4*　我的“长生果”名师教学设计2

共1课时

4＊我的“长生果” 小学数学 人教2001课标版

1教学目标

１、认识１２个生字。

２、有情感地朗读短文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。

2学情分析

学生是学习的主人，特别是阅读课本的课堂应注重指导教师把在精读课文中学到的念书技巧用于阅读时间，教师必须使学员自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学员读书、思考、交流、讨论，鼓励教师运用合适自己的学习方法，逐步提升阅读素养。让学员真正作为学习的主体，成为自己的学习主人。

3重点难点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和作文实际感受“长生果”的蕴意，并学习作者的读写方法。

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【导入】我的长生果

一. 质疑导入

齐读课题,“长生果”的特质是哪个？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻求答案。

二.自学课文,要求：

1.自学生字新词，同桌互相考读。

反馈：教师抽查自学情况

2.知内容：试着给课文分段，说说分段的原因。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）

3.找出描写两次作文经历的词句读一读，联系上下文，为什么她的写作被夸赞？而且一次比一次进步的理由？

反馈：从文中找到相关的语句谈自己的理解。

（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）

4.同桌接读课本，重点把握第二自然段体会“长生果”的寓意。

反馈：阅读和他带给无穷乐趣的同时增加了写作的素养，当这种乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便象蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活依然年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方式）

三.总结自己的学习收获。

结合自己的写作情况教案的教学过程怎么写，你觉得读书和写作有哪个关系。

口语交际习作一

教学目标：

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访经验、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与对方相处交谈等素质，促进师生养成多读书读好书的良好习惯.

2.根据启动活动的状况，选择一个角度进行习作，学习利用以前积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备:自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教学过程：

第一课时 口语交际

教学过程：

一.激发兴趣，明确目标.

在现在“我爱读书”综合性学习活动中，大家必定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！

二.组内讨论：

1.你们小组启动了这些活动，有哪些收获呢?请同学们在组内交流.

2.学生在组内交流，要求人人发言，可采取某些辅导或朋友互助的方式使表达差的学生也可参加，鼓励人们积极发言.

3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提升口语交际水平.

4.小组推荐代表出席班交流汇报，为了让代表的发言可获得好的效果，小组成员能集体出主意、想办法，师生一同评议。使演讲的内容更全面、更精彩.如：写自己读书经历中的故事。

三.全班互动，交流评价

1.先四人小组分享各自的读书故事，再鼓励教师交流别人的读书经历,并看看听后感受。

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

四.开展辩论.启迪思维.

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了这些不健康 的 书甚至有害.”你对这个疑问怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师迅速指导。

第二、三课时习作

教学过程：

一、谈话导入.激发兴趣

在 口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的独白并交流读书中的感受、介绍采访经验、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的真谛,大家的发言都各抒自见.把你 们交流的内容进行口语，写出来就必定会变成一篇篇好的作品.下面就请你们选择一个方面，把自己体会最深的内容写出来吧!

二、阅读提示，教师明确规定。

投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、学生试写初稿，要反复修改。

1.学生进行习作，教师对有困难的师生进行部分指导.

2.学生完成初稿后，自己仔细进行更改.

3.小组组内互读互改，提出更改建议.

4.按照小组同学的提议，再次修改自己的习作.

四.朗读佳作，全班评析。

每小组推荐两名同学，分别朗读各自的作文 (全文或片段)，教师引导学员进行分析.

五、布置作业：反复修改自己的作文，满意后抄写在作文本上。

4＊我的“长生果”

课时设计 课堂实录

4＊我的“长生果”

1第一学时 教学活动 活动1【导入】我的长生果

一. 质疑导入

齐读课题,“长生果”的特质是哪个？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻求答案。

二.自学课文,要求：

1.自学生字新词，同桌互相考读。

反馈：教师抽查自学情况

2.知内容：试着给课文分段，说说分段的原因。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）

3.找出描写两次作文经历的词句读一读，联系上下文，为什么她的写作被夸赞？而且一次比一次进步的理由？

反馈：从文中找到相关的语句谈自己的理解。

（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）

4.同桌接读课本，重点把握第二自然段体会“长生果”的寓意。

反馈：阅读和他带给无穷乐趣的同时增加了写作的素养，当这种乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便象蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活依然年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方式）

三.总结自己的学习收获。

结合自己的写作情况，你觉得读书和写作有哪个关系。

口语交际习作一

教学目标：

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访经验、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与对方相处交谈等素质，促进师生养成多读书读好书的良好习惯.

2.根据启动活动的状况教案的教学过程怎么写，选择一个角度进行习作，学习利用以前积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备:自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教学过程：

第一课时 口语交际

教学过程：

一.激发兴趣，明确目标.

在现在“我爱读书”综合性学习活动中，大家必定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！

二.组内讨论：

1.你们小组启动了这些活动，有哪些收获呢?请同学们在组内交流.

2.学生在组内交流，要求人人发言，可采取某些辅导或朋友互助的方式使表达差的学生也可参加，鼓励人们积极发言.

3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提升口语交际水平.

4.小组推荐代表出席班交流汇报，为了让代表的发言可获得好的效果，小组成员能集体出主意、想办法，师生一同评议。使演讲的内容更全面、更精彩.如：写自己读书经历中的故事。

三.全班互动，交流评价

1.先四人小组分享各自的读书故事，再鼓励教师交流别人的读书经历,并看看听后感受。

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

四.开展辩论.启迪思维.

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了这些不健康 的 书甚至有害.”你对这个疑问怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师迅速指导。

第二、三课时习作

教学过程：

一、谈话导入.激发兴趣

在 口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的独白并交流读书中的感受、介绍采访经验、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的真谛,大家的发言都各抒自见.把你 们交流的内容进行口语，写出来就必定会变成一篇篇好的作品.下面就请你们选择一个方面，把自己体会最深的内容写出来吧!

二、阅读提示，教师明确规定。

投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、学生试写初稿，要反复修改。

1.学生进行习作，教师对有困难的师生进行部分指导.

2.学生完成初稿后，自己仔细进行更改.

3.小组组内互读互改，提出更改建议.

4.按照小组同学的提议，再次修改自己的习作.

四.朗读佳作，全班评析。

每小组推荐两名同学，分别朗读各自的作文 (全文或片段)，教师引导学员进行分析.

五、布置作业：反复修改自己的作文，满意后抄写在作文本上。

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