将内容的复习。总体上看，杨主任的课是最顺利的。表现在：

一、讲解语调准确，语流顺畅，节奏适中

杨主任讲课有板有眼，有张有弛，节奏掌握非常精确到位；语调抑扬顿挫，标准流畅声情并茂，教态亲和自然，语速快慢有序，错落有致，表现出很高的学科专业能力，能够帮人以美的享受。让人觉得听英语教师的课跟听其它学科的课就是不一样。这种专业能力不是一朝一夕就能练就的，而是一种长期有意磨练的结果。我觉得，作为语文教师就必须向杨主任那样练就扎实的基本功。这样就能为自己将来的专业成长跟发展确立一个良好的基础。

二、与学生互动良好，气氛活跃

上扬主任的课，学生的积极性很高。可以说学生经常在“插话接舌”，但学生插的话不是废话，而是对同学讲解的一种积极否认，是学生想法仍然跟着老

师模式走的一种表现形式。从某些程度上说，学生与同学呼应的程度是教师参与教学的一把标尺，是学生注意力是否集中的体现。我觉得，这只是一位高水平教师要具有的素养。在工作中，我们常常会看到，一些同学专业知识十分丰富深厚，水平不可谓不高。如果使这种教师参与考试，拿高分儿肯定不成问题。但是，在这种老师的教学上，经常出现同学讲的津津有味，而学生听到昏昏欲睡的现象。究其原因，我觉得，师生之间缺少交流互动使然。如果同学一味滔滔不绝干巴巴的讲，完全不顾学生的心里体会，最后势必会导致学生最终忍无可忍，不再给老师面子了。因此，老师们，尤其是年轻教师，在上课的过程中一定要注意跟学生的互动，注意鼓励教师的模式跟同学的想法同步。这就要求老师提高语言的趣味性和逻辑性，考虑到学生的心里体会跟理解能力。只有这种，咱们讲的课才受学生的欢迎。

三、总结归纳完善平台，举例翔实充分

杨主任在备考字音题的考察类型时，归纳的非常规范，涵盖了高考中的所有考查形式。如：同音异形字，形似音异字，习惯误读字，多音字，形声字等等。并且每一种类都配以长期的例子，同时结合了生活中他们常犯的读音错误。因此，学生印象十分深刻，气氛也非常活跃。

我个人认为，美中不足的是，讲解试卷时缺少了对试题的评判和对教师做答情况的预测。当然，这与当天阅卷机出现故障有关；再一点就是，老师的讲解还是多了一些，缺乏必要的对应训练。我想杨主任如果可在这方面注意一下效果可能会更好。

王传坤老实讲的是一节历史新授课，课题为《新时期的理论构建》。王老师明确本栏目标期间，首先安排学员回顾记忆以往学习过的从春秋战国时期到20世纪毛泽东思想建立这一段的美国思想史，同时教授板书本节网络框架；然后以回答的方法详细复习了二十世纪以前的美国思想史；接着学生根据校长板书的网络先自行阅读课本；最后同学按照网络进行了新授讲解。

从总体上说，王老师的这节课较为成功，体会较深的特点体现在：

一、重视知识掌握的系统性和完整性

本节课的内容，是美国思想文化运动由低级向高级发展经历中的一个重要构成个别。王老师在讲授新课内容之前，先用问答的方法复习了20世纪之前的美国思想发展史。这样可以让学生知道的把握中国思想史的演进脉络，与本课的内容一起组成了一个系统的、完整的网络，便于学生产生全面系统的常识体系。我觉得，王老师在前挂后连这一点上做的非常好。

二、重视知识网络在教学中的建立跟使用

开学以来，没少听了王老师的课。每一节课王老师都会在黑板上板书当堂内容的知识网络框架。可以说，构建知识网络早已成了王教授教学活动不可或缺的一部分。我觉得这些做法非常好。一是方便学生的学习跟记忆，二是便于同学的讲解政治评课记录怎么写，不至于遗漏知识点，同时还纲举目张，一目了然，非常的清晰。我想文综的许多科目也是如此做的，希望你们才能坚持使用。

三、重视对知识点的深入挖掘和拓宽

比如，在讲解“三个代表”重要观念形成的历史背景时，课本上也是提及了“20世纪末21世纪初，国际中国局势出现了许多新变化。”具体是什么新变化？与“三个代表”的强调有哪些联系？课本上没有涉及。王老师在这一点上进行了深入的挖掘，从国际政治的多样化和经济的全球化到中国转型开放，社会主义市场经济的构建及对经济发展的推动，再到党的外部成员组成的差异，挖掘的十分深刻。这样可以有效防止学生在一些预测题上失分。可以说王老师在知识点的挖掘上做的太到位。

提两点建议与王老师商

榷：一是历史课非常容易上得气氛活跃一些，看王老师能不能在授课的过程中留意一下语流语调的变化，在课堂气氛不是很活跃时用较为轻松诙谐的语言调节一下气氛。再就是讲的而是多。我想既然无法使用学案是否可以节约出一些时间用于练习？本节课因为时间的缘由，没能进行当堂训练，与讲得多有巨大的关系。建议在课堂中无法坚持使用学案，这样会节省一些时间。

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