归纳总结:怎样写好教学大纲？

1.教学大纲 32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333264636166

教学计划修改的每一门课程，都应有相应的教学大纲。教学大纲是按照学科内容以及模式跟课堂计划的规定编写的教学指导文件，它以纲要的方式要求了课程的课堂目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度跟教学法的基本规定。它是撰写教材和进行教学工作的主要根据，也是检查学生课业成绩跟评估教师课堂质量的重要准则。

教学大纲是以平台跟连贯的方式，按章节、课题和条目描述该学科的主要内容的课堂指导文件。它按照教学计划，规定每位教师应该把握的理论常识、实际技能跟基本技能，也要求了课堂进度跟教学方法的基本要求。

2.教学大纲的结构

从形式上看，教学大纲的构架一般分为三个部分，即表明、本文和附录。大纲的表明部分论述开设本门课程的意义讲课大纲怎么写，本门课程课堂的目的任务跟指导观念，提出教学内容选编的方法跟依照，以及课堂内的重点和教学方法的建议，特别是对教学中困难复杂的个别进行探讨，提出提议。 大纲本文是对教学的基本内容所作的要求，是大纲的主体部分，反映教学内容基本构架以及主要的教学方式，它是以学科的科学模式为基础，结合教学法的特征，顺序地排列着该门课程教学内容的主题、分题跟技巧。一般以篇、章、节、目等，编制成严格的教学模式。在大纲本文中要求着本门课程教学内容的范围跟分量，时间分配和教学进度，也在必定程度上体现课程 学术见解以及课堂深度、重点和难点。大纲本文还须把该门课程有关篇章的实验、实习或其它作业题目要求下来；还要介绍各篇章的教科书、参考书或其它参考资料和论著，以及必要的教学设施等。总之，本文部分体现了该课题主线、知识结构及其实施环节。

附录部分则列出各类教学参考书和资料。

3.教学大纲的意义

教学大纲是学科教学的指导性文件。无论是课本和课堂参考书的丛书，授课计划的制定，还是成绩考核，教学检查及课程评估都应以教学大纲为根据。教学大纲明确要求本门课程在专业教学计划中的地位跟作用，确定本门课程课堂的基本任务跟要求，依据学科的常识系统与有关先行课、后继课之间的联系，确定各章、节的基本内容、重点和难点，并可体现出本学科的新创造跟学科发展的方向；同时应强调本门课程课堂组织实行的方法跟学时数，并分列讲授课、习题课、实验课及其它实践性教学环节等的教学时数的分配。教学大纲不仅是主讲大纲，还是指导教师自学和培养学员能力的纲要。

总之，教学大纲是课程内容合乎逻辑的架构，是教学顺序、教学工作的手册，以及对该课程掌握程度的体现。各校可从各自的条件出发拟订各科大纲，大学校长必须知道、熟悉、钻研教学大纲，并在自己的课堂实践中执行大纲。

二、制订教学大纲的基本原则

高等学校专业教学计划的结构，包括专业培育目标、学习年限和学年编制、课程设定以及主要课堂形式跟学时(学分)分配、各种教学活动、总学时(学分)数与每学期学时(学分)数或者周学时数之类。

（一）符合教学计划的规定

教学大纲的制定首先必须考量本门课程在整个教学计划中的地位跟任务，在培养专门人才的目标上，本门课程的作用或者借助学习应超过的目的跟要求。教学大纲是专门人才培养规格在课程中的详细阐述，因而选取的教学内容必须确保专业培养目标的谋求。然而教学大纲又是以学科的科学模式为基础的，因而也需要维持科学模式自身的基本逻辑系统跟完整性。选择教学内容时，过分注重学科的系统性而制约人才培养的基本规格跟教学法的规定，或者片面强调专业必须而任意割裂或放弃学科的有机组成部份的做法都是错误的。教学大纲的制定还必须遵守教学计划整体扰化的方法。教学计划中的每一门课程都是互相联系的，对各门课程的内容；既应留意彼此衔接，又要避免重复或遗漏。由于课程的教学内容有其细致的科学模式，同一专业的各门课程，所涉及的常识范围既常常互相交叉。为了确保科学模式的完整性，不可能绝对地减少重复。因此，在编制教学大纲时，要从课堂计划的全局出发，明确课程内容的分工，处理好先修课与后续课的衔接与配合，并尽可能依据教学法要求，对于重复部分进行仔细的技术处理，如从不同角度来探讨问题，或在课程与课程之间协调安排，某些课程成为重点，其他课程仅为通常地看到为止，不展开论述。

（二）体现科学性与思想性结合、理论联系实际的方法

教学大纲的编制应该从学科内部处理好科学性与思想性、理论性与实践性的关系。教学大纲首先应表现科学性和思想性结合的规定，所列举的论据，都必须是科学尚未检验过的，符合客观规律的的常识；在方法论上，应当是依照唯物辨证法的。对于诸多非唯物主义的学术见解，应当以列主义的立场、观点跟技巧进行探讨和批评。对于科学上尚不成熟的假定，应当鼓励学生独立审视，不随意做出定论。教学大纲的科学性与思想性的结合，还体现在历史与逻辑的统一：教学大纲所强调的纲、要要易于教材的表述，要体现出所研究的各类现象、事实跟规律的了解发展过程。同时，教学大纲也应尽快反映科学发展的最新成就，当然，这必须是带有相当重，大理论涵义和实践价值或典型性的新的研究成果。

教学大纲的编制还必须遵守理论联系实际的方法，坚持理论与实践一致；观点与材料统一。在加强理论传授时，不能忽视实践的练习，应让实验、实习、社会调查等课堂形式在相应的学科教学大纲中占有重要的地位。

（三）结合科学模式跟教学法特点讲课大纲怎么写，建立严谨的学科模式

教学大纲的编制应该成立在该门学科严谨的科学模式基础上，符合科学模式的内在逻辑结构，使学生把握非常系统的学科构架体系；但是，另一方面，作为教学大纲的学科模式既不能完全等同于科学模式，在选取教学内容及组织课堂过程时，它需要考量学生的学习心理，遵循教学方法，考虑教学法的规定。在处理教学内容时，还要照顾到学科构架的整体改进及课程与课程之间互相联系的优化组合；处理好学科内部的科学性与思想性，理论与实践关系问题；以及教学内容的完整性、系统性、统一性和灵活性，以确立优化的学科构架。教学大纲选择教学内容时，一方面要有重点地加强横向跨度，以便让教学节奏适当加快，以缓解学科发展很快、信息量激增与教学时数有限的冲突；另一方面又要有选取地提高横向联系，促进学科多方位地展开，以扩充学生的常识视野，并推动思维能力的演进。

（四）要有相对的稳定性，又要不断更新

教学大纲要保持相对的稳定性，才能确保稳定的教学品质。但教学大纲也应尽快反映现代科学技术的最新成就跟当代技术演进的最新水平。保证教学大纲的“先进性”，实现教学内容的现代化。因此教学大纲的编制要不断更新内容。但是不论更新教学内容，或补充新的内容，都必须从课堂的目的任务跟学员的接受能力出发，切忌盲目、片面地求新求多，加重学生的负担，导致增加教学品质。所以编制教学大纲、选择课本内容，包括升级跟补充知识，都必须落实少而精、量力性原则，分量要适度合理，既应使学生现有的水平出发，又要起推动学生智能发展的作用。教学内容太易或太难，过于繁锁或分量偏少都不利于学生的智能发展。

三、教学大纲的运用

教学大纲是学生工作的主要根据，教师应该仔细深入地研读教学大纲。但是教学大纲只是以纲要的方式要求着课程的基本内容，教师的课堂一方面要依照大纲的规定，以确保课程的基本规格跟教学品质，另一方面又要在深入钻研大纲的基础上，结合学生的实际水准，灵活地把握，如补充学生先前知识上的偏颇，适当降低大纲已经编入的有重大价值的科学最新成就的材料。

我国过去高等学校公共课、基础课的教学大纲是由教育主管部门统一制定的，随着局势发展的必须，对教学大纲的执行允许有一定的灵活性，即迅速采取课程教学基本规定来替代课程统一的教学大纲。这样，各高等学校可以以课程教学的基本规定为根据，结合本校和本专业的特性，自行拟订各门课程的教学大纲。